Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение«Детский сад №17 общеразвивающего вида»г. ПечораОпыт работы по теме «Театрализованная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста как одно из средств развития связной речи» Разработка воспитателя Оленевой Нины НиколаевныАвгуст 2019 г. Актуальность:Основной задачей педагогов дошкольного учреждения является речевое развитие дошкольников по Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования.Почему я посчитала, что именно театрализованная деятельность может помочь в развитии уровня речи детей?Потому, что театральная игра, как никакая другая игра, стимулирует активную речь детей за счёт расширения словарного запаса, совершенствует артикуляционный аппарат. Ребёнок усваивает богатство родного языка, знакомится с его выразительными средствами. Ни в какой другой деятельности ребенок не проявляет столько настойчивости, целеустремленности.Цель: Создание условий, способствующих развитию речи детей старшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности.Задачи: активизировать словарь ребенка, звуковую культуру речи, ее интонационный строй;развивать воображение, фантазию, внимание, самостоятельность мышления;воспитывать умение сотрудничать с другими членами коллектива;развивать память, образное мышление.Развитие театрализованной деятельности в ДОУ – длительная работа, которая проходит в несколько этапов.Подготовительный этап.На начальном этапе я занималась изучением методической литературы по проблеме, познакомилась с опытом и методическими рекомендациями коллег. Изучила формы и методы руководства театрализованными играми, методику руководства играми-драматизациями. С помощью родителей был приобретен и изготовлен (своими руками, совместно с детьми) необходимый дидактический материал для организации предметно - развивающей среды. В группе оформлен театрализованный центр. В центре размещены различные виды театра: настольный театр, театр на палочках, театр игрушек, театр масок, би-ба-бо, магнитный театр. Каждый из видов театра направлен на развитие определенных качеств.Театр на палочке, на ложках - вырабатывает ловкость рук, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности, соотносить движения с речью. Театр на перчатке- развивает моторику рук, способствует развитию эмоциональности детей. Пальчиковый театр– способствует развитию речи, внимания, памяти, формирует пространственные представления, развивает ловкость, точность, выразительность, координацию движений.Основной этап. Работа велась как на непосредственной образовательной деятельности:- Социально- коммуникативное развитие: знакомство с понятием театр, с видами театра.- Речевое развитие: пересказ художественных произведений по ролям, от лица героя, чтение художественной литературы.- Художественно- эстетическое развитие: на занятиях по изобразительной деятельности и художественном труде дети отображали свои впечатления о прочитанном, услышанном. В совместной и самостоятельной деятельности детям были созданы условия для самостоятельных театрализованных игр, где они смогли подражать игровым образам, общаясь друг с другом, развивая и активизируя свою речь.Во время самостоятельной деятельности детей обязательно обращала внимание на вежливое обращение детей друг к другу.Деятельность проводилась в форме игры:-Игровые упражнения;-Этюды;-Игра-драматизация;-Сюжетно-ролевая игры.Знакомство с театральной игрой мы начали через игры - имитации. Игра-имитация отдельных действий человека, животных и птиц «Где мы были- мы не скажем, а что делали покажем», «Кто к нам пришел?». Имитация основных эмоций человека (купили новую чашку-радость, чашка разбилась- грусть и т.д.). Игра-имитация образов хорошо знакомых сказочных персонажей (неуклюжий медведь идет по тропинке, трусливый зайчик прячется в кустах). Постепенно осуществлялся переход от этюдов без слов к диалогам и монологам.Так знакомство с разными видами театра позволило детям участвовать и самостоятельно разыгрывать мини постановки по сказкам, потешкам, стихотворениям. В одних постановках дети представляли спектакль сами, как артисты. У каждого ребенка была своя роль. В других дети действовали, как в режиссерской игре: разыгрывали литературное произведение, героев которого изображали с помощью игрушек, озвучивая их роли. Аналогичны были спектакли с использованием настольного театра с или так называемые стендовые театрализованные игры, в которых дети на магнитной доске с помощью картинок показывали сказку. Участие в театрализованных играх, когда ребенок входит в образ, перевоплощается в героя, помогает развитию словесного творчества. В процессе работы над выразительностью речи персонажей закрепляется правильное произношение звуков, развивается четкая артикуляция, речевое дыхание. Формируется грамматически правильный строй речи, обогащается словарный запас, развивается способность вести диалог и передавать свои впечатления в монологической речи. Полноценное развитие речи ребенка невозможна без участия родителей. В родительском уголке была помещена информация и памятки рекомендации по развитию речи и театрализованной деятельности. Так же с родителями проводились беседы «Как привить дошкольникам интерес к театральному искусству», консультации: «Театрализованная игра, как средство развития речи дошкольников», «Игра и театр», «Театр и родители».Заключительным этапом стала постановка сказки.Я использовала постановку «Заюшкина избушка на новый лад», в которой в основном участвовали дети, а взрослые исполняли наиболее трудные главные роли (Лиса, Заяц).Работа по постановке спектакля началась с чтения и обсуждения сценария сказки. Анализируя сценарий, дети находили отличия от русской народной сказки, обсудили характер и поступки героев. Затем распределили роли по выбору детей. Когда текст был хорошо усвоен детьми, началась работа над выразительными средствами: жесты, интонация, мимика. Для передачи характера движений персонажей я подобрала соответствующее музыкальное сопровождение. Родители оказали неоценимую помощь: разучивали слова с детьми, изготавливали костюмы и часть декораций, принесли необходимый реквизит.ИТОГБлагодаря проделанной работе по развитию связной речи посредством театрализованной игры у детей расширился игровой опыт, обогатился и активизировался словарь детей, повысилась речевая активность, улучшилась интонационная выразительность, повысился уровень речевого развития, появились умения, направленные на позитивное взаимодействия в коллективе. Дети получили возможность проявить позитивные качества характера, такие как самостоятельность, доброжелательность, умение сопереживать, отзывчивость. И еще одним немаловажным результатом является повышение эмоционального контакта с семьями воспитанников.Используемая литература1.Программа Н.Ф. Сорокиной, Л.Г. Миланович «Театр — творчество — дети»;2.Н.Ф.Губанова  «Игровая деятельность в детском саду» (соответствует ФГОС);3. Чурилова Э. Г.» Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников».- М. : Владос.4. Петрова Т. И., Сергеева Е. А., «Театрализованные игры в детском саду» М., 2000.5. Доронова Т. Н. Играем в театр: театрализованная деятельность детей 4-6 лет: метод. Пособие для воспитателей дошкольного образовательного учреждения.6. Маханева М. Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольного учреждения.