Муниципальное дошкольное образовательное учреждение«Детский сад № 200»Ленинского района г. СаратоваДоклад на тему:«Использование кейс-технологий в ДОУ при обучении дошкольников правилам безопасного поведения на дорогах» Воспитатель: высшей квалификационной категорииТрутнева Н.В.Ноябрь2021гДоклад на тему:«Использование кейс-технологий в ДОУ при обучении дошкольников правилам безопасного поведения на дорогах»В МДОУ «Детский сад №200» Ленинского района г. Саратова уделяется огромное внимание приобщению дошкольников к правилам дорожного движения в различных жизненных ситуациях.Почти каждое третье ДТП происходит по вине самих детей. Среди них процент дошкольников составляет небольшую часть. Связано это с тем, что они, как правило, на дороге находятся вместе с взрослыми. Но как только они становятся более самостоятельными, число детей, пострадавших в дорожно-транспортных происшествиях, резко возрастает.Поэтому необходимо уже с дошкольного возраста спланировать и организовать целенаправленную, систематическую работу по изучению правил безопасного поведения на дороге, чтобы к школе у детей уже были сформированы осознанные, устойчивые навыки.Проанализировав поведение детей в различных ситуациях, мы пришли к выводу о необходимости организовать целенаправленную деятельность в группе по формированию навыков дорожной грамотности. В этом нам помогла интерактивная кейс-технология, способствующая развитию дорожной грамотности, умению применять полученные знания и навыки в жизненных ситуациях.  В свою очередь, педагогическая деятельность была направлена на формирование навыков дорожной грамотности у детей дошкольного возраста посредством кейс - технологии.Актуальность проблемыСегодня в обществе активно обсуждается проблема безопасности детей. Увеличение интенсивности дорожного движения и огромное количество жертв на дорогах вызывает всё большую тревогу. Растёт понимание того, что человеку следует учиться ответственно вести себя там, где существует риск и опасность, то есть на дороге и улице. Безопасность пешехода во многом зависит от соблюдения им правил поведения на улице.В современном городе в век автомобилей и высоких скоростей нелегко всем, а особенно ребенку, начинающему осваивать азы дорожной азбуки. Как отмечают сотрудники ГИБДД, чаще всего в критических ситуациях на дорогах страдают дети. Вопрос о безопасности детей на дороге остаётся жизненно важным, и поэтому необходимо в дошкольном возрасте формировать культуру поведения на проезжей части дороги и тротуаре.Одна из важнейших задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста - подготовка ребенка к процессу обеспечения личной безопасности (самосохранению). Дошкольный возраст это стремительное нарастание физических возможностей, двигательной активности, повышенной любознательности, самостоятельности и поэтому первостепенная задача, которая стоит перед педагогом - воспитание у дошкольников навыков безопасного поведения. Важным стал поиск новых интересных форм и технологий работы с детьми. Используемые в ходе работы ситуационные формы обучения, максимальное разнообразие практических приемов и средств, творческий подход педагогов, позволяют ребенку предвидеть опасные ситуации и правильно их оценивать, создавать модель поведения на дороге. При работе над данной проблемой были выявлены противоречия между системой знаний правил дорожного движения у ребенка, формируемой в детском саду и неумением применить её в качестве участников дорожного движения в реальной жизни.Таким образом, необходимость создания эффективных условий для формирования осознанных устойчивых навыков безопасного поведения на дорогах привела к мысли о целесообразности реализации кейс – технологии.Ведущая педагогическая идеяВедущей педагогической идеей опыта является создание условий дляформирования навыков дорожной грамотности у детей дошкольного возраста посредством кейс-технологии.Режим работы с кейс-технологиейРежим работы представлен дидактической системой работы по формированию навыков дорожной грамотности детей дошкольного возраста посредством кейс – технологии:Совместная деятельность в режимных моментах, образовательных ситуациях – ежедневно.Индивидуальная работа - ежедневно.Театрализованная деятельность – 1 раз в месяц.Тематические праздники и развлечения – 1 раз в квартал.Взаимодействие с родителями - ежедневно.Теоретическая база В основе педагогического опыта лежат научно – практические труды педагогов В.М. Федяевской, Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б Стеркиной, Л.Ф. Дьяконовой. А.С. Земсковой.По мнению В.М. Федеявской, причины несчастных случаев с дошкольниками на улице: незнание детьми правил уличного движения, невнимательность к тому, что происходит на улице, неумение владеть собой, отсутствие сознания опасности. Автором была доказана возможность и необходимость обучения детей уличной безопасности с дошкольного возраста, такая работа должна быть постоянной, вклиниваться во все виды занятий в детском саду.Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стёркина, утверждают, что в дошкольный период начинает складываться опыт безопасного поведения, следовательно, должна осуществляться подготовка детей к безопасному существованию в окружающей среде.Л.Ф. Дьяконова отмечает, что в кейс – технологии производится анализ реальной ситуации, описание которой одновременно отражает не только какую-либо практическую проблему, но и актуализирует определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы.А.С. Земскова утверждала о том, что кейс - технология позволяет взаимодействовать всем участникам образовательного процесса. Вместе с воспитателем дети анализируют ситуацию, совместно разбираются в проблеме, предлагают способы, как ее решить, и выбирают лучший вариант. При этом у детей развивается любознательность, критическое мышление, коммуникативные навыки, ответственная инициатива, потребность и умение работать в команде, творческий подход, способность решать сложные задачи, разумно действовать в неожиданной ситуации.Впервые работа с кейсами в рамках учебного процесса была реализована в Гарвардской школе бизнеса в 1908г. На сегодняшний день данные технологии адаптированы и могут широко использоваться в процессе обучения.Исходя из этого, применялись следующие понятия:Кейс – технология - это интерактивная технология для обучения на основе реальных ситуаций, направленная на усвоение информации, и готовность ребенка к практической деятельности через актуализацию полученных знаний.Кейс - это единый информационный комплекс, своего рода информационные брошюры. Нередко их используют в качестве сопутствующих иллюстраций или примеров к теоретическому материалу с вопросами.Дорожная грамотность – это наука о том, как остаться живым в стране дорог.Таким образом, теоретический анализ в процессе становления опыта позволил выделить характерные особенности кейс – технологии:- формирование умения анализа ситуации и принятия решения;- развитие различных практических навыков;- создание проблемной ситуации на основе фактов из реальной жизни.Опыт работы основан на материале программ:«Основы безопасности детей дошкольного возраста» под редакцией Н.Н. Авдеевой, Р.Б. Стеркиной, Н.Л. Князевой. В ней раскрываются основные темы и содержание работы по обучению детей старшего дошкольного возраста безопасному поведению. Содержание работы с детьми по правилам безопасного поведения на дороге раскрыто в разделе «Ребенок на улице»; «Детство» - примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования под редакцией А. Г. Гогоберидзе, Т. И. Бабаевой, О.В. Солнцевой в рамках образовательной области «Социально- коммуникативное развитие».В практической деятельности применялись учебно-методические пособия по формированию навыков дорожной грамотности у детей дошкольного возраста посредством кейс – технологии:1) О.А. Скоролупова. «Правила и безопасность дорожного движения», где представлен практический материал по привитию детям необходимых навыков безопасного поведения на дороге в различных ситуациях.2) Л.Ф. Дьяконовой, И.Е. Граматкиной. «Кейс-технология как способ формирования культуры безопасности детей дошкольного возраста», где раскрывается сущность и методика использования кейс -технологий, их ресурсы в становлении дорожной грамотности дошкольников.Развивающая предметно-пространственная средаВыбор материалов, оборудования, методических приемов при проектировании воспитательно-образовательного процесса происходил в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями воспитанников.Работая с дошкольниками по формированию навыков дорожной грамотности, был накоплен обширный наглядный материал для использования в непосредственно-образовательной деятельности, в развлечениях, при инсценировке сказок.В практике с детьми использовалось созданное образовательное пространство центр «Дорожная безопасность»: модели, макеты, наборы, атрибуты по формированию правил дородного движения, представлены разработки по организации сюжетно-ролевых игр «Правила дорожного движения», «Мой микрорайон», «Улицы нашего поселка», подборка иллюстраций, сюжетных картинок, отражающих дорожные ситуации, аудио и видео материалы.Сформирован тематический кейс по «ПДД»: фото – кейс, кейс – игры. Серия опорных и предметных картинок демонстрирующих источники опасности, кейсы - наоборот, кейсы – варианты событий.Группа оснащена техническими средствами: телевизором, магнитолой, ноутбуком. Дети имеют возможность смотреть обучающие фильмы: «Уроки тетушки Совы», сказки: «Петя в стране светофора», которые помогают детям закреплять правила дорожного движения; слушать стихи, песни. Построение предметно-развивающей среды взрослыми  позволяло организовать как совместную, так и самостоятельную деятельность детей так, чтобы воспитать в ребенке навыки безопасного поведения на улицах, дорогах. В этом случае среда выполняла образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организационную, коммуникативную функции, была ориентирована на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.Взаимодействие с дошкольникамиКейс-технология реализовывалась в соответствии с поставленными целями и задачами педагогической деятельности. Она основана на комплектовании наборов (кейсов) текстовых учебно-методических материалов по теме и заданий по конкретной проблемной ситуации, и ее решению.Для формирования навыков дорожной грамотности у дошкольников посредством кейс - технологии применялись следующие формы организации:- как составная часть непосредственно образовательной ситуации познавательного или речевого цикла;- в рамках совместной деятельности, образовательной деятельности в режимных моментах.- культурно – досуговая деятельность;- как часть проекта по формированию безопасного поведения разной степени продолжительности;- мини-игры, театрализованные представления.В работе с дошкольниками использовались методические приемы обучения.Образовательные ситуации, в которых формировались навыки дорожной грамотности.Игры и разминки соответствующей тематики.Описание иллюстраций по правилам дорожного движения.Составление ситуативных диалогов.Просмотр и прослушивание литературных произведений на тему дорожной грамотности.Взаимодействие с родителями (законными представителями)Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи является условием для формирования навыков дорожной грамотности у детей дошкольного возраста посредством кейс - технологии и позволяет построить отношения взаимопонимания в решении данной проблемы.Накопленный опыт позволяет определить направления совместной деятельности педагогов, родителей по организации пропаганды правил дорожного движения и безопасного образа жизни детей.К ним относятся:организация встреч (общих, групповых, индивидуальных) с целью информирования родителей о совместной работе;ознакомление родителей с работой группы, детского сада по реализуемой программе, с результатами обучения детей: собрания, открытые просмотры образовательной деятельности, наглядная информация, выставки литературы.организация совместных мероприятий с участием родителей (включение в работу по созданию развивающей предметно- пространственной среды, театрализованных представлений).«Семейный мастер – класс», который позволяет знакомить родителей с кейс - технологией по формированию навыков дорожной грамотности у детей.В результате целенаправленной работы по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма между педагогами группы и родителями полное взаимопонимание в соблюдении единых требований по ознакомлению детей с правилами безопасного поведения на улицах поселка, практическому применению и соблюдению ими правил дорожного движения. Таким образом, созданные педагогические условия позволяют   сформировать у дошкольников устойчивые умения и навыки в сфере безопасности дорожного движения и ответственность в деле сохранения собственного здоровья и безопасности. Библиографический списокАвдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. — М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 2008г.,144с.Вдовиченко Л.А. «Ребенок на улице». Спб., «Детство-Пресс», 2009.-96Горская А.В., Правила – наши помощники. Серия демонстрационных картин с методическими рекомендациями по воспитанию и обучению дошкольников безопасному поведению на улицах города: Учебно-наглядное пособие - СПб: «Детство – Пресс», 2008 г. - 178с.Дьяконова Л.Ф., Граматкина И.Е., Кейс - технологии как способ формирования культуры безопасности детей дошкольного возраста. Методическое пособие. Тольятти, 2017.Земскова, А.С. Использование кейс-метода в образовательном процессе. Совет ректоров. – 2008. – №8. – С. 12-16.Каюрова А. Н., Скокова О. В., Шеховцова Т. С. Формированиекультуры безопасности у дошкольников в условиях ФГОС //Молодой ученый. — 2014. — №11. — С. 384-386.Михайлова, Е. И. Кейс и кейс-метод: общие понятия. Маркетинг – 1999. – №1. – C. 12-13.Майорова Ф.С. Изучаем дорожную азбуку. Перспективное планирование. Занятия. Досуг. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2006. Прозументова Г.Н., Изменения в образовательных учреждениях: опыт исследования методом кейс – стадии. Томск – 2003. – C. 56.Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора. — М.: Просвещение, 1980.Федеральный Государственный Образовательный Стандарт дошкольного образования. - Режим доступа:http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html