Развитие речевого общения у дошкольников с общим недоразвитием речи посредством технологии «В Круге»Крымова Юлия Владимировна Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Здоровый ребенок» (МБДОУ д/с «Здоровый ребенок») г. Таганрог Ростовской областипедагог-психологНаш опыт связан с коррекционно-педагогической деятельностью в группах компенсирующей направленности детского сада для дошкольников с заиканием и общим недоразвитием речи. Работая в группе для дошкольников с заиканием, мы опирались на принципы эффективной системы восстановления нарушенного речевого общения у заикающихся детей, подростков и взрослых – системы семейной групповой логопсихотерапии Ю.Б. Некрасовой – Н.Л. Карповой [7], модифицированной коллективом сотрудников ДОУ «Здоровый ребенок» для дошкольников [2, 3]. Данные принципы, основанные на принципах логопсихотерапии, выработанных Ю.Б. Некрасовой и дополненные Н.Л. Карповой, заключались в следующем: а) принцип «общечеловеческой значимости процесса социореабилитации»; б) нравственно-психологического подхода к проблеме «норма – патология»; в) единства психолого-педагогических и психотерапевтических воздействий; г) рассмотрения социореабилитации как целостного процесса; д) принцип разновозрастного психотерапевтического коллектива [7, c. 34]. В процессе адаптации системы семейной групповой логопсихотерапии к дошкольному возрасту Н.В. Глуховой с коллегами принципы были переработаны с учетом возрастных особенностей дошкольников: а) принцип гуманизации и личностно-ориентированного подхода; б) ориентации на зону ближайшего развития ребенка; в) дифференциации и индивидуализации работы от психофизических возможностей ребенка; г) мотивационной включенности в процесс посредством игровых приемов и творческих заданий; д) глубокого мотивационного-личностного «погружения» всей семьи, включая родственников, в процесс социореабилитации [2, с. 18].Особое внимание в работе уделяется освоению диалогических методов общения и взаимодействия с детьми. Активно используя метод беседы, мы осуществляем поиск наиболее эффективных технологий. С одной из них – «Круглая методика», разработанной Ю.О. Чемеринской и коллективом Школы общественных отношений, мы познакомились в 2016 году на обучающем семинаре «Ведение кругов», цель которого – изучение опыта создания командного сотрудничества подростков и взрослых [1, 8]. Автор пишет: «Что такое Круг? По сути, – метод решения проблем, способ объединиться, путь к новым открытиям. По формату – круглый стол, форма обсуждения, когда люди собираются и высказывают свое мнение по тому или иному вопросу» [8, с. 10]. Диалогический потенциал данной технологии посчитали значимым для нашей работы по восстановлению полноценной речи у дошкольников. Было решено адаптировать ее для работы с детьми старшего дошкольного возраста, страдающими заиканием. Наш вариант технологии «В Круге» стали использовать в дошкольной группе семейной логопсихотерапии для получения детьми личностного и социального опыта взаимодействия, а также для коррекции речевого общения и активизации речевых навыков, сформированных логопедом [6]. Актуальность данной технологии определяется значимостью процесса социальной коммуникации для детей дошкольного возраста с проблемами в речевом общении. Общение и совместная деятельность – важнейшие составляющие жизни ребенка, неотъемлемая часть процесса его социализации. Дошкольный возраст – оптимальный период для полноценного развития навыков общения в детских культурных практиках: общение, игра, творчество, экспериментирование. Тезис о взаимосвязи общения и речи, речевого и коммуникативного развития позволяет понять: коррекция всех сторон речевой деятельности помогает улучшению коммуникации дошкольников с нарушенной речью (заикание, общее недоразвитие речи). В настоящее время мы работаем с детьми 5-7 лет, имеющими статус «дети с ограниченными возможностями здоровья» (ОВЗ) в связи с системным речевым нарушением – общим недоразвитием речи. Наряду с выраженными проблемами речевого развития, недостаточной сформированностью высших психических функций (внимание, память, мышление) у детей отмечаются проблемы речевого общения как со взрослыми, так и со сверстниками. Дети не уверены в общении, стесняются спрашивать, отвечать, затрудняются проявлять инициативу, просить о помощи. Им бывает трудно поддерживать установившийся контакт, адекватно выражать свои чувства и мысли, что приводит к конфликтам, замыканию в себе, а это – риск дезадаптации. Перечисленные проблемы заставляют шире внедрять принципы, методы и формы работы с детьми и родителями, освоенные нами в процессе реализации системы семейной групповой логопсихотерапии, и технология «В Круге» стала нашим вкладом в ее развитие. Значимость технологии определяется соответствием возрастным потребностям и возможностям детей дошкольного возраста, проблематике преодоления речевых нарушений, сама технология отличается коррекционно-развивающей направленностью, системностью и структурированностью. Далее представим описание используемого нами варианта технологии «В Круге».Концептуальная часть технологии. Научной базой разработанной технологии являются теоретические положения:1) о роли общения в жизни ребенка, о закономерностях речевого онтогенеза и развития форм общения ребенка с взрослым и сверстниками (Л.И. Божович, М.И. Лисина, Е.О. Смирнова, А.Г. Рузская и др.); 2) о взаимосвязи речевого и коммуникативного развития (Н.С. Жукова. В.А. Калягин, И.А. Левченко и др.); 3) теория и практика семейной групповой логопсихотерапии Ю.Б. Некрасовой – Н.Л. Карповой, успешно осуществляемая в разных городах [7]. Методологические основания реализации технологии (принципы):принцип «общечеловеческой значимости» процесса социальной реабилитации и ориентации на зону ближайшего развития ребенка; принцип единства психолого-педагогических и психотерапевтических воздействий при включении детей в групповое общение;принцип эмпатии – создание доверительной обстановки, внимание со стороны взрослого к любым коммуникативным проявлениям детей, их принятие (авансированное доверие, по А.С. Макаренко);принцип успешности – формирование эмоционально-положительного отношения к совместному диалогу, создание условий для коммуникативного успеха (в том числе авансированного, по В.А. Сухомлинскому);принцип подготовки «психологической почвы», мотивации общения через поддержание саногенных психических состояний;принцип динамической психотерапевтической диагностики и внутренней картины здоровья;принцип создания культурно-речевой среды в группе. Содержательная часть технологии. Особенность технологии «В Круге», реализуемой в беседах воспитателя с детьми группы, – это сочетание психологического комфорта и свободы речевого самовыражения, что дает детям возможность закреплять полученные с логопедом навыки и совершенствовать свою речь. Снятие барьера страха у детей перед негативной оценкой на высказывания помогает не только личностному развитию каждого участника группы, но и сплочению детского коллектива (группы).Цель технологии: создание комфортной, доверительной и безопасной атмосферы для обмена мнениями в детском коллективе и формирование навыков полноценного и конструктивного речевого общения детей со сверстниками и взрослымиЗадачи:Создать у каждого ребенка с речевыми затруднениями положительную мотивацию к высказыванию своего мнения в круге.Научить детей понимать и выполнять правила «Круга».Закреплять умение инициативного и полноценного общения со сверстниками, умение участвовать в беседах, соблюдая правила.Совершенствовать навыки связной речи с использованием грамматических форм языка.Расширять детский кругозор посредством социальной тематики беседОсновным методом (и формой) реализации технологии является организованная педагогом тематическая беседа, впоследствии это позволяет стимулировать организацию спонтанного общения детей друг с другом и с взрослыми. Процессуальная часть технологии. Технология «В Круге» реализуется в соответствии с определенными условиями: а) выбор темы для беседы (плановые и внеплановые, обусловленные ситуацией группового общения в данный момент); б) выбор времени; в) размещение для беседы в кругу (все участники сидят на стульях или на ковре, если предстоят игровые психологические упражнения, стоят кругом; педагог занимает с детьми равноправное место на уровне ребенка); г) условия речевого общения: доверительные отношения, состояние эмоционального комфорта, наличие устойчивой положительной мотивации к общению и взаимодействию. Качественное проведение беседы по технологии возможно с подгруппой детей от 5 до 7 человек. Большие группы нецелесообразны, так как в ситуации несформированного общения и нарушений внимания, психомоторики и трудностей саморегуляции у детей с ОНР снижается возможность их организации и контроля. Это создает у детей ощущение дискомфорта и провоцирует конфликты. Во время проведения беседы воспитатель обеспечивает условия речевого общения: комфортное эмоционально-положительное состояние и формирование устойчивой положительной мотивации к общению и взаимодействию. Беседа с дошкольниками требует особого внимания к подбору вопросов. Вопрос – это основной методический прием ведения беседы в круге. Чтобы вопросы выполняли своё назначение, они должны удовлетворять определённым требованиям: 1) значимость и доступность; 2) точность и конкретность и вопроса; 3) краткость формулировки; 4) целенаправленность и последовательность в постановке вопросов. Наш вклад в процессуальную часть технологии состоял в том, что с учетом возрастной специфики мы сократили число правил: вместо 10 оставили 4 и сформулировали их доступным для дошкольников языком. Все правила Круга сводятся к следующему: 1) все рассказы в кругу интересны и одинаково важны; 2) во время беседы мы говорим только о том, о чем договорились; 3) каждый рассказывает по очереди, другие не перебивают, а дослушивают до конца; 4) мы высказываем свое мнение, слушаем рассказы друзей, не спорим и никого не обижаем.Кроме того, нами был разработан особый режим введения правил общения в Круге: каждое правило вводилось по одному и отрабатывалось в течение недели постепенно, в дальнейшем педагог контролирует процесс перехода от знания правил в самостоятельное коммуникативное действие. Этому способствовал комплекс приемов, стимулирующих детей к соблюдению детьми правил. К ним относятся: 1) звон колокольчика, собирающий детей в круг;2) передача предмета, обозначающего право следующего ребенка начать говорить (камешек, мячик, палочка, каштан, любая фишка и пр.); 3) требования к общению в кругу – сохранение визуального контакта говорящего с партнерами по общению; и вступление в свободное общение на основе речевого образца – фразы «А я думаю, что …», «Я хочу сказать», «Можно мне сказать?», «А у меня такое мнение» и пр. [5]. В качестве приемов мотивации к общению детей со слабыми речевыми навыками предлагались невербальные средства: «Покажи глазами, кто говорит», «Подари улыбку всем детям», «Найди того, кто говорил первым», «Встреться глазами с тем, кто сейчас говорит», «Кивни, чтобы подтвердить: ты его слышишь». Детей с односложными ответами мы поощряли словом и улыбкой, выражали уверенность в том, что каждый из них скоро научится с логопедом хорошо говорить и порадует нас и себя. Обязательно педагогом используется поощрение хорошей, правильной речи детей с указанием, что достойно положительной оценки в его речи (длина фразы, красивые, выразительные слова, четкость произношения, соблюдение правил и т.п.). Важно систематически контролировать речь детей в процессе беседы, вовремя и ненавязчиво исправлять ошибки [5].Эффективность использования технологии «В Круге». Выявляется посредством диагностической методики, разработанной А.Ю. Кругликовой и И.В. Янченко в пособии для студентов-логопедов «Развитие речевого общения в логопедических группах» на основе метода экспертной оценки [4, с. 56-57]. В соответствии с критериями речевого общения выявляются три уровня речевого общения – высокий, средний, низкий. Каждый из уровней имеет количественную и качественную характеристику. Количественная оценка устанавливается по средней экспертной оценке из заполняемых бланков. Данные по уровням речевого общения у детей на начало работы и к ее завершению сравниваются. Мониторинг эффективности использования технологии «В Круге» позволяет выявить как количественные, так и качественные результаты:повышение у детей уровня речевого общения и мотивации к общению не только в круге, но и в спонтанном общении;снижение уровня тревожности и других поведенческих проявлений, связанных с проблемами речевого общения (пассивность, изолированность, агрессивность, демонстративность, неуверенность и пр.);становление коммуникативно-речевых навыков в соответствии с требованиями программы и развитие навыков речевого взаимодействия;повышение социального статуса детей в группе;минимизация коммуникативных трудностей у старших дошкольников в общении с детьми и взрослыми.Результаты диагностики подтверждают эффективность разработанной инновационной технологии «В Круге» для организации бесед с детьми и формирования у них социально-коммуникативных навыков. Технология оказывает психолого-педагогическое воздействие и способствует формированию образа «Я» дошкольников, гармонизации их личностного развития, а также помогает воспитывать социальные чувства, способность к взаимодействию, поощрять готовность к сотрудничеству, сотворчеству, сопереживанию и соучастию в детском коллективе. Использование технологии вносит свой вклад в преодоление общего недоразвития речи и формирование социально-коммуникативной готовности детей к школьному обучению. ЛитератураВоспитание в круге: методическое пособие /под ред. С. Добродуб. – СПб.: ООО «В Круге», 2014. – 48 с.Глухова Н.В. Семейная групповая логопсихотерапия для заикающихся дошкольников в условиях детского сада: программа. – Таганрог: ПТ «Нюанс», 2005. – 140с.Глухова Н.В., Кругликова А.Ю., Янченко И.В. Адаптация системы семейной групповой логопсихотерапии к дошкольному возрасту // Семейная групповая логопсихотерапия: исследование заикания / Под ред. Н.Л. Карповой. – М.; СПб.: Нестор-История, 2011. – С. 126-134.Кругликова А.Ю., Янченко И.В. Развитие речевого общения у дошкольников логопедических групп: учебное пособие / А.Ю. Кругликова, И.В. Янченко / под ред. Н.А. Сениной. – Таганрог: Издатель Ступин С.А., 2015. – 156 с. Крымова Ю.В. Беседа в круге «Я и моя семья» / Ю.В. Крымова // Семейная групповая логопсихотерапия для дошкольников: 15 лет спустя / ред.-сост. А.Ю. Кругликова. – Таганрог: Нюанс, 2017. – С. 180-183.Крымова Ю.В., Прокопец Е.В. Психолого-педагогическое сопровождение дошкольников с заиканием в логопедической группе / Ю.В. Крымова, Е.В. Прокопец // Роль науки в развитии общества: сборник статей студентов, аспирантов, молодых ученых и преподавателей. – Уфа: АЭТЕРНА, 2015. – С. 160-163.Семейная групповая логопсихотерапия: исследование заикания / под ред. Н.Л. Карповой. – СПб.: Нестор-История. – 328 с.Чемеринская Ю.О. Круглая методика. Как сохранить драйв в тяжелые времена / Ю. Чемеринская. – М.: Манн, Иванов и Фербер, 2014. – 368 с.