Технологическая карта НОД образовательная область «Познавательное развитие»ЯНАО г. НоябрьскМуниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Машенька» МАДОУ «Машенька»Воспитатель: Павлова Наталья ЕвгеньевнаВозрастная группа: вторая младшая группаТема: «Знакомство с цифрами 1 и 2. Счет до двух»Форма организации: подгрупповаяЦель: Знакомство с цифрами 1 и 2.Задачи:Познакомить с цифрами 1 и 2, формировать умение соотносить цифры 1 и 2 с количеством;Формировать опыт преодоления затруднения (на основе рефлексивного метода) и опыт преодоления затруднения способом «спросить у того, кто знает»;Закреплять умение считать до двух, умение сравнивать группы предметов по количеству, используя числа. Мотивировать детей на включение в деятельность, актуализировать знания об окружающем мире;Актуализировать и тренировать счет до двух;Актуализировать представления детей о том, что предметы можно обозначать символически;Формировать опыт фиксации затруднения и понимания его причины;Познакомить с цифрами 1 и 2, закреплять умение соотносить их с количеством.Формировать опыт самостоятельного открытия и эмоционального переживания радости открытия и опыт самоконтроля.Игровая мотивация: Помочь бабушкам зайчат отправить угощение внучатам. Материалы и оборудование: Демонстрационный: изображение 3 зайцев, карточки с цифрами 1 и 2.Раздаточный: 2 чистых листа бумаги, 2 красных треугольника, предметные картинки с изображением 1 и 2 предметов, листы, в углу которых написаны цифры 1 и 2.Планируемы результаты: у детей сформировано умение соотносить цифры 1 и 2 с количеством, опыт преодоления затруднения (на основе рефлексивного метода) и опыт преодоления затруднения способом «спросить у того, кто знает»; дети умеют считать до двух, сравнивать группы предметов по количеству, используя числа; соотносят количества предметов с цифрой; дети включаются в деятельность, дети имеют представления о том, что предметы можно обозначать символически; фиксируют затруднения и понимают его причины; сформирован опыт самостоятельного открытия и эмоционального переживания радости открытия и опыт самоконтроля.Ход НОД.Этап, его продолжи-тельностьДеятельность педагогаДеятельность воспитанниковРезультатПсихологический настрой, 1 мин.Ребята, давайте поздороваемся друг с другом. Игра психологической направленности «Приветствие»: Встали все мы в полукруг  Я твой друг, и ты мой друг,Вместе за руки возьмемсяИ друг другу улыбнемся.Скажем дружно - здравствуйте!Улыбнитесь друг другу скорей!От улыбок станет всем теплей.Дети стоят лицом к гостям полукругом. Дотрагиваются рукой до своей груди, а затем до груди соседа. Берутся за руки. Дети друг другу улыбаются.Психологическая готовностьВводно - организационный1мин.- У кого есть бабушка?- Ваша бабушка живет с вами или в другом городе?Любите ли вы свою бабушку?- Делаете ли вы бабушке подарки?- Делает ли бабушка вам подарки?Дети сидят полукругом Привлечение произвольного вниманияМотивационно – побудительный, 1 мин.- У зайчат тоже есть бабушка, которая живет далеко от зайчат. Бабушка-зайчиха очень любит своих внучат и хочет отправить им подарок. Что больше всего любят все зайцы?- Бабушка-зайчиха захотела отправить зайчатам посылку с морковкойВоспитатель предлагает детям помочь бабушке-зайчихе собрать посылку для зайчат.- Хотите помочь собрать зайчатам посылку?- Сможете?Зайцы больше всего любят морковку.Дети соглашаются, что нужно помочь бабушке-зайчихе сделать приятный сюрприз для внучат-зайчат.Дети мотивированы на включение в деятельностьАктуализация знаний3 мин.Дети собираются около мольберта, на котором расположены фигурки двух одинаковых зайцев- Сколько зайчат-внучат было у бабушки-зайчихи?Дети садятся за стол, на котором листы бумаги на каждого ребенка. Посередине стола кучкой лежат красные треугольники по 2 на каждого ребенка.Показывая на треугольники, воспитатель говорит, что это как будто морковки. Показывая на листы бумаги, воспитатель говорит, что это как будто бы ящики, в которые нужно положить морковки, чтобы потом отправить внучатам-зайчатам.- Сколько всего морковок? (много)- Сколько морковок нужно положить в ящик, если каждому зайчонку бабушка хочет отправить по одной морковке? (две)- У другой зайчихи только один внук (рядом с двумя одинаковыми зайцами ставит зайца большего размера), поэтому эта зайчиха положила в ящик одну морковку. (Воспитатель кладет на середину стола лист бумаги такой же, как у детей, на котором находится 1 красный треугольник.- Сколько морковок в этом ящике? (одна)- Как вы думаете открытые или закрытые ящики нужно отправлять? Почему ящики надо обязательно закрыть?Воспитатель предлагает закрыть ящики и дает каждому еще один лист бумаги – как будто бы крышки.- Приколотим крышку. Что нам для этого потребуется?- Посылки отправили зайчата.Воспитатель дотрагивается до каждого зайца, а дети считают: один, два. Воспитатель обводит зайцев рукой, а дети говорят: всего два зайчонка. Дети отсчитывают по 2 треугольника и кладут их на свой лист бумаги – в ящик. Считают морковки. Воспитатель следит за согласованием числительного и существительного в роде (одна, две – всего две морковки)Дети «закрывают» ящик: сверху на лист с треугольниками кладут другой лист. Воспитатель «закрывает» ящик с одной морковкой.Дети изображают процесс заколачивания гвоздей молотком.Актуализированы представления детей о том, что предметы можно обозначать символически, тренируются в счете до двух.Физминутка1 мин- Я вам предлагаю отправиться на почту за посылками. Но почта находится далеко. На чем поедем до почты? (на автобусе)Мы в автобус дружно сели (приседают)И в окошко посмотрели (повороты головой вправо, влево)Наш шофер педаль нажал (нажимают)И автобус побежал (бегут по кругу, в руках «руль»)Дети предлагаю транспорт, на котором поедут до почты и принимается решение ехать на автобусе. Дети «крутят руль, едут по городу». Приехали на почту.Организовать активный отдых детейЗатруднение в ситуации2 минДети подходят к столу, на котором лежат две закрытые посылки. На одной написана цифра 1, на другой – 2.- Сколько морковок должно быть в посылке для двух зайчат? (Две)- А для одного зайчонка? (Одна)- На почте посылки открывать не разрешают, но для того чтобы знать, сколько морковок в каждой посылке, на крышках записали их количество.-Какой знак рассказывает о том, что внутри одна морковка или две морковки? - Смогли вы по знакам узнать, где одна, а где две морковки?Дети затрудняются найти нужную коробку т. к. не знают какой знак обозначает одну, а какой две морковкиСоздается ситуация для символьного обозначения количества предметовОткрытие нового знания3 мин- Как это можно узнать?- Один предмет, например: одна морковка, один заяц, одно пальто, одна мама обозначаются цифрой 1 (Показывает)- А два предметы, например: две морковки, два зайца, две машины обозначают цифрой 2- Сколько морковок в этой посылке (показывает посылку с цифрой 1) Работники почты разрешили открыть ящик и проверить количество морковок. (Одна) - Сколько морковок в этой посылке? (Две)Воспитатель несет закрытые посылки зайчатам- Кому отдадим эту посылку? (одному, двум зайчатам)- Почему вы так думаете? (потому что написаны цифры 1 и 2)Зайцы благодарят детей за посылки. Ни один заяц не остался без морковки.Можно спросить у того, кто знает.Открывают коробку, в которой 1 морковка, затем 2 морковкиДети определяют кому предназначены посылки, ориентируясь на цифры 1 и 2Преодолевают затруднения способом «спросить у того, кто знает» и испытывают эмоциональные переживания радости открытияВключение нового знания в систему знаний2 мин.-У зайчат небольшой беспорядок и они просят помочь разложить вещи в ящики. Хотите помочь? Сможете?Садятся на столы, на которых 2 листа с цифрами 1 и 2, карточки с изображением 1 или 2 предметов- Листы, как будто бы ящики, в которые надо сложить посуду. Что написано на этом ящике? (Цифра 1. 2) Сколько предметов должно быть нарисовано на карточке, которую мы положим в эту коробку? (Один, два)Зайчата благодарят детей за помощьДети раскладывают карточки с предметами соответственно цифре.Дети называют предметы, соотнося числительное с существительным в родеЗакрепляют умение различать цифры 1 и 2, соотносить их с количествомЗаключительный этап (осмысление)1 мин.Дети собираются около воспитателя.- Кому мы сегодня помогли?- Чем мы смогли помочь зайчатам?Воспитатель хвалит детей и говорит, что они смогли помочь зайчатам получить посылки, разложить вещи по ящикам, потому что узнали, как записывается число 1 и 2.Высказывания детей по поводу полученной информации, качества выполненной работы.Дети испытывают чувство удовлетворенности от проделанной работыИспользуемая литература:Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка. Практический курс математики для детей 3-4 лет. Методические рекомендации. Часть 1. ФГОС ДО. 2021.Петерсон Л.Г. Игралочка. Математика для детей 3-4 лет. Демонстрационный материал. Часть 1. ФГОС ДОПетерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка. Математика для детей 3-4 лет. Ступень 1. ФГОС ДОПетерсон Л.Г. Игралочка. Математика для детей 3-4 лет. Раздаточный материал. Часть 1. ФГОС ДО