муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждениеЦентр развития ребенка –детский сад № 2683002, г. Петропавловск-Камчатский, ул. Ларина, 1тел/факс 8(4152) 49-85-02, тел. 8(4152) 49-42-08Консультация для педагогов«Роль воспитателя в экологическом воспитаниидетей дошкольного возраста»Подготовила и провелаВоспитатель Югова Г. А.Г. Петропавловск - КамчатскийСлайд 1Слайд 2В наше время наблюдается процесс отчуждения человека от природы, которое проявляется в разных формах. Быстрый рост численности городского населения привел к тому, что многие дети живут в искусственной среде, не имея возможности общаться с природными объектами. Изо дня в день они видят серые монотонные здания, чувствуют под ногами асфальт, дышат выхлопными газами автомобилей, видят искусственные цветы дома и в детском саду, «воспитывают» электронных зверушек место настоящих кошек и собак. Слайд 3Еще одна проблема – замена реальной природы виртуальной. Ребенок наблюдает природу по телевизору, в интернете, но не имеет возможности вдохнуть запах растений, потрогать листья, кору, побегать босиком по траве, обнять дерево, самостоятельно открыть тайны природы. Современные городские дети зачастую испытывают страх, а иногда отвращение перед природой, для них незнакомой, чужой. А ведь экологическое образование и воспитание – это прежде всего общение с природой, без этого невозможно воспитать человека, способного жить в гармонии с ней, бережно и эмоционально к этому относится. Как можно любить и понять то, чего боишься? Слайд 4В течение многих лет общество было нацелено на преобразование природы, на то, чтобы «взять у нее все богатство», а человек считал себя победителем, покорителем природы. Такова главная идея антропоцентризма, который распространен во многом у нас и в настоящее время, в том числе и в дошкольном воспитании. Это означает, что в отношениях «люди – природа» человек рассматривает как главное действующее лицо, которое может переделать свое окружение так, как ему нравится, для своего блага. У подрастающего поколения можно и должно сформировать новое – экологическое – сознание. Слайд 5Тогда это поколение будет строить свои отношения с природой с иных позиций биоцентризма, означающего: человек – особая, разумная, но все же только часть природы, а экология – это не просто наука, это мировоззрение! Кем бы ни стал ребенок в будущем, он должен хорошо понимать свою роль в окружающем мире, осознавать последствия своих действий, иметь представления о законах природы.Слайд 6Экологическое воспитание детей – прежде всего воспитание человечности, т. е. доброты, ответственного отношения к природе, и к людям, которые живут рядом, к потомкам, которым надо оставить Землю пригодной для полноценной жизни.Самостоятельно дошкольникам трудно увидеть, например, проявление жизни растений, понять, что они, как и другие живые существа, дышат, питаются, движутся, размножаются. Слайд 7 Поэтому на помощь ребенку приходят взрослые, а в детском саду, конечно же, воспитатель, который поможет разобраться ребенку во всем многообразии окружающего мира. Необходимо сделать воспитательную работу незаметной и привлекательной для детей, так, например, эффективно внедрение интегрированного подхода, который предполагает взаимосвязь исследовательской деятельности, музыки, изобразительной деятельности, игры, литературы, т. е. экологизацию различных видов деятельности ребенка.Прежде всего, воспитатель сам должен быть носителем экологической культуры, то есть своим поведением и действиями создавать образец взаимодействия с природой, неравнодушного отношения к ней, демонстрировать необходимость и значимость всего того, что совершается на глазах у детей. Эмоции играют большую роль в восприятии природы, поэтому, необходимо каждый раз, при любом удобном случае, восхищаться природными объектами и явлениями, находить даже самый неприглядный, на первый взгляд, объект природы и восхищаться им. Восхищаться добрыми поступками людей, испытывать радость от хорошего самочувствия живого существа и пытаться «заразить» этим детей. Обязательно при возможности вставлять поэтическое слово, которое в сердце ребенка всегда оставит нестираемый след. Ни в коем случае нельзя допускать, что бы взаимодействие ребенка с природой имела негативную окрашенность. В настоящее время у большинства дошкольников сформировано чёткое деление животных на плохих и хороших, злых и добрых, вредных и полезных. Этому способствуют художественные произведения, мультфильмы. Во многих из них хищники изображаются злыми, нехорошими. Они хотят съесть «добрых» зайцев и поросят. В них, как правило, зайцы побеждают волков и остаются жить одни в лесу,без злых хищников. Многие дети убеждаются в том, что хищный зверь – плохой, он не нужен природе, и что прекрасный лес – это лес без волков (без хищников). С точки зрения экологии в природе нет плохих и хороших, вредных и полезных. Каждое животное, растение выполняют свою «работу», играет определённую роль в природе. И если взрослый не обращает на это внимания, дети привыкают делить объекты природы на красивые и некрасивые, нужные и ненужные и соответственно, строить свое отношение к ним. В результате ребенок приобретает опыт равнодушного или даже бессердечного отношения к неприятным, на его взгляд, объектам. Слайд 8Большое значение необходимо придавать ведущей форме – игре (сюжетно – ролевые, подвижные, дидактические). Так, развить положительные эмоции по отношению к природе помогают игры превращения, направленные на возникновение у ребенка эмпатии у ребенка к животным, растениям, объектам неживой природы. Слайд 9Огромное значение в экологическом воспитании имеет исследовательская деятельность – проведение опытов, наблюдений. В процессе обучения происходит воздействие на все органы чувств ребенка, а не только слух и зрение. Для этого ребенок должен иметь возможность потрогать, понюхать окружающие его объекты и даже попробовать их на вкус, если это безопасно. Также большое внимание надо уделять прямому общению детей с природой: с деревьями, птицами, насекомыми на лугу, на территории детского сада.Слайд 10В настоящее время воспитатель может прививать любовь к природе не только путём наблюдения, проведения опытов, но и путём чтенияэкологических сказок. Так, например, в книге «Четыре времени года» - собраны экологические сказки, рассказы, стихи, которые построены по принципу сезонности. В ней даны отрывки из произведений наших писателей и поэтов, которые любят русскую природу, просто и правдиво рисуют картины её и учат ребёнка не только любоваться природой, но и думать, сравнивать, разгадывать загадки из жизни зверей и птиц, помогают раскрывать нам некоторые тайны природы. Экологические сказки в большей степени основаны на личных наблюдениях и переживаниях авторов. Некоторые интересные моменты из жизни растений и животных, удачно подмеченные и описанные авторами экологических сказок, педагог может использовать в сочетании с непосредственными наблюдениями детей на прогулке. Умелое сочетание художественного слова с непосредственными наблюдениями и деятельностью детей в природе поможет воспитать у детей, внимание и интерес к окружающей их природе, создать основу для глубокого понимания ими родной природы, любви к ней.При таком комплексном подходе в работе у детей развивается кругозор, наблюдательность, сенсорика; дети учатся устанавливать взаимосвязи, взаимозависимости, обнаруживать причины и следствия; развивать различные формы общения: рассказ, описание, диалог.Следующий момент - приобщение детей к труду. Слайд 11 Трудовая деятельность должна быть регулярной. Воспитателю важно приобщить к ней каждого ребенка, так как труд в уголке природы или на участке детского сада способствует развитию у детей наблюдательности и любознательности, пытливости, вызывает у них интерес к объектам природы, к труду человека. В процессе труда в природе у детей формируются знания о растениях (свойства и качества растений, их строение, потребности, основные стадии развития, способы выращивания, сезонные изменения), о животных (внешний вид, потребности, способы передвижения, повадки, образ жизни, сезонные изменения). Дети учатся устанавливать связь между условиями, образом жизни животного в природе и способами ухода за ним в уголке природы.Слайд 12 Этому способствует и созданная в группе экологически развивающая среда. Большое значение в экологическом воспитании имеет и окружающая среда на участке детского сада. На тропинке можно проводить наблюдения, игры, театрализованные занятия, экскурсии. Очень важно помнить об интегрированном подходе: на тропинке мы с детьми наблюдаем, рассматриваем, обсуждаем, анализируем и т. д., и свои впечатления об увиденном они затем выражают на занятиях по музыке, изобразительной, театрализованной деятельности, в подвижных играх. Слайд 13Экологическое воспитание детей достигает огромного эффекта, если родители и педагоги находятся в сотрудничестве и взаимосвязи, создается необходимое условие для полноценного развития ребенка. Важно донести до родителей осознание необходимой целенаправленной работы, тесной взаимосвязи семьи и дошкольного учреждения. На начальном этапе задача педагога привлечь внимание родителей к проблеме, постепенно побуждая их к сотрудничеству в первую очередь с самими детьми. Именно семья вблизком контакте со своим ребенком может создавать такие ситуации, когда эмоционально-чувственная сфера обнажается: ребенок получает радость от общения с природой, сострадает и грустит, замечая негативные последствия антропогенного фактора, при этом у ребенка формируется экологический смысл. Родители должны осознать, что нельзя требовать от ребенка выполнения какого-либо правила поведения, если взрослые сами не всегда ему следуют. Например, сложно объяснять детям, что надо беречь природу, если родители сами этого не делают. А разные требования, предъявляемые в детском саду и дома, могут вызвать у них растерянность, обиду или даже агрессию. Работу с родителями можно проводить в различных формах:традиционные - (родительские собрания, консультации, беседы, конференции с целью информирования родителей о совместной работе и стимулирования их активного в ней участия), и нетрадиционные (деловые игры, решение экологических ситуаций, педагогические ширмы, круглый стол, дискуссии, КВН. Проведение разнообразных конкурсов и выставок, фестивалей семейных творческих работ позволяет укрепить взаимодействие детского сада с семьями воспитанников, активизировать педагогическое общение родителей с детьми. Наиболее важным в информационно-просветительской работе с родителями по экологическому воспитанию является оформление наглядных материалов для родителей. Это могут быть информационные стенды, буклеты, памятки, стенгазеты.Слайд 14Экологическое воспитание будет действеннее только в том случае, если в семье существует постоянное, каждодневное общение взрослых с детьми. Рекомендуйте родителям не жалеть своего времени на игры с домашними животными, на ботанические эксперименты, на чтение добрых стихов и рассказов о природе, на прогулки. И тогда дети и во взрослой жизни будут осознанно и заботливо относиться ко всему живому и неживому на Земле.Показателем эффективности экологического воспитания и образования является не только знание и поведение ребенка в природе, но и его участие в улучшении природного окружения своей местности. В этом велика роль взрослого, который своим отношением к природе оказывает сильное воздействие на личность ребенка.Литература:1. Журнал «Дошкольное воспитание» №7, №101998 г.2. Н. Рыжова «Природа – наш дом»3. «Как знакомить дошкольников с природой» под редакц. П. Г. Саморуковой, 1983 г.4. «Комплексные занятия в средней группе детского сада», под ред. Т. М. Бондаренко, 2003г5. «Детям о природе», под ред. М. В. Лучич, 1989 г.6. Наталья Янова Консультация для воспитателей и родителей «Роль воспитателя и родителей в экологическом воспитании дошкольников»7. «Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью», под ред.Н. В. Алешиной, 2004 г.8. Ссылка на презентацию https://docs.google.com/presentation/d/1birpixbca5wfK29MkP2xORS_zA5fxQ0y/edit?usp=sharing&ouid=109578650968452520768&rtpof=true&sd=true