«Эколого-развивающая среда на территории детского сада»Санакулова Наталия Александровна, старший воспитательМуниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 66 «Лебедушка» г.Волжского Волгоградской области(МДОУ д/с № 66) Уютная и комфортная атмосфера в детском саду играет важную роль в организации воспитательно-образовательной работы с воспитанниками, создании условий для их разностороннего и полноценного развития. Выбирая дошкольное учреждение для ребёнка, многие родители обращают внимание не только на обустройство групповых комнат, но и на оформление территории детского сада – своеобразной визитной карточки ДОУ. Территория дошкольного учреждения и созданные на ней объекты, являются для педагогов, воспитанников и их семей своего рода «жизненным пространством», качество которого во многом зависит от характера благоустройства и озеленения. Здесь каждый ребёнок имеет возможность почувствовать себя первооткрывателем, увидеть распустившийся цветок, обратить внимание на «настроение» растений после дождя, наслаждаться красивым пейзажем, пряным запахом цветущих трав, красотой клумб, восхищаться необыкновенными оттенками разноцветных крыльев бабочки, послушать стрекотание кузнечика. Очень важно создать на территории дошкольного образовательного учреждения развивающую среду, наполненную экологически полноценными и эстетически выразительными объектами. Использование природных ресурсов ближайшего окружения в рамках экологического образования способствует расширению образовательного пространства ДОУ, а, следовательно, позволяет педагогам дошкольных учреждений включать в воспитательно-образовательный процесс разные формы работы с детьми. Существующие комплексные и парциальные экологические программы для детского сада содержат раздел ознакомления детей с окружающим миром и идеи формирования целостного взгляда на природу и место человека в ней. Близкий контакт с природой – основа экологического образования. Дети крайне редко слушают птиц, трогают листья, нюхают цветы, гладят кору деревьев и просто дышат свежим воздухом. Иногда рядом с детскими садами есть парк, но дети настолько перегружены занятиями, что воспитатели не успевают водить их на прогулки и экскурсии. Бывает и так, что территория красива и ухожена, но при этом педагоги не используют малой доли тех образовательных и оздоровительных возможностей, которые дает природа. Для того, чтобы решить эти проблемы, многие дошкольные учреждения создают экологические тропы (либо мини-ботанические сады) на территории детского сада. Путешествие по экологической тропе как форма работы с детьми очень эффективна, прежде всего, потому, что поддерживает познавательный интерес к природе, позволяет ему самостоятельно искать ответы на многие вопросы. Работа с воспитанниками по созданию эколого-развивающей среды на территории дошкольного образовательного учреждения (при формировании экологических троп или мини-ботанических садов) располагает большими воспитательными возможностями. В детях воспитывается любовь ко всему живому, к природе. У дошкольников развивается привычка к труду, они приобретают определенные трудовые навыки и умения. В процессе работы по созданию эколого-развивающей среды детского сада реализуется интегрированный подход, а кроме того, необходимо отметить, что многие растения могут служить живыми наглядными пособиями. Очень важно создать качественную внешнюю среду, наполненную экологически полноценными и эстетически выразительными объектами. К решению преобразовать внешний вид участка, сделать его современным, ярким, интересным для детей педагогам необходимо привлечь родителей, т.е. рассказать об этом на родительском собрании. Кроме того, в рамках работы по экологическому воспитанию необходимо реализовать одну из важных задач в рамках ФГОС ДО: создать условия, обеспечивающие познавательно-речевое, социально-личностное, эколого-эстетическое развитие, оздоровление детей, формирование у них нравственных качеств и экологически грамотного поведения. Кроме наблюдений за растениями мини – ботанического сада воспитанникам необходимо выполнять работу по уходу за растениями, коллекционировать семена, соцветия, измерять дождемерами количество осадков, выяснять, где больше выпало осадков и почему. Из лепестков осыпавшихся пионов, тюльпанов, роз, соцветий лаванды дети с огромным желанием выполнят разнообразные работы по аппликации. Сухие листья, цветы и травы будут использованы для создания декоративных композиций. Для формирования нравственно-оценочного поведения в природе, обогащения экологических представлений, развития эстетического восприятия природы, закрепления и обогащения знаний, полученных воспитанниками в процессе общения с растениями, можно использовать следующие игры: «Что сначала, что потом?», «Где мы растём?», «Отгадай загадку – найди отгадку», «Как устроено растение?», «На какой цветок села бабочка?», «Найди растения – барометры, часы, компасы, лекари и расскажи о них», «Выбери правило вежливости», «Чей домик?» Путешествие по мини-ботаническому саду - это и обучение, и воспитание, и развитие малыша. Здесь ребенок воспринимает природу всеми органами чувств, учится видеть ее красоту, у него появляется желание заботиться о природе и сохранять ее. А использование педагогом каждого компонента эколого-развивающей среды в соответствии со своим функциональным назначением и четкое выделение на экологической тропе центров (видовых точек) способствует всестороннему развитию ребенка. Мини-ботанический сад радует и привлекает воспитанников, развивает у них фантазию, содействует формированию благоприятного микроклимата и эстетическому оформлению внешнего пространства ДОУ. Игры и труд среди растений улучшают психологическое состояние детей, приближая их к природе. Естественные ароматы растений восстанавливают защитные силы организма, создают хорошее настроение, положительно воздействуют на центральную нервную систему и на организм в целом Список литературы: Байгалина Н.В. Жарикова Г.И. Биоархитектурные композиции на территории детского сада.//Справочник воспитателя. – 2013.- № 8.- С. 40-45Белая К.Ю. Какими должны быть прогулки с детьми дошкольного возраста. //Справочник воспитателя. – 2013.- № 6.- С. 6-8Белая К.Ю. Методические рекомендации по проведению тематических прогулок-развлечений. //Справочник воспитателя. – 2014.- № 1.- С. 8-21.Гидревич Е.В. Социальное партнерство ДОО как фактор повышения качества дошкольного образования.//Справочник воспитателя. – 2014.- № 7.- С. 20-26.Каралишвили Е.А., Малахова Н.Е., Фирсова Г.Н. Организация экскурсий для детей дошкольного возраста. //Справочник воспитателя. – 2007.- № 5.- С. 34-36Кротова Т.В., Шестопалова Н.Р.Сотрудничество детского сада и семьи в рамках трудового воспитания детей. //Справочник воспитателя. – 2013.- № 12.- С. 28-39Миронова Ю.В., Сорокопудова В.Н. Рекомендации по наружному и внутреннему озеленению детских образовательных учреждений.- М.: Изд. УЦ «Перспектива», 2011Пенькова Л.А., Безгина Е.Н., Евфратова Т.Г. Ландшафтный дизайн детского сада. – М.: Сфера, 2008Риекстиня В.Э. Риекстиньш И.Р. Клематисы.- Ленинград: «агропромиздат», 1990Рыжова Н.А Деревья: от Акации до Ясеня.- М.:ТЦ «СФЕРА», 2006Рыжова Н.А. Экологическая тропинка в детском саду. - М.: Линка-Пресс, 2009.Сагидуллина Л.М. Ландшафтная мастерская.//Справочник воспитателя. – 2011.- № 7.- С. 38-42Сологуб Н.Н. Экологическая тропинка «Цветы – прекрасные друзья, их любят все – и ты, и я». //Справочник воспитателя. – 2013.- № 6.- С. 8-12 Черезова Л.Б. Теория и методика экологического образования детей. – Волгоград: Издательство «Перемена», 2010Чуб В.В. Секреты альпийских горок.- М.: ЭКСМО, 2007. Фокина В.Г. Организация эколого-развивающей среды в дошкольном учреждении. //Справочник воспитателя. – 2013.- № 3.- С. 31- 40