мастер-класс для педагогов «Развитие познавательной активности дошкольников в процессе ознакомления с объектами неживой природы»Подготовила: Старченко С.М. – воспитатель высшей квалификационной категорииМуниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 77 «Эрудит» (МАДОУ ДС № 77 «Эрудит»)город НижневартовскЦель мастер-класса: повышение профессионального мастерства педагогов-участников мастер-класса в процессе активного педагогического общения по проблеме развития познавательной активности детей через ознакомление с объектами неживой природы, обмен опытом. Задачи:-представить участникам мастер-класса одну из современных педагогических технологий ознакомления детей с объектами неживой природы, это опытно-исследовательская деятельность;-сформировать у участников мастер-класса мотивацию на использование в воспитательно – образовательном процессе опытно-экспериментальную деятельность при ознакомлении с объектами неживой природы для развития познавательной активности дошкольников;-вовлечь педагогов в совместное проведение опытов.Форма проведения: практическое занятиеОборудование: Проектор, экран, презентация.Оборудование: необходимый материал и предметы для опытов.Актуальность:Проблема развития познавательной активности дошкольников – одна из самых актуальных. Любопытство, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, искать новые сведения об окружающем мире - важнейшие черты детского поведения. Ребенок рождается исследователем - это его естественное состояние. Внутреннее стремление к исследованию порождает исследовательское поведение ребенка и создает условие для того, чтобы психическое развитие ребенка разворачивалось как процесс саморазвития. При активном действии ребенка в процессе познания действуют все органы чувств. Учеными доказано, что чем больше органов чувств одновременно участвуют в процессе познания, тем лучше человек ощущает, запоминает, осмысливает, понимает, усваивает, закрепляет изучаемый материал.Следовательно, чем активнее ребенок трогает, нюхает, экспериментирует, исследует, ощупывает, наблюдает, слушает, рассуждает, анализирует, сравнивает, тем он больше участвует в образовательном процессе. Тем быстрее развиваются его познавательные способности, и повышается познавательная активность. Именно опытно-экспериментальная деятельность помогает выпускнику ДОУ соответствовать требованиям ФГОС, согласно которым, выпускник сегодня должен обладать такими качествами как, любознательность, активность, которые побуждают интересоваться новым и неизвестным в окружающем мире. Не зря гласит китайская пословица…Скажи мне — и я забуду, покажи мне — и я запомню, дай мне сделать — и я пойму…Ход мастер-класса:Добрый день, уважаемые коллеги!Перед тем как начать наш мастер-класс, мы хотели бы Вам прочесть стихотворение:Мы собрались в уютном кабинетеЧтоб вспомнить, что в душе мы всё же дети,Для радости общения и моря впечатлений.Что, как, зачем и почему – детишкам интересно,Когда немного подрастут,  им станет все известно.Ну, а пока всем малышах от 3 и до 7,Без взрослых на вопросы ответов не  найти.Увидеть и услышать, и маме рассказать,А главное попробовать все сделать, и  понять….-Давайте вспомним, что же такое «Неживая природа»Неживая природа - это все то, что не дышит, не растет, не развивается. Это все, что нас окружает - звезды, луна, планеты, солнце, горы, вода, камни, воздух, песок и др.Детская опытно-исследовательская деятельность имеет следующую структуру: -постановка проблемы, которую необходимо разрешить (выбор темы исследования);-выдвижение гипотез (поиск возможных путей решения);-целеполагание (что нужно сделать для решения проблемы);-проверка гипотез (сбор данных, реализация в действиях);-анализ полученного результата (подтвердилось - не подтвердилось);-формулирование выводов.1. Исследование объекта неживой природы «Камень»Оборудование: коробка с разными камнями, лупы, стакан с водой, пластилин, бумага, карта анализа, фломастер.Вы все помните сказку «Три поросёнка»? Поросята построили три дома, используя разный материал: солома, ветки и камень.-Из какого материала дом оказался самый прочный? (Из камня).-Как Вы это узнали? (в сказке Волк не мог разрушить дом из камня (дул, царапал).-А может быть Волк был просто слабым или устал? Как нам выяснить, что камень прочный материал?-Я предлагаю Вам отправиться в лабораторию и изучить камни. И так, тема нашего исследования «Свойства камня»Наша гипотеза: действительно ли камень прочный материал.Всё наше исследования мы, как настоящие учёные, будем фиксировать в карте Анализ материала».-Посмотрите на карту, на ней изображены органы чувств, которые помогают нам исследовать объект (глаз, рука, нос, ухо, рот).-Как вы думаете, при исследовании камней, какие органы чувств мы будем использовать (глаза, руки). Обведите их в круг.-Начинаем: 1. посмотрите, камни все одинаковые по величине? (нет-большие и маленькие) давайте отметим в карте, что камни разные по величине. 2. имеют ли камни форму (Да, есть круглые, овальные, треугольные и т.д.)Отметьте в карте.3. возьмите камни в руки, что вы чувствуйте, какие они на ощупь? (гладкие и шершавые). Почему они такие разные на ощупь? Возьмите лупы, рассмотрите камни, что вы видите? (Камни, которые шершавые имеют «крапинки», неровности). Отметьте в карте4. как вы думаете, камень лёгкий или тяжёлый материал? Опустите камень в стакан с водой, что с ним произошло? (Утонул) вывод: камень тяжёлый.5. возьмите в руки пластилин и попробуйте его помять, что скажите (пластилин мягкий), помните в руках бумагу (она тоже мягкая). А сейчас возьмите камень и попробуйте его смять или изменить форму (камень твёрдый)157467306386. Разделите пластилин на части (сломайте), порвите бумагу. Получилось? (да). А теперь тоже самое попробуйте сделать с камнем. (камень не ломается, не колется. Он – прочный).304165-315595Мы с вами изучали объект неживой природы – камень. Что же мы узнали, прочтите карту анализа: камни бывают разной форы, величины, с разной поверхностью, тяжёлые, твёрдые и прочные.Наша гипотеза подтвердилась: камень – материал прочный и из него дом у поросёнка получился как крепость.Разминка «Вспомни сказку»Вспомнить известные сказки, в которых говорится о камнях. «Хозяйка медной горы», «Серебряное копытце», «Волшебник изумрудного города», «Три поросенка», «Белоснежка и семь гномов».При организации детской экспериментальной деятельности, постоянно возникают вопросы. А нужно ли это ребёнку сейчас? Какое дальнейшее применение этого он найдёт в обыденной жизни? Большинство ответов положительные. Значит, мы выбрали нужное и ценное содержание для своей работы. Ведь детские удивительные открытия находятся рядом. и только собственный опыт поможет ребёнку приобрести необходимые знания о жизни. А нам, взрослым, необходимо создать условия для экспериментальной деятельности и поддерживать интерес ребёнка к исследованиям и открытиям!- И хочется закончить мастер-класс словами величайшего отечественного педагога Василия Александровича Сухомлинского «Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что – то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл всеми цветами радуги. Оставляйте всегда что – то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще раз возвратиться к тому, что он узнал».Литература:1. Н.Е.Веракса «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников»;2. Дыбина О.В. Ребёнок в мире поиска. Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста». -М.: ТЦ « СФЕРА», 2005;3. Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду.- М.: ТЦ Сфера, 2004;4. Куликовская И.Э., Совгир Н.Н. Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст. –М.- Педагогическое общество России, 2003;5. Пазухина И.А. «Маленькие экспериментаторы в детском саду». Дошкольная педагогика Декабрь,2012г.6. Поддьяков Н.Н. Творчество и саморазвитие детей дошкольного возраста. Концептуальный аспект. — Волгоград: Перемена, 1995;7. Жегульская Ю.С. Социальное проблемно-игровое экспериментирование в работе с детьми старшего дошкольного возраста по социально-коммуникативному развитию // Молодой ученый. — 2015. — №18. — С. 330-332. — URL https://moluch.ru/archive/98/22043/