УДКО.С. МакароваСКАЗКАТЕРАПИЯ КАК МЕТОД ПСИХОКОРРЕКЦИИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕВ статье рассматривается вопрос об особенностях использования сказкотерапии в психокоррекционной работе с детьми дошкольного возраста. Описаны причины эффективности использования сказки в коррекционной работе, специфика работы со сказкой. Ключевые слова: сказкотерапия, психокоррекция, дошкольный возраст.Сказкотерапия является отличным способом решения серьезных психологических проблем. Сказка, – говорил Э. Фромм, – также многогранна, как и жизнь. Сказка представляет собой мощное средство психокоррекции. Ребенок учится не только находить собственные ошибки в поведении, общении, деятельности, но и моделировать ситуации их изменения, подвергая анализу личную активность через самоанализ в контексте сказочного сюжета.В сказке реализуется научный синтез различных психотерапевтических техник. В них все органично объединяет единое сказочное повествование. Происходит своеобразная терапия средой, особой сказочной обстановкой.Таким образом, мы видим, что сказка создает условия для максимальной реализации потенциала ребенка.О влиянии сказки на развитие личности ребенка, на его речевое развитие писали такие ученые как А. Адлер, Э. Берн, Э. Пендерсон, В.П. Аникин и другие. Исследованием роли сказки в работе с детьми сегодня занимаются и такие ученые как М.А. Поваляева, Д.Ю. Соколов, О.В. Защиринская, С.А. Черняева и многие другие.Множество прекрасных сказок для детей, имеющих проблемы и недостатки развития, написано А.В. Гнездиловым – доктором медицинских наук, профессором НИПНИ имени В.М. Бехтерева и кафедры психиатрии МАПО.К художественным сказкам мы относим сказки, созданные многовековой мудростью народа, и авторские истории. Собственно, именно это и принято называть сказками, мифами, притчами, историями. Художественные сказки делят на авторские и народные. Наиболее древние народные сказки в литературоведении называются мифами. Древнейшая основа мифов и сказок - единство человека и природы. Жизнь людей многогранна, потому и сюжеты народных сказок многообразны: сказки о животных, бытовые сказки, страшные сказки, волшебные сказки. Авторские художественные сказки более трепетны, образны, чем народные. Именно авторские истории расскажут нам о частных сторонах жизни, что является чрезвычайно важным для миропонимания. Дидактические сказки создаются педагогами для «упаковки» учебного материала. При этом абстрактные символы (цифры, буквы, звуки, арифметические действия и пр.) одушевляются, создается сказочный образ мира, в котором они живут. Дидактические сказки могут раскрывать смысл и важность определенных знаний. Психокоррекционные сказки создаются для мягкого влияния на поведение ребенка. Здесь рассказывается о многих проблемах человека, и каждый может узнать себя на страницах литературного произведения. К психотерапевтическим сказкам можно отнести сказки сочиненные самим ребенка и сказки сложенные совместно с ребенком.Привлекательность сказки в коррекционной работе заключается в следующем:Отсутствие в сказки прямых нравоучений, назиданий. События сказочной истории логичны, естественны, вытекают одно из другого, а ребенок усваивает причинно-следственные связи, существующие в мире.Через образы сказки ребенок соприкасается с жизненным опытом многих поколений. В сказочных сюжетах встречаются ситуации и проблемы, которые переживает в своей жизни каждый человек: отделение от родителей, жизненный выбор, взаимопомощь, любовь, борьба добра со злом. Победа добра в сказках обеспечивает ребенку психологическую защищенность: чтобы ни происходило в сказке - все заканчивается хорошо. Испытания, выпавшие на долю героев, помогают им стать умнее, добрее, сильнее, мудрее. Таким образом, ребенок усваивает, что все, что происходит в жизни человека, способствует его внутреннему росту.Отсутствие заданности в имени главного героя и места сказочного события. Главный герой – это собирательный образ и ребенку легче идентифицировать себя с героем сказки и стать участником сказочных событий.Невероятные превращения и волшебство, интригующий сюжет – все это позволяет детям активно воспринимать и усваивать информацию, содержащуюся в сказке.Работа со сказкой имеет свою специфику. Акцент делается не только на приобретение дошкольниками знаний, умений, навыков, а в первую очередь на развитие личности, творческой сущности ребенка в процессе работы со сказкой. Важным моментом является самообщение, посредством которого осуществляется воздействие на духовный мир человека, на его психику и сознание.Внутренними механизмами контакта является эмоциональное и интеллектуальное сопереживание, сомышление, содействие.Внутренним условием возникновения контакта между воздействующими сторонами является проявление искреннего, подлинного уважения друг к другу.В системе методов и средств воспитания добрых чувств сказка играет не последнюю роль по многим причинам: дети любят героев, они становятся им близкими, а значит, могут и должны стать примером для подражания.Учитывая вышеизложенное, пришли к выводу, что:метод работы со сказкой имеет многовековую историю, хотя научное обоснование и целенаправленное использование в работе с детьми, в частности в коррекционной работе, он получил только около десяти лет назад;метод работы со сказкой является сегодня одним из наиболее широко освещаемых в современной литературе и одним из самых перспективных.сегодня психологами, педагогами и логопедами разработаны самые разнообразные формы работы со сказками: анализ, обсуждение, изготовление кукол, драматизация, рисование и другие. Научный руководитель – ст. преподаватель каф. ТиМДОА.А. Ильясова