Качество образования как комплексная характеристика образовательной деятельности Современный мир не стоит на месте, постоянно, что - то меняется, изменяется, развивается. Образование так же идет в ногу со временем. «Образование» представляет собой огромный пласт, платформу систем. Значительную роль в Российской Федерации выделяют оценки качества образования, и считается одной важнейшей задачей в развитии образования. ВСОКО - совокупность оценочных и диагностических процедур, которые на концептуально-методологической основе позволяют дать оценку деятельности образовательной организации и достижений обучающихся. В Федеральном законе «Об образовании в РФ от 29.12.2012 г. № 273», дано определение качества образования, «как комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным стандартам, федеральным государственным требованиям и потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы». Целью ВСОКО является установление соответствия имеющегося качества образования требованиям ФГОС общего образования, запросам потребителей образовательных услуг. На основании части 3 статьи 11 №273-ФЗ федеральные государственные образовательные стандарты включают в себя требования к структуре и содержанию основных образовательных программ, условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям, результатам освоения основных образовательных программ. Учитывая, все требования законодательства об образовании и интересы детей это и есть цель качества образования, которое должно обеспечиваться в соответствии с требованиями ФГОС. А именно это определяет оценку качества образования дошкольной организации: качество образовательного результата (качество подготовки обучающихся, показатели (направления) контроля, мониторингов, показатели эффективности…); качество условий получения образования (в т.ч. качества системы управления, показатели ( направления) контроля, мониторингов, показатели эффективности…); качество образовательной деятельности (показатели (направления) контроля, мониторингов, показатели эффективности…). Таким образом, говоря о цели ВСОКО приходим, к выводу, что анализ, систематическое отслеживание, получение объективной информации, принятия обоснованных и своевременных управленческих решений, изучение причин его изменения влияющих на его уровень, определение достижений соответствия функционированию и развитию образовательного процесса в ДОУ с требованиям ФГОС, для повышения качества образования, с выходом на причинно-следственные связи, позволяющие сформулировать выводы и рекомендации по дальнейшему функционированию и развитию ДОУ. Самое первое образование, которое получает ребенок - это дошкольное образование. Поэтому дошкольное образование должно быть качественным. Ребенок должен себя чувствовать в безопасности защищенным в комфортных условиях. Научить малышей уважать себя и окружающих. Ощущать себя личностью. Значит необходимо создать такие качественные условия, при которых дети будут себя чувствовать хорошо. Качество образования это не только результаты, это и качество работы педагога и дошкольной образовательной организации в целом. Ведь качество дошкольного образования – это образовательная деятельность в самом учреждении, формы образовательной деятельности, ее принципы, которыми пользуются педагоги, административный состав при организации педагогического процесса.Развитие качества образования представляет собой процесс соответствия объекта образовательной системы под установленные стандарты. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС), представляет собой соответствие к структуре, к условиям, к результатам основных образовательных программ.Таким образом, говоря о цели ВСОКО приходим к выводу, что все зависит от того, какие формы и методы работы с дошкольниками мы будем использовать, для обеспечения полноценного развития личности детей в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей, на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к