«Роль игры в речевом развитии детей»Сысоева Лариса ВалентиновнаМАДОУ «детский сад № 22 «Ласточка» город Вологда Основной целью игр по развитию речи в детском саду является  помощь детям в овладении родным языком. Это сделать гораздо сложнее, чем со школьниками, т.к. дошкольники  – это не ученики, которых можно научить правилам склонения или спряжения. Поэтому мы учим их, именно играя.   Своевременное и полноценное овладение речью является первым важнейшим условием становления у ребенка полноценной психики и дальнейшего правильного развития её. Речь, во всем её многообразии, является необходимым компонентом общения. Именно в процессе общения она и формируется.    Основными задачами развития речи в детском саду являются: - воспитание звуковой культуры речи, - обогащение и активизация словаря, - формирование грамматического строя речи, - развитие связной речи.    Важно формировать качественную сторону речевой деятельности в процессе общения.    Необходимо создать в работе с детьми эмоционально благоприятную обстановку, которая способствовала бы возникновению желания у ребенка активно общаться. А т. к. игра – ведущий вид деятельности у дошколят, то именно она помогает создавать такие ситуации, в которых даже самые стеснительные и закрытые дети  раскрываются.   Джанни Родари писал, что «именно в игре ребенок свободно владеет речью, говорит то, что думает, а не то, что надо. Не поучать и обучать, а играть с ним, фантазировать, сочинять, придумывать – вот, что необходимо ребенку».  Формирование речи ребёнка происходит поэтапно. В каждом возрасте решаются свои задачи, идет постепенное усложнение методов и приемов обучения родному языку.   Благодаря многообразию речевых игр и упражнений у дошкольников формируется четкость произношения каждого слова, грамотность, ясность в формулировке своих мыслей, развиваются монологическая и диалогическая речь. Ребенок с хорошо развитой речью свободно вступает в общение с окружающими. Используя речевые игры  и упражнения в качестве сотворчества ребенка и взрослого, необходимо учитывать его настроение и речевые возможности.ПОЕЗД»Цель: закреплять умение соотносить слово с действием, которое оно обозначает.Дети стоят друг за другом, положив руки на плечи впереди стоящего.Чух, чух, пых-чу, Ко-ле-са-миПых-чу, вор-чу (произносится 2 раза). Верчу, вер-чу (произносится 2 раза),Стоять на месте не хочу! Са-дись скорее,Ко-ле-са-ми Прокачу!Стучу, стучу. Чу! Чу!(Е. Карганова. Поезд.)На слова «Стоять на месте не хочу» «поезд» начинает мед¬ленно двигаться, постепенно прибавляя скорость. Затем дети вы¬полняют движения в соответствии с текстом стихотворения. На слова «Колесами стучу, стучу»—топают ногами, на слова «Коле¬сами верчу, верчу»—делаю/г круговые движения руками перед собой. На слова «Чу! Чу!» «поезд» останавливается.«КАЧЕЛИ»Цель: Соотносить слова стихотворения с собственными движе¬ниями.Дети стоят. Взрослый читает стихотворение, а дети сопровож¬дают чтение ритмическими движениями.Все лето качели Качались и пели, И мы на качелях На небо летели.(Дети качают руками впе¬ред-назад, слегка пружиня ноги в коленях.)Настали осенние дни. Качели остались одни.(Уменьшая ход качелей, дети пружинят в коленях и уменьшают взмах рука¬ми до постепенной оста¬новки.)Лежат на качелях VДва желтых листка. И ветер качели Качает слегка. (В. Данько. Качели.)«КУРОЧКА РЯБУШЕЧКА»Цель: упражняться в произнесении звукоподражания.Из детей выбирают курочку-рябушечку, надевают ей на голо¬ву шапочку. По сигналу водящего начинается диалог:— Курочка-рябушечка, Куда идешь?— На речку.— Курочка-рябушечка, Зачем идешь?— За водой.— Курочка-рябушечка, Зачем тебе вода?— Цыплят поить. Они пить хотят. На всю улицу пищат — Пи-пи-пи!(Русская народная песенка.) После слов «На всю улицу пищат» дети-цыплята убегают от курочки и пищат (пи-пи-пи). Дотронувшись до пойманного ре¬бенка, курочка произносит: «Иди к колодцу пить водицу». Пой¬манные дети выходят из игры. Игра повторяется с выбором но¬вой курочки-рябушечки.«КТО БОЛЬШЕ ДЕЙСТВИЙ НАЗОВЕТ»Цель: Активно использовать в речи глаголы, образовывать различ¬ные глагольные формы.Материалы: Картинки: предметы одежды, самолет, кукла, собака, солнце, дождь, снег.Приходит Неумейка и приносит картинки. Задача детей подо¬брать слова, которые обозначают действия, относящиеся к пред¬метам или явлениям, изображенным на картинках. Например:что можно сказать о самолете, что он делает? (Летит, гудит, взлетает, поднимается, садится...);что можно делать с одеждой? (Стирать, гладить, надевать, зашивать, чистить...);что можно сказать о дожде? (Идет, моросит, льет, капает, хлещет, шумит, стучит по крыше...);что можно сказать о снеге? (Идет, падает, кружится, летает, ложится, блестит, тает, переливается, скрипит...);что можно делать с куклой? (Укладывать спать, кормить, ка¬тать в коляске, лечить, водить гулять, одевать, наряжать, ку¬пать...);что делает собака? (Лает, грызет кости, виляет хвостом, под¬прыгивает, скулит, ходит, бегает, охраняет...);что можно сказать о солнце? (Светит, греет, восходит, захо¬дит, печет, поднимается, опускается, сияет, улыбается, ласка¬ет...).60Такую игру можно проводить на разные темы: «Предметы домашнего обихода», «Явления природы», «Времена года», «Жи¬вотные и птицы» и др «ДОБАВЬ СЛОВО»Цель: находить нужное по смыслу слово (глагол). Материалы: кукла Гена.Игра начинается с беседы о том, как дети помогают родите¬лям, что умеют делать. Далее скажем детям, что к ним в гости пришел Гена. Он тоже любит помогать родным: бабушке, дедуш¬ке, папе, маме, братику и сестричке. А что именно умеет делать Гена, дети должны будут сейчас угадать.Гена.Я умею постель (глагол подбирают дети) убирать. Я умею пол ... (подметать). Я умею пыль ... (вытирать). Я умею посуду ... (мыть, полоскать). Я умею постель ... (застилать). Я умею цветы ... (поливать). Я помогаю стол ... (накрывать). Я помогаю тарелки ... (расставлять) Я помогаю вилки ... (раскладывать) Я помогаю крошки ... (сметать) Я помогаю комнату ... (убирать) При повторном проведении игры дети от хоровых высказыва ний переходят к индивидуальным (глагол называет тот, к кому непосредственно обратится Гена).«ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО»Цель: Ориентируясь на окончания глаголов, подбирать слова вМатериалы: Кукла Умейка.Взрослый рассказывает, что Умейка хотел почитать детям стихи, но по дороге растерял все последние слова. Предлагает помочь Умейке. Читает стихи, дети договаривают нужные слова.Голосок твой так хорош — Очень сладко ты (поешь).(С. Маршак.)Зайка звонко барабанит, Он серьезным делом (занят).(И. Токмакова.)Телефон опять звонит, От него в ушах (звенит).(А. Барто.)Скачут побегайчики —Солнечные зайчики...Где же зайчики? Ушли.Вы нигде их не (нашли)?(А. Бродский.)Я рубашку сшила мишке, Я сошью ему штанишки. Надо к ним карман (пришить) И платочек (положить). (3. Александрова.)В заключение дети могут сами почитать Умейке стихи «ЧЕЙ ГОЛОС?»Цель: Образовывать глаголы от звукоподражательных слов.Материалы: Игрушки: кошка, собачка, курочка, петушок, автомобиль.В гости к детям приезжают на автомобиле игрушки. Взрослый показывает их (по одной), а дети называют.— Кукареку! Кто это? (Петушок.) Как кукарекает петушок? (Кукареку.)— Куд-куда, куд-куда! Кто это? (Курочка.) Как кудахчет ку¬рочка?— Гав, гав, гав! Кто это? (Собачка.) Как лает собачка?— Мяу, мяу! Кто это? (Кошка.) Как мяукает кошка?— Гав, гав, гав! Чей это голос? (Собачки.) Что она делает? (Лает.)— Мяу, мяу! Чей это голос? (Кошки.) Что кошка делает? (Мяукает.)— Куд-куда, куд-куда! Чей это голос? (Курочки.) Что делает курочка?— Кукареку! Кто это? (Петушок.) Что делает петушок? (Ку¬карекает.)«ЛЕСЕНКА»Цель: Использовать производные глаголы.Материалы: Игрушки: лесенка, петух, кошка, собака, куклы Боря, Таня и Нина.Взрослый читает, сопровождая чтение действиями с игрушка¬ми.Стоит на дворе лесенка.На лесенке пять ступенек.Давайте считать, ребята!На верхнюю ступеньку вскочил петух,Крыльями замахал, громко запел.Как он запел, ребята? (Здесь и далее ответы детей.)На вторую ступеньку прыгнула кошка. Сидит — язычком облизывается, мурлычет. Как она мурлычет?А пес на третью ступеньку прыгнул.Хвостом по ступеньке постукивает.На кошку рычит. Как он рычит, ребята?А на четвертую ступеньку взобрался Боря. Сидит — вниз поглядывает, ножками болтает. Как он ножками болтает? А Таня на нижнюю ступеньку села, песенку запела: «Мы сидим на лесенке и поем мы песенки». Как она поет, ребята? И вдруг зашумел ветер. Как он шумит? Часто-часто застучал дождь, Как он стучит, ребята? Петух спрыгнул, крыльями замахал, Под крыльцо спрятался. И пес туда же забрался.Кошка —та ловко: прыг-шмыг В открытое окошко.А Боря и Таня сидят, с лесенки слезать не хотят.Плачут. Как они плачут?Вышла на крыльцо Нина,Ребят с лесенки сняла и повела их.Затопали ножки по крыльцу.Как они затопали, ребята?Ушли дети в дом — осталась лесенка пустая. (Е. Шабад.)«ОРКЕСТР»Цель: Образовывать глаголы от названий музыкальных инстру¬ментов.Материалы: Игрушки: заяц, барабан, балалайка, гармонь, волчок, ду¬дочки, звоночки, бубны, погремушки.Взрослый читает стихотворение, сопровождая свою речь дей¬ствиями с игрушками.Зайку сделали из плюша. У него большие уши И особенный талант — Этот зайка — не зазнайка, Этот зайка — музыкант.— Зайка привез с собой много музыкальных инструментов, а как они называются, мы сейчас отгадаем.Ой, звенит она, звенит, Всех игрою веселит. А всего-то три струны Ей для музыки нужны. Кто такая? Отгадай-ка. Это наша ... (балалайка).(Тот, кто отгадал первым, по¬лучает игрушку. Этот ребенок бу¬дет играть у зайки в оркестре.)— Послушайте еще загадки о музыкальных инструментах:В руки ты ее возьмешь. То растянешь, то сожмешь. Звонкая, нарядная, Русская, двухрядная. Заиграет, только тронь. Как зовут ее? (Гармонь.)Очень весело поет, Если дуете в нее. Все на ней играете И сразу отгадаете. Ду-ду, ду-ду.Да-да, да-да.Так поет она всегда.Не палочка, не трубочка,А что же это? (Дудочка.)— Заяц принес музыкальный волчок. (Взрослый показывает волчок, вместе с зайцем подходит с ним к детям и запускает.)Волчок музыкальныйПоет и жужжит.Волчок музыкальныйПо кругу бежит.Он вертится, вертится,Вертится ловко! ^.И вдруг ни с тогоНи с сего — остановка.— Волчок остановился возле Сережи. Сережа, ты хочешь по¬играть с волчком? А вот здесь еще игрушки: звоночки, бубны, по¬гремушки.— Дети, звоночки что делают? (Звенят.)— Погремушки? (Гремят.)— Барабан? (Барабанит.)— Дудочки? (Дудят.)(Дети, ответившие правильно, получают игрушки.)Оркестр получится большой. Играйте, дети, хорошо.(Э. Мошковская. Какие бывают подарки.)«ПРОФЕССИИ»Цель: Соотносить существительное с глаголом.Материалы: Картинки (фотографии) с изображениями людей разных профессий (хлебороб, пекарь, аптекарь, портной, продавец, поч¬тальон, солдат).Взрослый задает вопросы, дети отвечают.— Пашет, сеет, хлеб убирает, кто? (Хлебороб.)— А кто хлеб нам выпекает? (Пекарь.)— Кто лекарства отпускает? (Аптекарь.)Кто одежду шьет нам на стужу и зной? (Портной.)— Кто ее продает, наконец? (Продавец.)— К нам приходит с письмом Прямо в дом — кто же он? (Почтальон.)- Служит дорогой Отчизне Старший брат. Охраняет наши жизни, Он ... (Солдат.)— Когда вы станете взрослыми, каждый из вас будет иметь какую-то профессию. Все они очень важны, будь это профессия хлебороба, пекаря, аптекаря, портного, продавца, почтальона или строителя. Но главное, кем бы ты ни стал,— хорошо и честно трудиться.