Опыт работы: «Проектная деятельность как средство повышения экологической грамотности старших дошкольников»

Сиротовой Ирины Юрьевна,
Воспитателя Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 199» (МБДОУ «Детский сад № 199»)

Дошкольный возраст – самоценный этап в развитии экологической культуры личности. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы экологической грамотности детей. Поэтому предназначение дошкольного образования должно состоять не только в освоении знаний о предметах и явлениях природы, а в формировании навыков бережного и неразрушающего обращения с ними.
Формирование экологического сознания - важнейшая задача дошкольного учреждения в настоящее время, и начинать нужно с дошкольного возраста, так как в это время приобретенные знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения.
Исходя из вышеизложенного цель работы: создание условий для активного приобретения детьми навыков экологической культуры и повышение экологической грамотности всех субъектов образовательного пространства.
Задачи:
Расширять и уточнять экологические знания и представления о ценности природы
Расширять и уточнять экологические знания и представления о ценности природы
формирование осознанного отношения к природе
Работа строится на следующих психолого-педагогических принципах:
научности и доступность (знакомство дошкольников с совокупностью элементарных научных экологических знаний)
гуманистичность (воспитание человека с новыми ценностями, владеющего основами культуры потребления, заботящегося о своем здоровье и желающего вести здоровый образ жизни)
системность (отражается в характере, логике, последовательности передачи материала, организации работы в дошкольном учреждении)
субъект-субъектный подход (совместная работа взрослых и детей в рамках сотрудничества)
преемственность (связь целей, задач, содержания экологического воспитания дошкольников со всеми ступенями системы непрерывного образования)
целостность (целостное восприятие окружающего мира)
интеграция (принцип интеграции подразумевает экологизацию различных видов деятельности ребенка).

Одним из наиболее эффективных способов реализации задач экологического воспитания является организация проектной деятельности.
С этапами разработки и проведения проекта познакомимся на основе проекта «Волшебница вода»
Цель проекта – формирование представлений о том, какое большое значение имеет чистая вода для всего живого на Земле; научить понимать, что чистая вода - это бесценный дар природы, её надо беречь.
Задачи проекта:
формировать реалистические представления о роли воды в жизни всего живого.
обогащать словарь детей; развивать умение обобщать полученную в ходе проекта информацию в виде рассказов.
формировать проектно-исследовательские умения и навыки: вхождение детей в проблемную игровую ситуацию, активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации, способность предвосхитить результат, основываясь на своём прошлом опыте.
развивать ценностное отношение к неживой природе.
На первом этапе родители были ознакомлены с целью и задачами проекта, продумана предметно-пространственная среда: в уголок экспериментирования поместили атрибуты для экспериментирования с водой, в книжном уголке появились яркие книги энциклопедии для детей, альбомы по тематике; фото детей о посещении разных видов водоемов море, реки, озера и прудов.
Далее начался сбор информации, выполнение различных видов деятельности. Прежде чем предложить детям задания, нужно тщательно их продумать- важно, чтобы они были не слишком трудоемкими и выполнялись с желанием и радостью.
В ходе реализации проекта с детьми проводились эксперименты на улице: «Исследуем слой снега», «Цветные льдинки», «Сказочный лед» и в группе: «Что такое соленая вода», «Фильтруем воду», «Растворяется-не растворяется» и т.д. Также с детьми проводились дидактические игры «Круговорот воды», «От капли к морю», беседы о пользе воды в жизни человека, читали художественную литературу: М.Гумилевская «Рассказ о водяной капельке, М.Пластов «Капля в море, В.Бианки «Рыбий дом» и т.д.
Собранные материалы оформили в фотоальбом «Книга «Все о воде», также с помощью родителей создали лэпбук по экспериментированию с водой, лэпбук «Вода».  На итоговом совместном с родителями развлечении-квесте «Путешествие капельки воды», дети, используя приобретенные в ходе реализации проекта знания, рассказывали о свойствах воды, о том, какую воду можно пить, как беречь воду.
В результате проекта у детей сформировались начальные представления о воде как источнике жизни живых организмов, о ее свойствах, они научились бережно относиться к воде и экономить ее, у детей сформировался устойчивый интерес к опытнической и экспериментальной деятельности, пополнилась развивающая предметно-пространственная среда группы.