МАДОУ Лобановский детский сад «Солнечный город»Номинация «Обучающие и развивающие игры», «Методические разработки (пособия)»Тема: «Нейроигры для развития мозга ребенка дошкольного возраста в рамках дополнительной образовательной программы «Нейройога»Автор Козвонина Наталья Станиславовнапедагог-психологkozvonina-natali@mail.ruПермский район, с. Лобаново, 2022 г.Пояснительная запискаВ настоящее время количество дошкольников, которые испытывают трудности в освоении общеобразовательной программы, неуклонно растёт. Проблемы возникают не только у детей с тем или иным диагнозом, но и у абсолютно здоровых детишек. В чём причина? Социальный прогресс, высокие темпы развития науки и техники приводят к тому, что общество предъявляет всё более высокие требования к дошкольному образованию. Дошкольные программы усложняются из года в год, не всегда ориентируясь на возрастные и психические особенности ребёнка. Другой причиной трудностей обучения могут быть различные недоформирования отделов головного мозга. Также ребёнок может быть абсолютно здоровым физически и умственно, но его мозг, который ещё развивается, не справляется с нагрузками. С какими проблемами приходится сталкиваться родителям и педагогам? Какие жалобы я чаще всего слышу на своих консультациях?• «Никак не может запомнить», «Долго запоминает и быстро забывает», «На слух хуже запоминает, чем зрительно» — это проблема с памятью.• «Теряет вещи, забывает», «Долго не может быть на чем то сосредоточен», «Неусидчив», «Быстро утомляется», «Отключается на занятии или в другой деятельности, которая требует долгого сосредоточения», «Не может слушать педагога и писать одновременно» — проблема с вниманием.• «Не может ответить на вопрос «Почему?», «Не может найти 4 лишний и объяснить свой выбор» — это проблема с мышлением, скоростью обработки информации.• «Не может дорисовать картинку» — проблема с воображением.• «Не слышит инструкцию», «Не соблюдает правила» - проблемы с произвольностью поведения, саморегуляцией.Мы видим, как жалобы родителей и педагогов связаны с проблемой развития основных психических функций. Если у ребенка имеется хотя бы одна из перечисленных проблем, необходимы дополнительные занятия для развития той или иной психической функции.Решением этого вопроса стал кружок «Нейройога», который проводится с детьми от 4 до 7 лет.Работу с детьми дошкольного возраста можно назвать благодатной почвой, так как мозг ребенка пластичен, в отличие от мозга взрослого, и находится в стадии формирования. И моя задача, как педагога-психолога помочь ребенку пройти все сензитивные процессы своевременно, чтобы в будущем легко адаптироваться к быстро меняющимся условиям окружающего мира, стать успешным в учении и в жизни. Коррекционно-развивающая помощь необходима как детям, имеющим трудности и отставания в развитии отдельных психических функций, так и детям, которые с дошкольной программой справляются, но в недостаточной мере.Одним из современных направлений в коррекционно-развивающем обучении является нейропсихологический подход. Автором, которого является А.Р. Лурия. В поисках эффективной технологии для работы с детьми я решила обратиться именно к нему. Нейропсихология довольно молодая наука, но одна из самых эффективных.Нейропсихологическая коррекция, имеет два направления: Ориентир на развитие и коррекцию познавательных функций и входящих в них компонентов с учетом базовых основ, без «натаскивания»;Развитие и восстановление межполушарного взаимодействия, которое обеспечивает обмен информацией между полушариями, а также последовательность и одновременность работы познавательных процессов.Так как игра в дошкольном возрасте является ведущим видом деятельности, именно она стала самой приемлемой формой на коррекционном занятии. Игровая форма повышает эффективность овладения материалом. Ребёнок, обучаясь, при этом получает удовольствие. Поэтому я остановилась на использовании на коррекционных занятиях именно нейропсихологических игр. И заимствовала в литературных источниках название «Нейроигры».Принципы нейроигр:1. Коррекционный — преодоление неуспеваемости, устранение дефектов за счёт корректировки и развития тех или иных психических функций. 2. Эмоционально-реабилитационный — восстановление уверенности ребёнка в своих возможностях, повышение учебной мотивации, создание ситуации успеха.Задачи, которые можно решить с помощью нейроигр:Повышение нейродинамики психических процессов Повышение работоспособности,Обучение процессам саморегуляции и контроля собственной деятельности,Формирование процессов переключаемости с одной деятельности на другую, Повышение качества речи,Развитие всех видов восприятия, памяти, внимания, мышления,Формирование межполушарного взаимодействия,Совершенствование зрительно-моторной координации, Нормализация мышечного тонуса.Я стараюсь подобрать упражнения и игры, направленные на развитие всех направлений. Выбираю для игр 10-15 минут на занятии в зависимости от возраста, несколько раз в неделю. Исключаю из поля зрения все отвлекающие предметы. Используемые мной игры и упражнения, подходят для детей 5-7 лет, в зависимости от подготовленности ребёнка, его индивидуальных и возрастных особенностей. Некоторые из упражнений требуют дополнительной подготовки, а именно: раздаточные материалы, оборудование, место для проведения. Очень важно при этом создавать доброжелательную обстановку. Нейропсихологические игры могут органично включаться в контекст каждого занятия. Их также могут проводить и воспитатели, и специалисты.Результаты: педагоги замечают, что дети становятся более работоспособны на занятиях, меньше утомляются. Повышается самоконтроль собственной деятельности. Четче и внимательнее соблюдают инструкции. Научаются проявлять силу воли, чтобы довести дело до конца. Лучше воспринимают отдельные признаки предметов, фрагменты образов, держаться в строке при письме, копируют фигуры, перестают зеркалить. Увеличивается словарный запас, развивается лексико-грамматический строй, связная речь. Легче переключаются с одного вида деятельности на другой. Качественнее выполняют упражнения на межполушарное развитие, на развитие зрительно-моторную координацию.Приложение Описание Нейроигр Игры дидактической направленностиУпражнение «Скорая помощь»Цель: снятие эмоционального напряжения. Улучшение работоспособности, развитие межполушарных связей, внимания, мышления.Инструкция: Верхняя буква каждой строки проговаривается вслух (произносится звук). Нижняя буква обозначает движение руками: Л — левая рука поднимается в левую сторону, П — правая рука поднимается в правую сторону, В — обе руки поднимаются вверх.Упражнение выполняется в следующей последовательности - от первой буквы к последней, а затем от последней буквы к первой.Модифицированная таблица ШультеЦель: Развитие концентрации и распределения вниманияВариант 1. Нужно найти и показать все числа от 1 до 25 (одного цвета), затем все числа от 25 до 1 (одного цвета).Вариант 2. Показать числа двух цветов одновременно, от 1 до 25 и в обратом порядке. Например: 1 (синий) — 1 (зелёный).Вариант 3. Показать числа двух цветов одновременно, но один цвет по восходящей нумерации, другой по нисходящей, например: 25 (жёлтый) — 1 (красный), 24 (жёлтый) — 2 (красный) и т. д.Увеличению скорости распознавания букв (цифр) способствуют попеременная и синхронная с речью работа рук.Правила показа букв и цифр:-Показывать и называть буквы (звуки) и цифры в алфавитном порядке-Работать попеременно обеими руками.-Показывать буквы (цифры) из правых колонок правой рукой.-Показывать буквы (цифры) из левых колонок левой рукой.-Показывать буквы (цифры) из центральной колонки любой рукой.- Важно постоянное присутствие буквенной (цифровой) ленты в поле зрения ребенка: А БКристальная пирамидаЦель: Развитие внимания зрительно-пространственных и моторных навыков, контроля рукиРебёнку даётся заранее приготовленный шаблон треугольника, расчерченный на фрагменты («кристаллики»), и образец, в котором несколько «кристалликов» закрашено. Образец подбирается в зависимости от возраста и подготовленности ребёнка. Ребёнок должен закрасить карандашом части кристальной пирамиды так, чтобы получилось, как на образце.Образцы:МухаЦель: Развитие концентрации внимания, зрительно-моторной координации, ориентации в пространстве на плоскостиЛист бумаги расчерчивается на девять квадратов, на один из них кладётся или рисуется фигурка мухи. Взрослый даёт устную инструкцию, например: «Муха полетела вверх, теперь налево, теперь вниз, опять налево. Откуда муха вылетела?»Задание выполняется двумя способами: на листе бумаги и на полу, и имеет несколько уровней сложности.На листе бумаги 1. Ребёнок передвигает муху или палец на листе согласно инструкции взрослого. Даётся 2-3 шага, прежде чем «муха вылетит» за пределы квадрата. 2. Ребёнок следит за мухой глазами, без помощи пальца. Число шагов и скорость, с которой взрослый даёт инструкцию, увеличиваются. 3. Ребёнок следит за мухой без зрительной опоры, т. е. сзакрытыми глазами, представляя квадрат в уме.На полу 1. Ребёнок, выполняя роль мухи, передвигается по ковру, глядя на листочек с квадратами. 2. Ребёнок передвигается без листка бумаги. Как только «муха вылетела», нужно хлопнуть и показать на листке, откуда она вылетела.Рисование двумя рукамиЦель: Развитие межполушарных взаимодействийРебёнок рисует заданные рисунки двумя руками одновременно по образцу или устной инструкции взрослого. Чёрной стрелкой указано направление рисования левой рукой, серой— правой рукой.Зеркальное рисованиеЦель: Развитие пространственных представлений и снятие импульсивностиРебёнку даётся рисунок в перевёрнутом виде. Рисунок может быть любой, разного уровня сложности, в зависимости от возраста ребёнка. Ребёнку нужно внимательно посмотреть на рисунок и нарисовать такой же, но не перевёрнутый.Зеркальное выкладываниеЦель: Развитие пространственных представлений и снятие импульсивности.Ребёнку даётся выложенный из счетных палочек рисунок выше линии. Рисунок может быть любой, разного уровня сложности, в зависимости от возраста ребёнка. Ребёнку нужно внимательно посмотреть на рисунок и выложить точно такой же ниже линии. Элементы могут быть как продолжением рисунка, как недостающие детали рисунка, как идентичные детали.Запомни фигурыЦель: Развитие зрительной памяти, распределения внимания и закрепление понятия о геометрических фигурахВариант 1. Ребёнку предлагают рассмотреть и запомнить изображения на карточках, а затем нарисовать их на бумаге. Вариант 2. Ребёнку нужно посмотреть на рисунки и запомнить, что изображено в геометрических фигурах и в каком количестве. Затем рассказать по порядку: «Первым был квадрат, а в нём два дерева».Вариант 3Придумать историю про картинку и рассказать ее. Когда педагог уберет картинки, ребенок должен вспомнить историю и назвать картинку. Цветные карточкиЦель: Развитие ориентации в пространстве, относительно своего тела, умение быстро переключатьсяУ взрослого в руках четыре цветные карточки. Он показывает их в произвольном порядке и сопровождает инструкцией. Ребёнок должен делать шаги согласно инструкции. Например:«Жёлтая — шаг вперёд, зелёная — шаг назад, синяя — влево, красная — вправо». Спустя время инструкцию к цвету карточки можно поменять, тем самым сломав стереотип.Копирование точекЦель: Развитие пространственной ориентации на листе бумаги, концентрации и распределения вниманияВариант 1. Предложите ребёнку скопировать точки так, как они расположены на образце.Вариант 2. Копирование цветных точек. Происходит переключение деятельности, в данном случае с одного цвета на другой.Игры двигательного репертуараПроследи глазками Цель: интеграция полушарий. Следить за любимой игрушкой, конфеткой или за любым мотивирующим предметом. Начинать из положения лёжа, после освоения переходить на сидячее положение и завершать в положении стоя. Одно положение тела в пределах одной игры. ПолзаниеЦель: формирование межполушарных связей и зрительно-пространственного восприятия. Варианты:-создать туннель из стульев, а ребёнок должен под ними проползти;-проползти через "живой" туннель из детей;-перекатываться "брёвнышком". Следить, чтобы ручки и ножки были прямые. Самых маленьких перекрывают взрослые, дети ближе к 3 годам уже могут перекатываться сами;- как самая медленная черепаха;-бегать на четвереньках наперегонки;-катать игрушку на спине;- ползание «по-пластунски».Hoc — пол — потолок (или Руки-ноги-голова)Цель: Развитие внимания и снятие импульсивностиВзрослый показывает рукой на свой нос, затем на потолок, затем на пол, одновременно называя их. Ребёнок повторяет. Усложнение: 1. Взрослый, увеличивая скорость, начинает путать ребёнка, показывая одно, а называя другое. Ребёнок должен показывать, то, что называет взрослый, игнорируя его показывание. 2.Ребенок показывает движение, которое было названо перед этим.Руки ноги головаПо следамИз обруча в обручУгости другаРитмСлушай мою командуРисование дорожек двумя рукамиРеципроктное упражнениеДорисуй из палочекЛитература:Праведникова И.И. «Нейропсихология. Игры и упражнения», Практическое пособие, М.:Айрис-пресс, 2018.Сунцова В.В., Курдюкова, «Развиваем память: игры, упражнения, советы специалиста», - М.: Эксмо, 2010.Сунцова В.В., Курдюкова, «Внимание! Внимание! Развиваем внимание: игры, упражнения, советы специалиста», - М.: Эксмо, 2009.