ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫГосударственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы "Школа № 1400 (ГБОУ Школа №1400)Консультация для родителей«Значение словесных игр в подготовке детей к обучению в школе»»Подготовила: воспитатель Косминина Светлана АлександровнаМосква 2022«Значение словесных игр в подготовке детей к обучению в школе»Как известно основным видом деятельности ребенка дошкольного возраста является игра. В игре у детей активно развиваются такие психические функции как внимание, память, мышление и конечно же речь.Словесные игры очень удобны, так как не требуют специальных условий и оснащения. детей. Речевой материал, используемый в словесных играх, помогает преодолеть имеющиеся недостатки в развитии и коррекции речи.Основная цель игр — развивать речевую активность детей, умение связывать движения со словом, совершенствовать звукопроизношение, оттачивать интонационную выразительность детского исполнения.Эти игры развивают гибкость и динамичность представлений, умение привлекать и использовать имеющиеся знания, умение сравнивать и объединять предметы по самым различным признакам, развивают внимание, быстроту реакции. В процессе игры формируется и развивается ориентировка ребенка в пространстве, умения различать и устанавливать величину и пропорции предмета, пространственные отношения. Детям нравятся игры, в которых они могут с помощью движений изобразить крону дерева, порыв ветра. Такие игры возможны только после неоднократных наблюдений за окружающей действительностью и апробаций различных движений.В данный момент имеется большой выбор разнообразных сборников игр и упражнений для словесных игр с детьми-дошкольниками, из которых педагог может выбрать игры с нужной тематикой или педагогической задачей.Важным моментом является то, что словесные игры пополняют лексический запас детей новыми словами, понятиями, активизируют процесс извлечения из памяти слов известных детям, будут способствовать развитию внимания, ассоциаций, логического мышления. Это очень важно для детей, имеющих общее недоразвитие речи. По окончанию словесной игры очень полезно выбирать какой-нибудь предмет из игры и нарисовать его. Рисование поможет соотнести слово и образ. Это важно для развития взаимодействия между полушариями головного мозга.В словесных играх большое внимание уделяется развитию интонации, темпа речи, дикции, силы голоса, поскольку в этих умениях заложены наиболее важные условия дальнейшего развития всех сторон речи.Основное внимание в словарной работе уделяется накоплению и обогащению словаря на основе знаний и представлений из окружающей ребенка жизни; активизация разных частей речи, не только существительных, но и глаголов, прилагательных, наречий. Необходимо показать детям, что каждый предмет, его свойства и действия имеют названия. Для этого надо научить их различать предметы по существенным признакам, правильно называть их, отвечая на вопросы «что это?», «кто это?», видеть особенности предметов, выделять характерные признаки и качества («какой?», а также действия, связанные с движением игрушек, животных, их состоянием, возможные действия человека («что делает?», «что с ним можно делать?»). Такое обучение проводится в играх «Что за предмет?», «Скажи какой», «Кто что умеет делать? Одним из важных моментов является умение слышать и понимать словесную инструкцию. Вспомните, что Вы делаете, когда получили какое-то указание к действию? Вы повторяете мысленно все этапы действия и выполняете их. И так Вы делаете автоматически, совсем не замечая этого, потому, что у вас есть внутренняя речь, которая отдает команды к действию. Вот этому и надо научить ребенка. Все очень просто. Вы сказали ребенку: «Возьми зонтик и отнеси его в шкаф». И тут же спрашиваете: «Что я сказала тебе сделать?» Ваша задача – добиться, чтобы ребенок повторил инструкцию, как можно точнее, ну уж, по крайней мере, назвал все этапы действия. Почему так важна речевая готовность к школе?Низкий уровень развития устной речи ребенка приводит к значительным трудностям в овладении им в школьном возрасте письменной речью. Исследования доказывают, что не менее трети детей с трудностями в обучении чтению и письму в начальной школе имеют недостатки в развитии устной речи: нарушения звукопроизношения, бедность словарного запаса, грамматические ошибки (неправильное согласование слов в предложении, искажения окончаний слов и т.д.), низкий уровень связности речи и др.Поэтому подготовка к обучению грамоте в дошкольном учреждении всегда ведется в тесной взаимосвязи со всей системой развития детской речи и ее сторон:фонетической (овладение звуковой стороной речи),лексической (овладение словарём русского языка: развитие активного и пассивного словаря, уточнение словаря, развитие языкового чутья),грамматической (овладение грамматическим строем родного языка),развития связной речи (умения строить диалог и монолог)формирование элементарного осознания явлений языка и речи. (детей учат производить звуковой и слоговой анализ слова, состава предложения, знакомят с понятиями «звук», «слово», «слог», «предложение», «гласный/согласный звук», «ударение», «твердый/мягкий согласный звук», «ударный/безударный гласный звук». Все эти задачи решаются в увлекательной для детей форме, в играх и занимательных заданиях. Словесные игры и задания для детей 6-7 лет:«Закончи слово»Дети располагаются по кругу. Ведущий бросает кому-либо мячик и говорит первый слог какого-нибудь слова, например, «Са...». Ребенок, которому бросили мяч, ловит его и прибавляет к слогу такое окончание, которое в совокупности составило бы целое слово. Например, ведущий говорит: «Са...», поймавший отвечает: «...ша» (Саша) — и бросает мячик ведущему. Слова надо подбирать короткие и знакомые детям, вначале игры ведущий может сказать, что это будут имена тех, кто стоит в круге. «Скажи ласково»Игра развивает ловкость и быстроту реакции. Полезна на этапе изучения уменьшительно-ласкательных суффиксов. Можно играть с несколькими детьми сразу, кидая мяч по очереди каждому из них.Правила несложные: бросая мяч ребенку, вы называете основное слово. Ребёнок должен поймать мячик, а потом бросить его вам, назвав это слово в уменьшительной форме.Примеры: стул — стульчик«Кто что делает?»Игра на закрепление знаний о многообразии профессий. Взрослый называет действие и бросает ребёнку мяч, а малыш, возвращая мяч, должен назвать соответствующую этому действию профессию:Примеры: готовит — повар (кулинар, кондитер);Можно поменяться ролями: профессию называет ведущий, а игроки ловят мяч и называют подходящее действие.«Отгадай-ка»Цель игры: учить детей описывать предмет, не глядя на него, выделять в нем существенные признаки; по описанию узнавать предмет Отгадав, ребенок описывает свой предмет и передает ход следующему играющему, чтобы тот отгадал. Игра продолжается до тех пор, пока каждый не придумает свою загадку.«Соедини»Ведущий называет ребёнку несколько несогласованных слов, которые надо соединить в грамматически верное словосочетание или предложение.Примеры:высокий, дерево — высокое дерево;девочка, бегать — девочка бежит (бегает, бежала);лес, грибы, расти — грибы растут в лесу;«Похож — не похож»Цель игры: учить детей сравнивать предметы, находить в них признаки различия, сходства, узнавать предметы по описанию. Каждый задумает два предмета, вспомнит, чем они отличаются друг от друга и чем похожи, и расскажет нам, а мы отгадаем.«Я знаю…»В игру может играть произвольное количество участников. Можно играть одному, тогда мячик не перекидывается от игрока к игроку, а отбивается от земли. Отличное занятие для тренировки ловкости и координации движений, развития памяти и внимательности (ведь слова в игре нельзя повторять).Игроки кидают друг другу мяч, проговаривая считалочку:я знаю десять (если 10 предметов одной категории назвать пока сложно, число можно уменьшить до 5 или даже 3)«Слова»Дети должны назвать слово, начинающееся на тот звук, который был последней в слове, названном другим игроком. Например, первый игрок называет слово «арбуз», второй игрок - «зонт», третий - «театр» и т.д. Такая игра развивает не только речь и словарный запас, но и слуховое внимание.«Скажи наоборот»Называется одно слово, а детям предлагается подумать, как его можно сказать по-другому. Например, умный – глупый, трудолюбивый – ленивый, сильный – слабый, белый – черный и т. д. Можно подбирать синонимы к словам, т.е. слова, которые означают одно и то же. Например, жесткий – твердый; печальный – грустный– несчастный.«Земля, вода, воздух»Ведущий называет стихию (земля, вода или воздух) и кидает мячик в руки игроку. Игрок должен поймать мячик и в доли секунды назвать существо, в этой стихии обитающее.Пример: вода — карась; земля — кабан; воздух — воробей.«Слово-ассоциация»Назовите слово, допустим, «мёд», и спросите у ребёнка, что он представляет, когда слышит это слово? Например, ребёнок назовёт слово «пчела», тогда следующий игрок должен назвать свою ассоциацию, но к новому слову – например, «цветок». Эта детская словесная игра способствует развитию ассоциативного мышления и расширению словарного запаса.«Задом наперёд»Весёлая подвижная игра для детей. Ведущий называет участникам слова, обозначающие названия предметов, а игрокам нужно можно быстрее этот предмет отыскать и вручить ведущему. Сложность заключается в том, что все предметы ведущий называет «задом наперёд», например, чям, акжол, агинк, алкук (мяч, ложка, книга, кукла). Веселье для детей гарантировано!«Одним словом»Спросите ребёнка, как назвать одним словом:- тарелки, чашки, сковородки, кастрюли? (Посуда)- диван, кровать, стол, стул, шкаф? (Мебель) и др.Можно усложнить игру, называя в группе слов одно лишнее: яблок, груша, слива, огурец. Ребенок должен отгадать лишнее слово и объяснить почему оно лишнее.«Один-много»Взрослый называет слово, обозначающее один предмет, ребенок называет множественное число слова.Ребенок - дети, медвежонок - медвежата, человек-люди.«Скажи чей?»Правила игры: Взрослый называет слово, ребёнок должен изменить слово, образовав из него притяжательное прилагательное. Например, лиса – лисий.«Нарисуй сказку»Цель: научить составлять рисуночный план к тесту, использовать его при рассказывании.Ход игры. Ребёнку читают текст сказки и предлагают ее записать с помощью рисунков. Таким образом, ребёнок сам изготавливает серию последовательных картинок, по которым потом рассказывает сказку. Сказка должна быть краткой.Конечно, можно ребёнку помочь, показать, как схематично нарисовать человека, домик, дорогу; определить вместе с ним, какие эпизоды сказки обязательно надо изобразить, т.е. выделить главные повороты сюжета.«Отвечай быстро!»Играть можно вдвоем и компанией. Один из игроков называет три прилагательных, обозначающие различные характерные свойства какого-либо предмета - цвет, вкус, размер и т.п. Второй игрок должен быстро назвать предмет, подходящий этим признакам:Звонкий, быстрый, веселый ... (мяч) высокий, прочный, кирпичный ... (дом) рыжая, пушистая, хитрая ... (лиса) зеленая, колючая, нарядная ... (ёлка)«Кто больше?»Перед детьми ставится какой-нибудь предмет, обладающий как можно большим количеством признаков - например мяч- круглый, блестящий, твёрдый, гладкий или наоборот - мягкий, шершавый. Машинка - большая, маленькая, блестящая, сверкающая, светлая, темная, одноцветная (разноцветная).Задание детямКто больше назовет свойств предмета. Кто больше назовет возможных действий с предметом. «В чем причина?»Придумывается какая-нибудь необычайная ситуация. Например, "Придя утром в парк, вы увидели, что там исчезли все скамейки". Надо как можно быстрее придумать объяснения этого события. Причины могут быть обычными, житейскими ("Забрали на ремонт"), и необычные, фантастические (скамейки обиделись, что их портят, и ушли в другой парк). Побеждает тот, кто предложит больше причин, и чем они разнообразнее, тем лучше. Игра развивает способность анализировать и логически мыслить.Список литературы1. Болотина Л.Р., Микляева Н.В., Родионова Ю.Н. Воспитание звуковой культуры речи у детей в дошкольном образовательном учреждении. Методическое пособие. - М.: Айрис пресс, 2006.2.Гризик Т., Тимощук Л. Артикуляционная гимнастика. // Ребенок в детском саду 2001, №3.3. Гризик Т., Тимощук Л. Развитие речи детей 4-7 лет. // Ребенок в детском саду 2002, №2.4. Занятия по развитию речи в детском саду. Под/ред. Ушаковой О.С. - М.: Просвещение, 1993.5. Лопухина И.В. Логопедия. 550 занимательных игр и упражнений для развития речи детей. - М.: Аквариум, 19956. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению./Под ред. Власовец Г.А. М.: Детство - Пресс, 2002.7. Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок. - М.: Просвещение, 1982.8. Максаков А.И., Тумакова Г.Т. Учите, играя. - М.: Просвещение, 1983.9. Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольника со звучащим словом П/ред. Сохина Ф.А. - М.: Просвещение, 1991.10. Швайко Г.С Игры игровые упражнения для развития речи. - М.: Просвещение, 1988.11. Швецова И. формирование фонематического восприятия и звукового анализа у дошкольников с общим недоразвитием речи.//Дошкольное воспитание 2007,№5