«СИСТЕМА РАБОТЫ ПО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ»

Аннотация
Целью моего выступления на МО является убедить коллег в целесообразности комплексного подхода в работе по духовно-нравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста и показать, как я осуществляла его на примере своей группы.
Форма проведения: круглый стол.
Во все века люди высоко ценили духовно-нравственную воспитанность. Л.Н. Толстой считал, что из всех наук, которые должен знать человек, главнейшая есть наука о том, как жить, делая как можно меньше зла, как можно больше добра. Ныне мы наблюдаем такую картину: люди стали жестокими, нетерпимыми друг к другу, материальные ценности превалируют над духовными, не стало доверия друг к другу. Теряется доверительная нить между родителями и детьми, разговор происходит на ходу, впопыхах. У детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Они уже в дошкольном возрасте проявляют агрессию по отношению друг к другу. А должно быть наоборот: они должны научиться не только брать, но и отдавать; заботиться о близких с детства, быть внимательным друг к другу, помогать словом и делом.
Перед педагогами здесь стоит непростая задача – воспитать добропорядочного человека, гражданина. Но нельзя забывать при этом, что именно семья является традиционно главным институтом воспитания. То, что ребёнок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребёнок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьёй. В ней закладываются основы личности ребёнка, и к поступлению в школу он уже более, чем наполовину сформирован как личность. 
Только система работы может дать ожидаемые результаты. Таким образом, я решила, что правильнее всего будет для меня строить работу сразу в 3 направлениях: воспитательная работа в группе с детьми, просветительская работа с родителями и совместно (дети + родители) проводимые мероприятия.
Для целенаправленной работы с детьми в качестве приоритетного направления работы группы я выбрала «Духовно-нравственное воспитание дошкольников посредством развития личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками», так как это соответствует требованиям ФГОС, ожидаемые результаты работы очень важны (у общества есть гос. заказ на данные характеристики) и согласуются с таковыми по ООП. Я составила программу работы с детьми в этом направлении. В ней постаралась отразить цель, задачи, принципы духовно-нравственного воспитания, методы работы с детьми. Имеются отдельные методики для диагностики детей с критериями оценок, а также представлено перспективное планирование для этой области. (Приложение №1.) Работа ведется с сентября 2017 года.
Формы работы с детьми: беседы, дискуссии с детьми духовно-нравственной направленности, посещение музея, храма с целью знакомства с духовно-нравственными ценностями, чтение художественной литературы по данной тематике.
Планируя работу с родителями, я поставила перед собой цель: создать условия для формирования духовно-нравственного воспитания в семье.
Цель может быть достигнута путем реализации следующих задач:
Расширение представлений о возможностях семьи в воспитании ребенка.
Выявление противоречий и проблем в использовании методов воспитания.
Выявление дополнительных возможностей влияния семейных традиций, устоев на формирование понимания ребенком роли семьи в перспективе жизни человека.
Формирование опыта педагогически обоснованных подходов к выбору методов семейного воспитания.
Далее я разработала план мероприятий для работы с родителями, который мы реализовываем. (Приложение №2.)
Формы работы с родителями, а также совместных мероприятий (родители + дети) по духовно-нравственному воспитанию: 
родительские собрания на духовно-нравственные темы;  
проведение совместных учебных мероприятий (выставки фотоматериалов, семейных стенгазет, совместных творческих работ детей и родителей, конкурсы);
совместно нравственно-значимая деятельность родителей с детьми (изготовление кормушек);
анкетирование и тестирование родителей с целью выявления ошибок и коррекции процесса духовно-нравственного воспитания в семье;
индивидуальные консультации специалистов;
наглядные виды работы: информационные стенды для родителей;
мастер-классы для родителей.
Так, на родительском собрании «Как научить ребенка жить среди людей?» мы поставили проблемный вопрос: «Важно ли воспитывать детей нравственно? Как это сделать?» (диспут). Затем провели мастер-класс по проведению психологических игр духовно-нравственной направленности (Приложение №3). Также дали рекомендации родителям по чтению и обсуждению художественной литературы по духовно–нравственной тематике. А после посещения детьми городского музея и храма, как и проведения детского досуга в детском саду, например, народные праздники: «Масленица», «Коляда» и других, мы попросили родителей побуждать детей делиться впечатлениям от увиденного и услышанного, рассказывании о том, что запомнили. На каждом собрании ненавязчиво, с примерами, мы разбираем различные ситуации. По мере необходимости проводим анкетирование и сразу выводим результаты, по которым папы и мамы делают соответствующие выводы. Все это помогает взрослому человеку задуматься, что он не просто родитель, который создал свое дитя, а творец души его.
Помня, что дошкольный возраст – самый подходящий для формирования личности, данную работу по духовно-нравственному воспитанию я считаю намеченной своевременно, правильно. В течение года проводим как намеченные, так и незапланированные мероприятия (когда нас приглашают посетить музей, храм). Эту работу следует проводить и в следующем году. Ребята наши уже пойдут в подготовительную группу, поэтому впору будет взять более «взрослую» тему приоритетного направления группы: «Формирование патриотических чувств у дошкольников».

Литература
Концепция государственной политики в области духовно-нравственного воспитания детей в Российской Федерации.
Алешина Н. В., Патриотическое воспитание дошкольников. – М., 2004.
Зацепина М.Б., Антонова Т.В. «Праздники и развлечения в детском саду».
Киркос Р. Ю., «Патриотическое воспитание дошкольников».
Князева О. Л., Маханева М. Д., «Приобщение детей к истокам русской народной культуры».
Петракова Т. И., «Духовные основы нравственного воспитания».
Петрова В. И., Стульник Т. Д. «Нравственное воспитание в детском саду».
Петрова В.И., Стульник Т.Д. «Этические беседы с детьми 4 – 7 лет».
Феоктистова Т. К., Шестякова Н. П. «Духовно-нравственное воспитание старших дошкольников».
Шишова Т. П., «Как воспитать в ребенке послушание?»
Шишова Т. П., «Как воспитать в ребенке ответственность?»

Приложение 1
Приоритетное направление группы: «Духовно – нравственное воспитание дошкольников посредством развития личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками».
Под «духовно-нравственным воспитанием» мы понимаем процесс содействия духовно-нравственному становлению человека, формированию у него нравственных чувств (совесть, добросердечность, любовь, вера); нравственного убеждения (способность к различению добра и зла, долг, справедливость); нравственной позиции (гражданственность, патриотизм, ответственность, дисциплинированность); нравственных привычек, умений и навыков поведения (толерантность, осознаваемость психических процессов и состояний, эмпатийности).
Целью нашей работы является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.
Задачи:
Формирование нравственных качеств дошкольников, повышение нравственной культуры, осмысление духовных и нравственных ценностей.
Развитие толерантности, эмпатии, межличностных отношений и повышение самооценки старших дошкольников.
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважение к правам, свободам и обязанностям человека: ценностное отношение к России, к своей малой родине, государственной символике, народным традициям, к старшему поколению.
В своей работе мы руководствовались следующими принципами духовно-нравственного воспитания:
Основной принцип духовно-нравственного воспитания - построение жизни на основе требований христианского совершенства (свободное признание правила - «Уклонись от зла и сотвори благо»).
Гуманистическая направленность воспитания (отношение педагога к воспитаннику как к ответственному субъекту собственного развития) реализуется путем формирования отношения к себе, к миру и с миром (любовь к ближним).
Природосообразность (воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития человека сообразно его полу и возрасту).
Культуросообразность (воспитание должно строиться в соответствии с ценностями и нормами национальной куль туры, в данном случае православия, и особенностями, присущими традициям тех или иных регионов).
Светский характер образования и законности (соответствие действующему законодательству РФ).
Методы работы с детьми: проблемно-поисковый, наглядный, словесный, практический, игровой.

Диагностика
Методика «Что такое хорошо и что такое плохо?»
Воспитанника просят привести примеры: доброго дела, справедливого поступка; поступка, который они оценивают отрицательно, поступка проявления безответственности; привести примеры из художественных произведений и личной жизни, когда он испытывает (ал) сострадание, сочувствие к героям книги или окружающим его людям.
Литературные произведения, применяемые при диагностике «Что такое хорошо и что такое плохо?»
Сказки, былины: «Илья Муромец и Соловей – разбойник»., «Снегурочка», пересказ Е. Поленовой «Не плюй в колодец – пригодится воды напиться», «Белая уточка» из сборника сказок А. Афанасьева, «Волк и лиса», «Гуси – лебеди», «Хаврошечка», И. Соколов-Микитов «Соль земли», К. Ушинский «Слепая лошадь» и др.
Обработка результатов.
Степень сформированности понятий о нравственных качествах оценивается по 3-х бальной шкале:
1 балл – если у ребенка сформировано неправильное представление о данном нравственном понятии;
2 балла – если представление о нравственном понятии правильное, но недостаточно четкое и полное;
3 балла – если сформировано полное и четкое представление
Методика «Закончи историю»
Детям читают рассказ-ситуацию из жизни. Задаются вопросы: «Как называется такой поступок?», «О каком справедливом поступке ты можешь рассказать сам?». Обработка результатов по вышеуказанной шкале.

Диагностика эмоционального компонента нравственного развития
Методика «Сюжетные картинки» (по Р. Р. Калининой)
Ребенку предоставляются картинки с изображением положительных и отрицательных поступков сверстников. Он должен разложить картинки так, чтобы с одной стороны лежали те, на которых нарисованы хорошие поступки, а с другой – плохие, объясняя свой выбор.
Обработка результатов.
0 баллов – ребенок неправильно раскладывает картинки (в одной стопке картинки с изображением плохих и хороших поступков), эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.
1 балл – ребенок правильно раскладывает картинки, но не может обосновать свои действия; эмоциональные реакции неадекватны.
2 балла – ребенок правильно раскладывает картинки, обосновывает свои действия, эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо.
3 балла – ребенок обосновывает свой выбор (называет моральные нормы); эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются в мимике, активной жестикуляции и т.д.
Методика «Что мы ценим в людях» (предназначена для выявления нравственных ориентаций ребенка).
Ребенку предлагается мысленно выбрать двух своих знакомых: один из них хороший человек, на которого ребенок хотел бы быть похожим, другой – плохой. После чего просят назвать те их качества, которые нравятся в них и которые не нравятся, и привести по три примера поступков на эти качества. Исследование проводится индивидуально. Ребенок должен дать моральную оценку поступкам, что позволит выявить отношение детей к нравственным нормам. Особое внимание уделяется оценке адекватности эмоциональных реакций ребенка на моральные нормы: положительная эмоциональная реакция (улыбка, одобрение и т.п.) на нравственный поступок и отрицательная эмоциональная реакция (осуждение, негодование и т.п.) – на безнравственный поступок.
Обработка результатов.
0 баллов – ребенок не имеет четких нравственных ориентиров. Отношения к нравственным нормам неустойчивое. Неправильно объясняет поступки, эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.
1 балл – нравственные ориентиры существуют, но соответствовать им ребенок не стремиться или считает это недостижимой мечтой. Адекватно оценивает поступки, однако отношение к нравственным нормам неустойчивое, пассивное. Эмоциональные реакции неадекватны.
2 балла – нравственные ориентиры существуют, оценки поступков и эмоциональные реакции адекватны, но отношение к нравственным нормам ещё недостаточно устойчивое.
3 балла – ребенок обосновывает свой выбор нравственными установками; эмоциональные реакции адекватны, отношение к нравственным нормам активное и устойчивое.
Методика «Как поступать» (предназначена для выявления отношения к нравственным нормам).
Ребенку предлагается представить себе заданную ситуацию и сообщить, как бы он повел себя в ней. Например: во время игры один из твоих друзей сломал игрушку. Ты это видел. Он не сознался. Что ты скажешь? Почему?
Обработка результатов по вышеуказанной шкале.

Таблица 1 - Перспективное планирование по духовно-нравственному воспитанию дошкольников (5 – 6 лет)
Месяц
№
занятия
Тема
Цель

Сентябрь
1
Мое окружение. (Все люди разные по полу, по
возрасту, по происхождению.)
Систематизировать знания детей о мире людей.


2
Тайна моего «Я» (Кто я такой? Что я чувствую? Я могу! Я хочу. Я должен.)
Сформировать понятие о себе, своих чувствах, возможностях, потребностях, обязанностях.


3
Тайна моего «Я» (Кто я такой? Что я чувствую? Я могу! Я хочу. Я должен.)
Сформировать понятие о себе, своих чувствах, возможностях, потребностях, обязанностях.


4
Что означает мое имя? (Значение имени;
именины.)
Убедить детей дорожить
своим именем, гордиться им, равняться на людей, прославивших его.

Октябрь
1
Моя семья (Семья – остров любви, терпения,
спасения.)
Воспитывать потребность заботиться о близких людях, уважать их.


2
Послушание и упрямство. (Делай не то, что хочешь,
а то, что нужно. Как перестать упрямиться и начать
слушаться.)
Сформировать понимание, зачем нужно слушаться. Побудить работать над собой.


3
Слово. (Слово спасает и слово убивает.)
Сформировать понимание, как слово может воздействовать на окружающих.


4
Правила этикета при общении. (Умение слушать
собеседника, вежливо вести разговор).

Систематизировать знания детьми правил этикета. Побуждать следовать этим правилам.

Ноябрь
1
Правила этикета при общении. (Умение слушать
собеседника, вежливо вести разговор).
Систематизировать знания детьми правил этикета. Побуждать следовать этим правилам.


2
Правда и ложь. (От лжи человек страдает, мучается,
болеет. Правда освобождает от зла.)
Показать, как правда и ложь воздействуют на говорящего и окружающих. Побуждать избавиться от лживости.


3
Правда и ложь. (От лжи человек страдает, мучается,
болеет. Правда освобождает от зла.)
Показать, как правда и ложь воздействуют на говорящего и окружающих. Побуждать избавиться от лживости.


4
Зависть и доброжелательность. (Нужно
довольствоваться тем, что имеешь. Проявления
зависти. Зависть разъедает душу человека).
Побуждать быть доброжелательными и избегать проявлений зависти.

Декабрь
1
Благодарность и недовольство. (За все, что с нами
происходит, нужно благодарить).
Воспитание чувства благодарности.


2
Благодарность и недовольство. (За все, что с нами
происходит, нужно благодарить).
Воспитание чувства благодарности.


3
Щедрость и жадность. (Проявление щедрости.
Дающему (дарящему) это хорошо или плохо? Как побороть в себе жадность?)
Убедить становиться щедрыми и искоренять
жадность.


4
Щедрость и жадность. (Проявление щедрости.
Дающему (дарящему) это хорошо или плохо? Как побороть в себе жадность?)
Убедить становиться
щедрыми и искоренять
жадность.

Январь
1
Милосердие и жестокость. (Дела милосердия.
Сердце может быть милым, умеющим любить.
Жестокий человек не знает жалости, сочувствия, любви.)
Побуждать воспитывать в себе милосердие и подавлять жестокость.


2
Милосердие и жестокость. (Дела милосердия.
Сердце может быть милым, умеющим любить.
Жестокий человек не знает жалости, сочувствия, любви.)
Побуждать воспитывать в себе милосердие и подавлять жестокость.


3
Милосердие и жестокость. (Дела милосердия.
Сердце может быть милым, умеющим любить.
Жестокий человек не знает жалости, сочувствия, любви.)
Побуждать воспитывать в себе милосердие и подавлять жестокость.

Февраль
1
Дружба. (Что мы ждем от нее и что значит «быть настоящим другом»).
Систематизировать знания о дружбе. Побуждать становиться настоящими друзьями.


2
Дружба. (Что мы ждем от нее и что значит «быть настоящим другом»).
Систематизировать знания о дружбе. Побуждать становиться настоящими друзьями.


3
Добро и зло. (Добрые слова и поступки. Добро
созидает, а зло разрушает. Бумеранг добра и зла. Ответив злом на зло, мы разрушаем мир в душе, в мыслях, чувствах.)
Расширить понимание детьми смысла слов «добро» и «зло». Побуждать творить только добрые дела.


4
Добро и зло. (Добрые слова и поступки. Добро
созидает, а зло разрушает. Бумеранг добра и зла. Ответив злом на зло, мы разрушаем мир в душе, в мыслях, чувствах.)
Расширить понимание детьми смысла слов «добро» и «зло». Побуждать творить только добрые дела.

Март
1
Совесть. (Совесть – советчик в жизни. Что значит «жить по совести»? Для чего нужно хранить
совесть.)
Сформировать понятие
совести и ее важности.
Побуждать жить по совести.


2
Совесть. (Совесть – советчик в жизни. Что значит «жить по совести»? Для чего нужно хранить
совесть.)
Сформировать понятие
совести и ее важности.
Побуждать жить по совести.


3
Трудолюбие и лень. (Для чего человек трудится? Радость от результатов труда. Как стать
трудолюбивым?)
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к труду.


4
Трудолюбие и лень. (Для чего человек трудится? Радость от результатов труда. Как стать
трудолюбивым?)
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к труду.

Апрель
1
Смелость и трусость.
Показать, в чем проявляется смелость и трусость. Побуждать расти смелыми.


2
Смелость и трусость.
Показать, в чем проявляется смелость и трусость. Побуждать расти смелыми.


3
Единство с природой.
Воспитывать бережное
отношение к природе.


4
Героизм.
Показать, в чем проявляется героизм и чем он отличается от просто смелости.

Май
1
Ценность мира.
Воспитывать гражданско-патриотические чувства, желание служить Отечеству.


2
Ценность человеческой жизни.
Воспитывать гражданско-патриотические чувства, желание служить Отечеству.


3
Ценность любви к Родине, к народу.
Воспитывать гражданско-патриотические чувства, желание служить Отечеству.



Приложение 2
Работа с родителями с целью формирования у детей духовно-нравственных качеств.
Сентябрь:
Фоторепортаж «Лучшие на свете впечатления о лете».
Октябрь:
Выпуск стенгазеты «Наши любимые бабушки и дедушки».
Памятка «Как привить ребенку дисциплину?»
Ноябрь:
«День добрых дел». Изготовление кормушек для птиц.
Консультация «Учим детей общаться».
Утренник, посвященный Дню Матери.
Декабрь:
Родительское собрание «Как научить ребенка жить среди людей?»
Родительский уголок «Ребенок и общество. Ребенок мой родной» (возраст 5-6 лет).
Индивидуальная беседа о том, как с пользой провести выходные и праздники.
Февраль:
Консультация «Роль отца в воспитании ребенка».
Совместное развлечение «Быстрее, выше, сильнее».
Индивидуальная беседа с папами о том, кого они считают главными в воспитании ребенка.
Март:
Утренник, посвященный празднованию 8 марта.
Консультация «Уделяйте время своему ребенку».
Папка-передвижка «Вместе с детьми в свободный час».
Апрель:
Консультация «Основы нравственных отношений в семье. Несколько советов родителям по воспитанию нравственности».
Анкета для родителей «Семейные традиции в семье».
Индивидуальная беседа «Какие родители, такие и дети».
Памятка родителям по созданию благоприятной семейной атмосферы.
Май:
Стенгазета «Победа в наших сердцах».
Консультация «Строгость или вседозволенность – как найти верную пропорцию?»
Приложение 3
Игры:
«Копилка добрых дел».
Игра заключается в вырезании из цветной бумаги (это может сделать взрослый) квадратиков, кружочков или других форм, интересных ребенку. Это могут быть и фигурки животных. Когда ребенок совершит хороший поступок, он должен будет положить в «копилку» одну форму. Эта игра послужит мотивом для совершения хороших поступков.
 «Комплименты».
Дети и члены семьи должны сесть в круг и взять друг друга за руки. Каждый по очереди говорит приятное слово своему соседу, на что тот должен поблагодарить. Если ребенок затрудняется в подборе слов, взрослому стоит помочь ему в этом.
«Избавимся от злости».
Для ее необходимо заранее нарисовать кляксы или тучки, которые затем отдать ребенку. Также понадобится мешочек, который можно сшить вручную. Ребенку следует предложить складывать тучки в мешок, рассказывая о своих неудачах и плохих поступках, которые он совершил сегодня. Нужно договориться с ребенком, что в этот мешочек он складывает все свои негативные эмоции, которые затем нужно выбросить.









HYPER13PAGE \* MERGEFORMATHYPER142