Обобщение педагогического опыта по теме «Использование образовательных технологий (технология создания развивающей предметно-пространственной среды) в профессиональной деятельности педагога»Цель данной работы: содействие развитию профессионально-методической компетентности педагогов дошкольного образования по созданию развивающей предметно-пространственной среды в дошкольной образовательной организации, формированию у педагогов умения методически правильно организовывать предметно-развивающую среду в детском саду, ориентированную на ребёнка.Вначале остановимся на понятиях:Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь).Педагогическая технология – это совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств; она есть организационно - методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т. Лихачёв).Основная цель технологии – это создание предметно – развивающей среды, способствующей гармоничному развитию и саморазвитию детей с последующим ее формированием в соответствии требованиям ФГОС.При проектировании предметно-развивающей среды поставили перед собой следующие задачи:1. организовать развивающую среду, способствующую эмоциональному благополучию детей с учетом их потребностей и интересов;2. создать условия для обеспечения разных видов деятельности дошкольников (игровой, двигательной, интеллектуальной, познавательной, самостоятельной, творческой, художественной, театрализованной) с учетом гендерных особенностей воспитанников;3. содействовать сотрудничеству детей и взрослых для создания комфортной развивающей предметно-пространственной среды;4. приобщить дошкольников к активной предметно-преобразовательной деятельности в интерьере.Вопрос проектирования развивающей предметно-пространственной среды в дошкольной организации на сегодняшний день стоит особо актуально (п.3.3ФГОС ДО: требования к развивающей предметно-пространственной среде).Необходимо создание особой развивающей предметно-пространственной среды, ориентированной на ребёнка, которая строится с учётом возрастных, индивидуальных особенностей детей, их интересов, зоны ближайшего развития и предоставления детям возможности выбора деятельности.При проектировании развивающей предметно-пространственной среды мы обеспечиваем реализацию:– образовательного потенциала пространства групповой комнаты и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья, учёта индивидуальных особенностей детей и коррекции их развития;– двигательной активности детей, возможности общения и совместной деятельности детей и взрослых, а также возможности для уединения;– различных образовательных программ с учётом применения инклюзивного образования, а также национально – культурных, климатических и других условий.Исходя из того, что образовательная среда должна постоянно находиться в динамичном состоянии, так как идеальную образовательную среду раз и навсегда создать невозможно, это процесс непрерывный, постоянно подвергающийся изменениям и дополнениям, в Учреждении действует долгосрочный проект по проектированию и модернизации развивающей среды.Цель проекта – разработка модели предметно-пространственной среды, способствующей гармоничному развитию и саморазвитию детей в соответствии с федеральным государственным стандартом дошкольного образования.Подготовительный этап проекта включил проведение аудита состояния данного вопроса в ДОО:– нормативно, организационно – правовое обеспечение– профессиональная компетентность педагогов– непосредственно – созданные условия Анализ выявил проблемы в вопросах понимания среды – как движущей силы в развитии ребёнка, овладения приёмами ее построения, направленность на социализацию, индивидуализацию ребёнка.Были определены задачи проекта:1. Изучить новые подходы в организации развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающей полноценное развитие дошкольников2. Организовать образовательную среду, способствующую полноценному развитию детей с учетом их потребностей и интересов3. Создать условия для обеспечения разных видов деятельности дошкольников (игровой, двигательной, интеллектуальной, самостоятельной, творческой, художественной, театрализованной)4. Содействовать сотрудничеству детей и взрослых для создания комфортнойразвивающей предметно-пространственной среды в ДОО.Проведённый анализ позволил участникам проекта определить содержание проектирования развивающей предметно-пространственной среды в Учреждении.Модель построена по 5 образовательным областям, учитывает содержание основной образовательной программы дошкольного образования МАДОУ «Детский сад № 62», принципы построения, календарный цикл (праздники, время года), а также направление инновационной деятельности – создание социокультурной развивающей среды.С нашей точки зрения, организация развивающей предметно-пространственной среды с учетом ФГОС ДО предусматривает выделение микро и макросреды, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности. Макросреда обеспечивает познавательную и речевую активность ребёнка в процессе диалога с родителями, сверстниками и педагогическими работниками.Сделать Модель действующей, функциональной позволила реализация проекта по блокам:1. Организационно – правовое обеспечение2. Методическое обеспечение 3. Материально – техническое обеспечение 4. Взаимодействие с семьёй.Вся работа по блоку «Методическое обеспечение» была направлена на повышение профессиональной компетенции в вопросах построения РПП среды.На уровне дошкольного учреждения были проведены Педагогические советы, консультации, семинары, организованы выставки. Это обеспечило практическое применение принципов построения среды на конкретном этапе возрастного развития ребёнка.Педсовет «Проектирование развивающей предметно-пространственной среды с учётом принципа индивидуализации в ДОУ в условиях ФГОС ДО»Консультации на темы:•«Предметно-развивающая среда, как основа развития детей дошкольного возраста».•«К проблеме подбора материалов и оборудования для детского сада»•«Создание в ДОУ развивающей предметно-пространственной среды, ориентированной на ребёнка» •«Организация центров активности детей дошкольного возраста в групповых ячейках ДОО»•«Индивидуализация в предметной среде как требование ФГОС ДО».Семинары:•«Создание среды руками детей и взрослых»;•«Проектирование пространственной среды в соответствии с требованиями ФГОС».В решении проблемы овладения педагогами приёмами построения РПП среды положительный эффект мы получили от использования современных форм методической работы с педагогами Учреждения: лекции в виде диалога, семинар-интервью, дебаты, мастер-классы, конкурсы, «Сайт-экспедиции», «Аукцион», практикум по созданию эскизов и мини-проектов, игровое моделирование.Педагоги изучали специализированную литературу, интернет-сайты по вопросам организации развивающей предметно-пространственной среды, а затем с учетом приобретенных знаний обсуждали и предлагали дизайн пространства Учреждения. Разрабатывали и вносили предложения по гибкому проектированию среды конкретной группы, учитывая особенности воспитанников (темперамент, подвижность, наличие лидерства, познавательные интересы, показатели развития, социальных условий жизни).Результатом проведённой работы с педагогами стала защита педагогических проектов по созданию среды в группах. Защита проектов проходила в рамках смотра – конкурса на лучшую организацию развивающей предметно-пространственной среды в Учреждении.Материально – техническое обеспечение процесса модернизации РПП среды – было направлено не только на обогащение среды современным оборудованием, приобретённым за счёт областных субвенций, но и авторскими пособиями, играми. Именно они, учитывая индивидуальные особенности, интересы детей, конкретной группы обеспечивают максимальную реализацию принципов индивидуализации и социализации. Педагоги нашего Учреждения рисуют, шьют, вяжут, придумывают интересные игры, нестандартное оборудование для групп.В каждой возрастной группе в специальной программе составлялся план группы, подбирался цвет стен в зависимости от выхода окон группы на определённую сторону света (север, юг и т.д.), расставлялась мебель в зависимости от возраста воспитанников. Вся мебель имеет закругленные края, доступна и безопасна для них. Кроме этого, как видно из презентации, мебель проектировалась в соответствии от требований по размещению игрового материала: в младших группах она имеет открытые полки. А в группах для детей старшего дошкольного возраста часть полок закрыта дверцами, на которых висят обозначения, что там хранится.Во всех возрастных группах созданы разнообразные центры, например: центр творчества, спорта, конструирования, речи, музыки, познания и т.д.. Их количество варьируется и увеличивается к подготовительной группе. Все центры наполнены развивающим содержанием, динамично изменяющимся в соответствии с Программой.Обогащение развивающей предметно-пространственной среды в группах осуществляется не только за счет приобретения современного оборудования за счёт областных субвенций, но и авторскими дидактическими пособиями и играми. Именно они, учитывая индивидуальные особенности, интересы детей конкретной группы обеспечивают максимальную реализацию принципов индивидуализации и социализации.Наряду с модернизацией среды в группах шло обновление среды всего дошкольного учреждение. Мы считаем, что детям должны быть доступны все функциональные пространства Учреждения. Так как считаем, что способность детей-выпускников свободно ориентироваться в пространстве поможет им легко адаптироваться к особенностям школьной жизни; способствует эмоциональному раскрепощению, укрепляет чувство уверенности в себе и защищенности. В холлах размещены мультстудия «Мульткадрики», «Портал 62», студия «Тайна песочного города», музей «Война. Победа. Память».Окраска стен по зданию выбрана спокойных пастельных тонов. На входе у фонтана детей и родителей встречают герои из любимого мультфильма «Фиксики». В холлах, сидя на мягких диванах и креслах, дети вместе с родителями могут порисовать, полистать детские журналы. Стены оформлены информационными стендами, галереей работ сотворчества детей и взрослых. Долго продумывали дизайн стен и остановились на зеркалах с разнообразными рисунками и персонажами из народных сказок, которые не только визуально расширяют пространство, но и служат эстетическим элементом. К праздникам украшаем холлы, объединяя одной тематикой.Одним из требованией РПП среды в соответствии со Стандартом является оснащённость среды техническими средствами обучения и воспитания. Для создания единого информационного образовательного пространства в нашем Учреждении используются информационные технологии в непосредственно образовательной деятельности, активно используется сеть Интернет в образовании. Приобретено лицензионные пособия по всем образовательным областям.Следующий блок нашего проекта – сотрудничество ДОО с семьёй. Цель – объединить родителей и педагогов для создания комфортной развивающей среды. Считаем, ничто так не сближает, как совместное интересное дело, направленное на благо детей, их развитие. Например, социальные акции. Исходя из того, что социальная акция является основой формирования у детей отношения к общественной жизни, воспитанники и педагоги нашего Учреждения принимают активное участие в событиях, имеющих социальную значимость. Главная цель этих мероприятий – формирование у детей отношения к общественной жизни, развитие их гражданской позиции. В Учреждении силами педагогов и родителей было организовано множество мероприятий, которые помогли воплотить в жизнь данную технологию: сбор батареек, проведение конкурса «Кормушка для птиц», выпуск стенгазет к знаменательным датам, проведение акции «Вылечим книги», «Кто, если не мы». Родители, активные участники проектов «Лучший прогулочный участок», флэшмобов, ежегодных турниров по шашкам и шахматам», праздников зимних и летних видов спорта.С помощью электронных фоторамок родителям предоставляется возможность воочию наблюдать развитие детей в ДОО. Создаются фото-альбомы: «Мы дежурные», «Правильное питание»; фотоколлажи «Играйте с нами дома», «Наша сказка»; мастер-классы для родителей «Сказка из пластилина», «Поделки из природного материала» и т.д. Нередко сами родители задают тему, которая интересует их в данный момент.В каждой раздевалке размещены визитная карточка группы, совместные выставки, альбомы и книги-копилки интересных идей.Результаты работы по проектированию развивающей предметно-пространственной среды представлены на слайде.Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод: технологический подход, то есть педагогическая технология, гарантирует достижения дошкольников сегодня и в дальнейшем гарантирует их успешное обучение в школе.Насыщенная развивающая предметно-пространственная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка. Является источником его знаний и социального опыта.