«Методическое сопровождение Недели игры»
Методические рекомендации
по проведению «Недели игры и игрушки»
и «Недели зимней игры »
старший воспитатель МКДОУ д/с №5 «Родничок» п.Песковка
Кривленкова Марина Викторовна

Главная задача детского дошкольного учреждения – обеспечение условий для реализации прав ребенка – права на игру:
- создание игрового пространства;
- обеспечение игровым оборудованием;
- отбор игрового содержания.
Немаловажным фактором является руководство игрой детей со стороны воспитателя – игровая культура педагога.
При планировании работы в дошкольном учреждении необходимо учесть следующие моменты:
Время игр в режиме дня;
Позиция воспитателя по отношению к игре;
Уровень сформированности игровых умений детей;
Предметная среда ( условия для игры, качество игры)
Главный акцент следует сделать на сюжетные игры, поскольку именно сюжетная игра является важнейшим средством социализации ребенка. При планировании мероприятий необходимо задействовать все категории педагогов (заведующая, старший воспитатель, специалисты и родители).
Наиболее целесообразно проводить работу параллельно в трех плоскостях
РАБОТА С ДЕТЬМИ.
Это могут быть:
открытые показы;
тренинги;
конкурсы на лучшую постройку из конструкторов;
конкурсы на лучшую сюжетную линию, выстроенную в игре
( подключается психолог).
викторины;
музыкальные сказки;
праздники (театральные, спортивные) и др.

РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ.
Возможны:
всевозможные семинары;
круглый стол «Право ребенка на игру»
практикумы;
тренинги;
семинары;
консультации;
выставки и т.д.


РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ.
Эффективны:
досуги
круглый стол «Родительская поддержка детской игры»
наглядная пропаганда
выставки;
конкурсы «Лучшая семейная игрушка-самоделка»
викторина «Во что играем ваш ребенок
день открытых дверей и др.

Опыт оказывает, работу по проведению «Недели игры и игрушки» лучше проводить в несколько этапов:
Предварительный (подготовительные мероприятия)
Собственно «Неделя игры и игрушки»
Анализ результатов и эффективности проведения мероприятий.

При планировании мероприятий в разных возрастных группах необходимо помнить, что развитие игры идет от предметно-практической к сюжетно-отобразительной далее к сюжетно-ролевой и к режиссерской игре (как разновидности сюжетно-ролевой игры), т.е. ребенок сам является режиссером.

Для режиссерской игры характерно:
отсутствие партнеров, выполнение ребенком организующей, руководящей функции (он не берет на себя никакой конкретной роли);
наличие воображаемой ситуации, распределение ролей между игрушками, моделирование реальных отношений в игровой форме;
творческий характер режиссерской игры;
режиссерская игра дает возможность узнать о зрелости и сформированности самой игры и особенностях представлений ребенка о мере его отношений к людям, его собственной жизненной позиции.
Нельзя забывать, что игра является мощным средством формирования нравственной сути ребенка – дошкольника.
Формирование нравственных отношений в игре проходит несколько стадий ( по Д.Б.Эльконину)

1 стадия – ребенок сосредоточен на познании свойств и качеств предметов, возможности действий с ними.
Например, сюжетно-ролевые игры «повар», «ресторан», (увлечение «процессом приготовления еды»)
2 стадия - интерес детей перемещается в сферу взаимоотношений взрослых.
Например, ребенок – повар сотрудничает со своими помощниками-сверстниками, и они вместе решают, какое блюдо будут готовить.
3 стадия – предметные действия ребенок подчиняет главной игровой цели, определяемой игровой ролью. Центром внимания становится другой человек (люди), т.е. работает принцип: «Для кого?», «Зачем?»,
«Ради чего?»
4 стадия – сотрудничество детей ради проявления заботы о своих товарищах (через общие усилия и слаженные игровые действия)
Третья и четвертая стадии – деятельность ребенка приобретает морально-этическую общественную направленность.

СХЕМА РУКОВОДСТВА ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ДЕТЕЙ.

Ознакомление детей с образцами деятельности и нравственных отношений взрослых, уяснение детьми мотивов нравственного поведения людей.
Опосредованное руководство игрой через усвоение нравственных норм:
С помощью тематических игрушек создается предметно-игровое пространство (среда), соответствующая формируемому у детей интересу к окружающей действительности и деятельности взрослых;
Акцент – на нравственные сути отношения детей:
- ролевых – путем игровых обращений к исполнителям;
- организационных – путем соблюдения правил коллективной игры;
Влияние воспитателя на состав участников игровой группы;
Положительное влияние детей с высоким уровнем содержательного общения на партнеров.
Разумеется, все игры важны: развивающие, подвижные, театрализованные, музыкально-дидактические. Но сегодня на первый план вышла сюжетно-ролевая игра; игра, носящая нравственный оттенок; в связи с этим мы делаем акцент на двух принципиально важных моментах:
игры на формирование нравственно-этических представлений;
социальное развитие детей в игре;
Сюжетно-ролевая игра как отражение социальных умений и навыков детей; свободные сюжетные игры.
Мы посчитали целесообразным следующие примерное распределение тематики игр на неделю (хотя, конечно, в ДОУ возможны и другие варианты)


Дни недели
Тема
Содержание


Понедельник
«Хочу все знать»
Развивающие игры, дидактика, Лего, строительные игры, конструкторы


Вторник
«Что такое хорошо?»
Игры на формирование нравственно-этических представлений


Среда
« Я и моя игрушка»
Социальное развитие детей в игре.
Сюжетно-ролевая игра как отражение социальных умений и навыков детей свободные сюжетные игры.


Четверг
«Мир детского театра»
Музыкально-дидактические, театрализованные игры.


Пятница
«Будем здоровы»
Игры на укрепление здоровья, подвижные игры, игры с элементами спорта.




«Неделя зимней игры» проходит аналогичным образом. Ее целью является максимальное пребывание детей на свежем воздухе с целью оздоровления, закаливания, воспитания и привития интереса к движению, что на наш взгляд, особенно актуально в связи с ростом гиподинамии населения, ведь все идет из детства.
Работу по проведению «Недели зимней игры» так же целесообразно проводить в три этапа:
( предварительный, собственно игровой, аналитический) и параллельно в трех направлениях.


РАБОТА С ДЕТЬМИ.

Могут использоваться следующие формы:
Открытые показы;
Эстафеты;
Развлечения;
Тренинги;
Конкурсы на лучшее панно из цветных льдинок;
Литературные зимние вечера;
Досуги;
Соревнования;
Конкурсы на лучшую зимнюю постройку;
Конкурсы детских рисунков на зимнюю тематику;
Спортивные праздники «Зимние олимпийские игры»;
Сюжетно-ролевые игры зимней тематики;
Наблюдения за природой зимой, зимними обитателями с последующим отображением в изобразительной и игровой деятельности;
Снежное граффити;
«Карнавал животных» и т. д


РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ.
Проводятся:
Всевозможные семинары по зимней тематике;
Круглые столы;
Игровые зимние тренинги;
Семинары-практикумы;
Консультации;
Выставки и т.д.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ.
Интересные результаты дают следующие формы работы:
Совместные «Веселые старты» - «Мы мороза не боимся»;
Семейные конкурсы «Мама, папа, я- здоровая и дружная семья»
Консультации для родителей «Чтоб ребенок был здоров», «Прогулка зимой с родителями»;
Спортивный праздник вместе с детьми « Будем здоровы»
Конкурс «Зимние забавы для дошкольников».
День открытых дверей.
«Беседы у камина» и др..
Надо отметить, что «Неделя игры и игрушки» и «Неделя зимней игры» всегда находят глубокий отклик в сердцах педагогов и родителей. Очень эмоционально откликаются на эти мероприятия дети. Достигается главная цель- получение положительных эмоций (всеми участниками) в сочетании с развитием и оздоровительным эффектом.



Методическое обеспечение
1.Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова «Как играть с ребенком».
М. Педагогика».1990.
2. З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова «Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста».М. «Просвещение».1991.
3. Д.В. Менджерицкая «Воспитателю о детской игре». М.
«Просвещение».1982.
4. Г.С. Швайко «Игры и игровые упражнения для развития речи». М.
«Просвещение».1983.
5. А.К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду». М. «Просвещение». 1991г.