Тема НОД: лего - конструирование «Роботы - помощники».Направление развития: познавательное развитиеИнтеграция образовательных областей: художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие.Цель: формирование творческой познавательной деятельности детей посредством лего - конструктора.Задачи: 1. Расширять представления детей о разных роботах, их значении в жизни человека, умение высказывать своё мнение2. Формировать умение работать с конструктором «Лего», создавать модели роботов, используя схемы или по своему замыслу.3. Развивать конструктивные способности, умение проявлять творчество и изобретательность в работе.4. Воспитывать желание доводить задуманное до конца, используя раннее полученные умения и навыки.Оборудование: контейнеры с деталями ЛЕГО, чемодан, письмо.Предварительная работа: Беседы: «Кто такие роботы, роботы - Андроиды», «Робототехника на службе у человека», видеофильм «Роботы – помощники», дорисуй недостающие элементы робота «Почини робота», лепка «Роботы-помощники», аппликация «Робот».Методы и приёмы:1. Практические – самостоятельная работа, воображаемая ситуация. 2. Наглядные – иллюстрации, карточки-схемы.3. Словесные – беседа, вопросы воспитателя, ответы детей, инструкции, загадки.Пояснительная запискаТема НОД: лего - конструирование «Роботы - помощники».Возраст: дети дошкольного возраста 5 – 6 лет.Краткая характеристика старшей группы: Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимоотношение сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. Действия детей в играх становятся разнообразными.Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течении года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию.Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали конструкторов. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющего материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно – логического мышления. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории.Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали. Совершенствуется грамматический строй речи.Место занятия групповая комната старшей группы, продолжительность 25 минут.Образовательная деятельностьЭтапы технологииДеятельности педагога и детейВведение нового понятия(слова) и/или логическаявзаимосвязьПриветствие.Придумано кем – тоПросто и мудроПри встрече здороваться!- Доброе утро!- А я очень рада видеть вас с хорошим настроением.- Мне хочется, чтобы это настроение у вас сохранилось до самого вечера. А для этого мы должны чаще улыбаться и помогать друг другу.Упражнение «Подари улыбку».Воспитатель предлагает детям широко улыбнуться «взять» свою улыбку в ладошки и «сдуть» ее в направлении друга.Раздается стук в дверь, вносят чемодан.- Интересно, кто бы мог передать нам этот чемодан. Можно ли узнать кто его хозяин, не заглядывая во внутрь?- Какой он - добрый или злой, веселый или грустный и зачем он передал нам свой чемодан?- Как много вопросов и все без ответа, попробуем разобраться?Воспитатель открывает чемоданЗдесь есть подпись:Нет руля и нету шин,Но я – родственник машин.Хоть с квадратной головойЯ почти как вы живойЯ стою и я хожуКто захочет, с тем дружу.- Сейчас мы можем предположить, кто все же хозяин этого чемодана? (ответы детей)- Да, я тоже думаю это робот. Я предлагаю начать с того, что нужно нам разобраться кто или даже, что такое робот?- Кто создает роботов и для чего?- Вот бы создать робота воспитателя. Как вы думаете, мог бы робот заменить воспитателя в группе? (ответы детей)- А чем робот отличается от человека?(ответы детей)Сравнение функции робота и человека.- Робот не умеет радоваться, грустить, смеяться, скучать, думать, дружить, любить. Все эти функции могут быть заложены в программу, которую создал и управляет этой программой – человек.- Ребята, а в чемодане таинственного робота ещё что то есть? (достает письмо)- Да это же письмо «Дорогие ребята мне стало известно, что вы хорошие фантазеры и можетепостроить мне друзей роботов – помощников, у меня скопилось много деталей, я передаю их вам. Желаю успеха. Питтер».- Мы с вами ребята беседовали и смотрели видеофильм кто изобретает роботов и для замены человека при выполнении тяжёлых, утомительных и опасных работ можно использовать роботов – помощников: на производстве – «Рука – помощник», в экстремальных ситуациях – «Робот- спасатель», «Робот – пылесос», «Робот – садовник».Схемы, карты, условныеобозначения- Из чего мы можем построить робота?- Я предлагаю вам построить с помощью схем, а можно еще самим придумать роботов (показ картинок, схем).- Внимательно посмотрите на схемы.- Кто хочет рассказать, из каких частей состоит робот (дети рассказывают о своей модели поделки).Инженерная книгаВоспитатель предлагает зарисовать робота в инженерную книгу.- Как будет выглядеть робот?- Чем он отличается от остальных?- Какое настроение у вас будет при сборе робота?Техника безопасности- Итак, мы можем приступить к сбору роботов – помощников. Ребята, давайте вспомним правила работы с конструктором. Работать с деталями по назначению. Не класть детали в нос, рот, уши. Не разъединять детали зубами. Не шуметь во время работы.ЭкспериментальнаяДеятельность /конструирование + стимулированиеобщения детей между собой. Стимулированиеинициативы детей(поддержка детских идей)- Сейчас, ребята, вы будете собирать роботов – помощников из деталей конструктора «ЛЕГО»- Выберите детали, которые вам подойдут для сборки робота.- Что нужно соблюдать при сборке робота, чтобы он стоял?( нужно строго следовать схеме)- С чего надо начинать сборку робота?- Какие ещё есть части?Во время конструирования воспитатель побуждает детей обращаться друг к другу за помощьюОбсуждение постройки,оценка деятельности- Молодцы ребята! Отличные роботы у вас получились!- Предлагаю вам рассказать про своего робота – помощника: как его зовут, какой он и для чего создан. Например, моего робота зовут Джейс, он будет мыть полы .- А моего робота зовут Элси, его я отправлю чистить снег.Техника безопасности приработе с роботом -помощником- Прежде чем работать с роботами – помощниками , давайте повторим как себя нужно вести с роботами – помощниками.Воспитатель при необходимости помогает детям назвать правила, показывает картинки с правилами поведения с роботами - помощниками.Размещение моделей в предметно-пространственной среде группыДети размещают роботов в заранее построенный дом для обыгрыванияФотографированиедеятельности и объектовВоспитатель фотографирует роботов – помощников иотправляет фотографии ПиттеруОбыгрывание моделей(+стимуляция активизациясловаря)Воспитатель предлагает обыграть роботов – помощников в сюжетно - ролевой игре.