С чего начинать обучение грамоте.

Халиулина Ольга Владимировна, учитель-логопед Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 11 «Радуга» (МБДОУ «Детский сад № 11 «Радуга») г. Ханты-Мансийск

Начинать надо с игр. «Но как же так?» - спросите вы.
- Ведь обучение чтению - занятие серьезное, здесь нужны порядок, сосредоточенность, внимание ученика, его усидчивость, готовность трудиться, преодолевать трудности, одним словом, особая организация деятельности - учение, где нет места прихотям, капризам, беспорядку и неожиданностям детской игры. Ведь и так большую часть времени ребенок делает то, что ему хочется, надо же наконец воспитать в нем ответственность, умение подчиняться правилам!» Вспомните, в каких ситуациях вам легче всего добиться от ребенка послушания? Когда он с наибольшей охотой и старанием следует вашим образцам? Ради чего он готов отказаться и от прогулки, и от детской телеперадачи, забыть недавнюю ссору и свои самые неотложные нужды? Ну конечно, ради совместной игры.
Путь дошкольника к грамоте лежит через игры в звуки и буквы. Для того чтобы научиться читать и писать, ребенку нужно сделать два важных открытия: сначала обнаружить, что речь «строится» из звуков, а потом открыть отношения звука и буквы (ведь письмо это перевод звуков речи в буквы, а чтение это перевод букв в звучащую речь).
Дошкольник может освоить звуковой анализ слов только с помощью определенного способа действия со словом интонационного подчеркивания, последовательного протягивания звуков, в произносимом слове (например, сссон, сооон, соннн). Как научить ребенка такому способу обращения со словом? Ведь здесь нарушается естественное членение речи на слоги и как бы исчезает смысл произносимого.
Способ акцентирования, интонационного выделения звуков в слове ребенку легче передать в игре. Эти игры помогут вашему ребенку выделить звук как «строительный материал» слова. Но не превращайте игру в учение, не стремитесь добиться от малыша недоступной ему самостоятельности в выделении звуков в словах. Помните, что звуковому анализу ребенок может научиться только подражая взрослому, который дает ребенку образцы специального произнесения, интонирования звуков. Так давайте побольше этих образцов и не сердитесь, если малыш освоит их не сразу. Это могут быть
игры-звукоподражания. Например:
- Ты слышал, как жужжат пчелы? Попробуй пожужжать также - жжж.
А теперь давай поговорим на пчелином языке, как будто мы две пчелки. Вот так: «Давай дружжжить! Ты где жжживешь? А я жжживу в этом жжжилише. Приходи ко мне в гости, я угощу тебя медовыми пирожками и морожжженым».
Такие игры, как правило, легко подхватываются ребенком, сначала он повторяет за взрослым, а затем и самостоятельно находит слова со звуком ж, выделяя его и подчеркивая «пчелиным» способом.
Для протягивания звука в можно разыграть встречу двух машин:
- Я вввожу овввощи. А ты что вввозишь? Ты умеешь поввворачивввать налеввво? А направвво? Давввай устроим соревввнование - кто лучше заввводится. Вввввввв...
Когда ребенок в игровом, звукоподражательном действии научился протягивать, усиливать отдельные звуки в словах, перед ним можно поставить новые задачи, рассчитанные на сознательную работу со словом.
- Скажи, с какого звука начинается слово «муха»? Протяни этот первый звук. А есть ммм есть в слове «дом»? В слове «стена»? Какие ты можешь назвать слова на звук ммм?
Задача звукового анализа слов будет решаться детьми с большей охотой, если ей придать игровую форму. Вот несколько примеров звуковых игр.
Игра «магазин»
На «прилавке» разложены разнообразные предметы: мелкие игрушки, книжки, карандаши, ластики, пуговицы, яблоки, печенье, конфеты и т. п. «Продавец»- взрослый. Каждый покупатель выбирает себе товар на свой вкус. Продавец отпускает товар только в том случае, если покупатель правильно называет первый звук в слове, которое обозначает нужный предмет. Так, например:
Продавец: Мишка, что ты выбрал себе?
Мишка: Я хочу купить эту ложку.
Продавец: За ложку надо заплатить первым звуком этого слова. Спой его,
Мишка : ллл.
Продавец: Правильно, молодец, можешь забрать ложку.
Если мишка или кукла затрудняются ответить на вопрос, им могут помочь другие игрушки – в этом случае взрослый, действуя за игрушку, подсказывает ребенку правильный ответ. В следующий раз можно поменяться ролями: ребенок станет продавцом, а взрослый будет отвечать за покупателей (при этом иногда умышленно ошибаясь). Здесь важно, чтобы ребенок сумел самостоятельно заметить ошибку взрослого.
«Цепочка слов»
Взрослый: «Мы будем играть в слова: я называю слово, ты слушаешь, на какой звук оно кончается, и отвечаешь мне другим словом, которое начинается с этого звука»,
Взрослый: Слоннн.
Ребенок: Нннос.
Взрослый: Ооослик, правильно?
Ребенок: Нет, у меня был носсс, последний звук С.
Чувствительность ребенка к звуковой оболочке слова, умение услышать и особым образом произнести отдельные звуки в словах можно проверить и отработать, играя в логопеда или доктора Звукова.
«Я доктор Звуков, - объявляете вы ребенку, надев белую шапочку или взяв какой-нибудь врачебный атрибут, - если твои куклы еще не научились выговаривать какие-нибудь звуки, я их вылечу. Таня, - обращаетесь вы к кукле, - скажи: «На горрре Арррарррат рррастет крррупный виногрррад».И картавите за Таню: «На голле Аллаллат...» «Ваша дочка не выговаривает ррр. Я назначаю ей лекарство: 10 слов, на ррр начинающиеся, и пять слов на ррр заканчивающиеся. Вы сможете ей подсказать слова сами или прислать медсестру?» Ребенок (в роли медсестры) называет слова, растягивая нужный звук, вы отвечаете за Таню, постепенно «выздоравливая». Играть с картавой Таней следует в том случае, если ваш ребенок сам не картавит. Если он не шепелявит, можно в ту же игру играть со стишком «Тише, мыши, кот на крыше...»
Удобны и полезны для игры в доктора Звукова скороговорки. Так, кукольный негритенок или австралийский кенгуру имеют право не выговаривать какие-то русские звуки. Он говорит: «У слона ффобот. Положи в чай саффар». Какой звук он не умеет произносить? (Теперь уже ребенок сам играет роль доктора Звукова, а вы пришли к нему на прием с сыном.) А какую скороговорку ему прописать в качестве лекарства - «От топота копыт пыль по полю летит» или «В семеро саней по семеро в сани мы уселись сами», или «Хохлатые хохотушки хохотом хохотали ха-ха-ха-ха-ха!»? А как произнесет скороговорку «Маленькая болтунья молоко болтала, болтала, да не выболтала» мальчик Леня, который путает Р и Л и сам себя называет Реней? При «болезни» каких звуков надо прописывать скороговорки «Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка белая губа была тупа» или «Променяла Парасковья карася на три пары чистокровных поросят. Пробежали поросята по росе, простудились поросята, да не все»?
Если юный логопед затрудняется в ответе, предложите ему произнести скороговорки несколько раз в нарастающем темпе: он сам обнаружит, на какие звуки он «спотыкается».
Игра «звуковое лото»
требует от ребенка умения находить слово с нужным звуком из заданного ряда слов. По правилам этой игры детям раздаются карты лото с картинками и маленькие пустые карточки. Взрослый-ведущий называет звук, например, ввв и спрашивает у игроков: «У кого есть слово со звуком ввв? Не обязательно, чтобы этот звук был в начале слова, он может стоять и в конце, и в середине». Дети, глядя на карты, отвечают: «У меня ввворобей», «А у меня короввва». Картинку с правильно найденным звуком ребенок закрывает карточкой. Выигрывает тот, кто быстрее закроет все картинки. Для этого ребенку нужно в первую очередь сосредоточить внимание на звуковой форме слова, не пропуская ни одного слова с названным звуком.
Взрослый, ведущий игру, должен учитывать, что согласные маска, тетя и торт первые звуки разные, хотя они и обозначены одинаковыми буквами. О назначении букв ребенок еще не подозревает, а различие мягкого и твердого звука, как правило, чутко замечает. Но бывают и ошибки. Так, если ребенок объявляет, что у него есть слово на звук ззз - зебра, взрослый, должен мягко поправить его: «Как ты говоришь - зззэ-бра или зззе- бра? з'з'з' произносится мягко, с улыбкой. Смотри, мои губы растянуты, как будто я улыбаюсь. Ззз я говорю твердо, без улыбки. Ну-ка, найди на карточке слово на твердый ззз. Конечно, зззаяц. Закрой зайца карточкой!»
Помимо работы с отдельным словом, взятым вне фразы, предложения, можно проводить анализ звуков в речевом высказывании. Для этого подходит
игра «Запретные звуки»,
построенная по правилам известной детям игры «Да, нет не говорить». Только вместо запретных «да» и «нет» здесь нужно подставлять различные звуки. Условия игры следующие: взрослый-ведущий задает ребенку разнообразные вопросы, а ребенок, отвечая, должен соблюдать правило- не произносить определенный звук. Например, запрещены звуки X и Ч.
Взрослый: Что продают в булочной?
Ребенок: Булки и леб
Взрослый: Какой предмет у нас в квартире показывает время?
Ребенок: асы
и т. д.
Вы, конечно, заметили, что предлагаемые игры, полезны не только для обучения грамоте (до этого еще далеко), но и для развития речи и внимания ребенка, что, безусловно, важно для дальнейшего школьного обучения.
Если ваш ребенок не захочет заниматься какой-либо из описанных здесь игр, не надо принуждать его, тем более искать дефекты, недостатки в ребенке. Поищите их лучше в сюжете игры, подберите иной сюжет, отвечающий склонностям малыша, характеру, привычкам.