Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 90 г. Челябинска» (МБДОУ «ДС № 90 г. Челябинска») СТАТЬЯТема: Сторителлинг, как способ развития связной речи детей старшего дошкольного возрастаВыполнил учитель-логопед первой квалификационной категории Сокушева Е. В.«01» октября 2022 гСторителлинг — это искусство увлекательного рассказа. Термин пришёл к нам из английского языка и в буквальном переводе звучит как «рассказывание истории». В русском языке этому термину имеется синоним - «сказительство» - исполнение сказаний, искусство увлекательного рассказа.Развитие связной речи - важная задача дошкольного периода. Это обусловлено, прежде всего, её социальной значимостью и ролью в формировании личности. Именно в связной речи реализуется основная коммуникативная функция языка и речи. Связная речь - высшая форма речи, мыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития ребенка.В настоящее время в образовательной практике накоплено достаточное количество методик, научных трудов, статей по развитию связной речи дошкольников. Многие педагоги успешно используют в своей работе техники и технологии, заимствованные из других научных сфер. Техника «сторителлинг» заимствована из сферы маркетинга. Меня она заинтересовала тем, что позволяет расширить возможности для развития и обогащения речи, воображения и коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста. Техника «сторителлинг» очень многогранная, многоцелевая, решающая много обучающих, развивающих и воспитательных задач. Истории, рассказанные с помощью этой технологии, являются более живыми, увлекательными и запоминающимися.Слово «сторителлинг» в переводе с английского звучит как «рассказывание историй». Данную технологию разработал глава крупной международной компании Дэвид Армстронг, австралийский философ. Он руководил персоналом с помощью революционной модели, изобретённой им самим. Её главный принцип – рассказывание историй. Разрабатывая свой метод, Дэвид Армстронг учёл простой факт: люди любят слушать истории, и с помощью историй на людей можно воздействовать. Сказки, притчи, анекдоты, байки из жизни обращены не к разуму и логике человека, а к его эмоциям. Правильно и вовремя рассказанная история рождает цепочку «эмоция-вывод-действие». Вызвав у слушателей определённые переживания, можно подвести их к необходимым выводам, а затем побудить к поступкам.На основе техники «сторителлинг» несколько лет назад в Европе придумали игру «Story cubes» («Кубики историй»). Это 9 кубиков, 54 картинки, которые погружают вас в мир фантазий, иллюзий и приключений. Каждый рисунок - это захватывающий и неожиданный поворот повествования. Для детей нужны яркие, понятные картинки. Взяв за идею оригинальную версию игры, можно сделать свои «Кубики историй». Больших затрат не требуется. Игра получается интересная и эффективная, может использоваться в любом месте и в любое время.Цель «сторителлинга» - обогащение устной речи, развитие у старших дошкольников умения составлять рассказы.Задачи:обогащение активного и пассивного словаря дошкольников;активизация в речи грамматических форм различной сложности;развитие коммуникативных навыков дошкольников.На начальном этапе обучения задачу можно значительно упростить, так как не у всех детей в достаточной степени развиты коммуникативные способности. Поэтому составлять истории можно по очереди: первый кубик бросает ребёнок, а следующий - педагог. Таким образом, взрослый сможет направлять и корректировать сюжетную линию в нужном направлении. Дети довольно быстро обучаются. Уже после двух-трёх игр могут свободно составить рассказ, историю, понимая, как интерпретировать и связать картинки в сюжетную линию, как начинать и заканчивать повествование.Как у каждой игры у «сторителлинга» есть свои правила. Они просты и легко запоминаются детьми. Чтобы детям было интереснее играть, можно предложить им превратиться в «сказочников».В данном варианте игры могут участвовать от 1 до 9 детей. Первый игрок бросает кубик и, в зависимости от выпавшей картинки, начинает рассказывать увлекательную историю. Затем, следующие игроки выбирают и бросают кубики и продолжают историю, не теряя нить рассказа.А какое огромное количество сочетаний из картинок получается! Одинаковых сюжетных линий не бывает, каждый раз история получается новая, удивительная. Неповторимая!При составлении рассказа необходимо соблюдать следующую структуру:1. Вступление.Начать рассказ нужно интересно, можно предложить детям вспомнить начало сказок.Однажды, много лет назад…В некотором царстве, в некотором государстве…Когда-то давным-давно…Жили-были…Случилось это в одном городке…Затем «сказочники» описывают главного героя истории, где он живет, что делает?2.Основная часть истории.Описывается основная сюжетная линия.Что произошло с героем? Кого он встретил или что нашел?Что он планирует с этим делать?3. Заключение.Появляется решение поставленной проблемы.Короткий вывод (итог рассказа).«Сторителлинг» - интересная техника для составления фантазийных рассказов и развития связной речи. Также данную технику можно применять в коррекционно-развивающей работе с детьми с речевыми нарушениями. Обогатить словарный запас, грамматический строй речи и составить рассказ можно, используя различные лексические темы, посредством «сторителлинга».Для этого детям предлагается превратиться в «учёных» и составить научный рассказ. В данном варианте игры используются мнемосхемы, в которых представлен алгоритм составления рассказа, включающий: начало рассказа, середину и конец. Учитывая программную тематику, картинки на кубиках можно менять и по каждой лексической теме, составлять новые рассказы. Например, рассказ по лексической теме «Домашние животные».При составлении рассказа используется мнемосхема, составленная на основе Н.Э. Теремковой, которая поделена на три части (начало, середина, конец), каждая часть рассказа обозначена своим цветом (начало - синим, середина -жёлтым, конец - зелёным).Ребёнок бросает первый синий кубик и называет животное, изображение которого выпало. Затем, подбирает на втором синем кубике изображение, ориентируясь по мнемосхеме («Как называется домик животного?»). Второй «учёный» по жёлтым кубикам рассказывает середину истории, а третий «учёный» с помощью зелёных кубиков заканчивает рассказ.У данной игры есть еще один вариант, детям предлагается побыть «фантазёрами» и придумать смешные рассказы про животных. Алгоритм составления рассказа остается прежним, но теперь дети кидают кубики, а не подбирают подходящие по логике стороны и получается забавная история о животном.У техники «сторителлинга» широкое применение в речевой коррекции. «Сторителлинг» можно применять при автоматизации звуков.  Для этого используется набор карточек с картинками, в названии которых присутствует автоматизируемый звук в начале, в середине или в конце слова. При составлении рассказа ребёнок будет закреплять в речи тот звук, который требует автоматизации и самоконтроля.  Также можно подобрать карточки для дифференциации звуков.В таком виде игры у детей развивается ещё один компонент речи -фонематический слух. Определив позицию звуков в словах (начало, середина, конец) и расставив кубики в соответствующей последовательности, исходя из позиции звука, составляется рассказ.Если увеличить количество кубиков в наборе до 14, то можно использовать его для коррекции нарушений слоговой структуры слова. В комплекте карточек представлены все 14 типов слов по А.К. Марковой. Каждый кубик это 6 слов каждого из 14 слоговых типов.«Сторителлинг» не ограничивает воображение педагогов в составлении игр для детей. Так как техника многогранна, используя её при развитии связной речи, мы можем развивать и корректировать другие компоненты речевой системы.Таким образом, техника «сторителлинга», которая лежит в основе игры «Кубики историй», открывает уникальную возможность для развития коммуникативной компетенции детей, облегчает запоминание сюжета, эффективна в процессе рассуждения. Импровизированные рассказы вызывают наибольший интерес, обогащая фантазию, развивая логику. Сочиняя, дети «проживают» истории, у них появляется способность мысленно действовать в воображаемых обстоятельствах.Рассказывание историй имеет и психопрофилактический эффект, так как позволяет застенчивым детям быть более раскрепощёнными, робких делает смелее, молчаливые становятся более разговорчивыми.Каждый ребёнок рассказывает свои истории, опираясь на свой жизненный опыт, наделяя героев историй своими эмоциями, чувствами, мечтами, страхами.Итак, можно выделить следующие преимущества использования техники «сторителлинг» в работе с детьми старшего дошкольного возраста:Повышение интереса к заданию и как следствие повышение концентрации внимания.Расширение запаса знаний об окружающем мире.Развитие всех речевых компонентов.Развитие высших психических функций.Развитие коммуникативных навыков детей.Сочинять истории не только полезно, но и очень увлекательно!Список использованных источниковРусакова А.С. «Ключи к детской душе. Как рассказывать и сочинять истории и сказки». – М.: Обруч, 2015.- 192с.Симмонс А. «Сторителлинг. Как использовать силу историй». – М.: МИФ, 2013.- 177с.Фёдорова С. В., Барчева А. А. «Использование техники «сторителлинг» в работе с детьми дошкольного возраста»// Молодой учёный. – 2017.-№ 16. - С.515-518.