Название статьи: «Развитие конструктивных навыков и умений у дошкольников с ОВЗ»Ф.И.О. автора: Коржова Татьяна СергеевнаНаименование организации: муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 4 «Сказка» (ДОУ № 4 «Сказка»); ЗАТО город ЗаозерскДолжность автора: педагог-психологИнновационные процессы в системе образования требуют новой организации системы в целом, особое значение предается дошкольному воспитанию и образованию ведь именно в этот период закладываются все фундаментальные компоненты становления личности ребенка. Формирование мотивации, развития, обучения дошкольников, а также творческой, познавательной деятельности - вот главные задачи которые стоят сегодня перед педагогом в рамках ФГОС. Одной из важнейших теоретических и практических задач коррекционной педагогики является совершенствование процесса обучения детей с ограниченными возможностями в целях обеспечения наиболее оптимальных условий активизации основных линий развития, более успешной подготовки детей к обучению в школе и социальной адаптации.Эти непростые задачи в первую очередь требуют создание особых условий в образовании, в связи с этим огромное значение отведено – конструированию.Конструирование в детском саду проводиться с детьми всех возрастов, в доступной игровой форме, от простого к сложному. Конструктор побуждает работать в равной степени и голову и руки, при этом работает два полушария головного мозга, что благоприятно сказывается на всестороннем развитии ребенка. Ребенок не замечает, что он осваивает устный счет, состав числа, производит простые арифметические действия, каждый раз непроизвольно создаются ситуации, при которых ребенок рассказывает о том, что он так увлеченно строил, он же хочет, чтобы все узнали про его сокровище - не это ли развитие речи и умение выступать на публике легко и непринужденно.Актуальность конструирования значима в свете внедрения ФГОС ДО, так как: является великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников;позволяет педагогу сочетать образование, воспитание и развитие дошкольников в режиме игры (учиться и обучаться в игре); позволяет воспитаннику проявлять инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др.; объединяют игру с исследовательской и экспериментальной деятельностью, предоставляют ребенку возможность экспериментировать и созидать свой собственный мир, где нет границ.Для большинства детей с ОВЗ характерны моторные трудности, двигательная расторможенность, низкий уровень развития восприятия, недостаточная сформированность пространственных представлений и это требует планомерной корректирующей работы специалистов.Занятия конструктивной деятельностью с детьми с ОВЗ создают основу для полноценного содержательного общения детей между собой и с взрослыми. Обучение детей с ОВЗ умению обследовать, изучать предмет, анализировать его, предвидеть будущий результат действий, направлено на формирование подготовительной части продуктивной деятельности. Кроме того, конструктивное творчество выполняет терапевтическую функцию: снимает нервное напряжение, страхи, вызывает радостное, приподнятое настроение, обеспечивает положительное эмоциональное состояние. Особенностью игр со строительным материалом является то, что в их основе лежат конструктивные умения и способности, вследствие чего они в большей степени, чем какие либо другие виды детской игры, приближаются к созидательной продуктивной человеческой деятельности. В работе с дошкольниками применяется два вида конструирования - это техническое и художественное. В техническом конструировании дети в основном отображают реально существующие объекты, а также придумывают поделки по ассоциации с образами из сказок, фильмов. Сначала они строят простые постройки–домики для животных, мебель для куклы. Далее при моделировании дошкольники учатся соотносить и выделять основные структурные составляющие объекта (здание с крышей, окнами, дверью; корабль с мачтой и т.д.), сооружать объекты по образцу, по замыслу, либо используя свою фантазию. В качестве игрового пособия может быть обычный конструктор из разного материала, магнитный конструктор, счетные палочки, набор из геометрических фигур, винтовой конструктор и т.д.Конструирование из строительного материала - является наиболее доступным и лёгким видом конструирования для детей дошкольного возраста. Строительный материал представляет собой набор разнообразных геометрических тел (куб, цилиндр, призма и т.д.). Детям очень нравится работать с конструктором, так как с поделками из конструктора можно играть. При использовании конструктора получаются красочные и привлекательные поделки вне зависимости от имеющихся у детей навыков, и ребёнок испытывает психическое состояние успеха. Конструирование из крупногабаритных модулей - появилось сравнительно недавно в качестве средства объёмного и плоскостного конструирования. Путем разных комбинаций крупных деталей (модулей) в основном геометрической формы, изменения их пространственного расположения по отношению друг к другу дети создают различные конструкции, соответствующие их росту, т.е. как бы для себя. Поэтому особое значение имеют их функциональность и прочность. Достаточно широкое применение в работе с дошкольниками получило художественное конструирование. Для работы используется бумага, картон, природный и бросовый материал. Впервые дети знакомятся с ним со среднего возраста. Данный вид деятельности стимулирует развитие образного мышления, воображения и фантазии, которая зачастую слабо развита у детей с ОВЗ. Создавая образы из природного и бросового материала, дошкольники не столько отображают их структуру, сколько передают характер, выражают свое отношение. В силу этого конструирование из природного материала является эффективным средством развития интереса детей к художественно-эстетической стороне действительности, к творчеству. Элементы конструирования можно включать в различные виды детской деятельности. В театрализованной деятельности можно строить «избушку для зайца», в сюжетно-ролевой игре стать автомехаником и ремонтировать машины. Использовать конструирование в опытно исследовательской деятельности и даже на прогулке, сооружая замки из песка, воды и веток.Самостоятельные и организованные игры с различным конструктором имеют большое влияние на всестороннее, гармоничное развитие личности дошкольников. В процессе целенаправленного обучения конструированию осуществляется умственное, нравственное, эстетическое, трудовое воспитание детей. Развиваются умения анализировать предметы окружающего мира, самостоятельность мышления, творчество, художественный вкус, устная речь и коммуникативные навыки – умение вступать в дискуссию, отстаивать свою точку зрения. Обучение детей конструированию имеет большое значение в подготовке детей к успешному обучению в школе. Процесс конструктивной деятельности сопровождается объяснениями, комментариями, насыщен игровыми моментами. Речевое сопровождение включает все виды коммуникативных высказываний: вопросы, побуждения, сообщения. Это особенно важно для воспитанников, имеющих нарушения в речевом развитии.Конструктор открывает ребенку новый мир, предоставляет возможность в процессе работы приобретать такие социальные качества как любознательность, активность, самостоятельность, ответственность, взаимопонимание, навыки продуктивного сотрудничества, повышения самооценки через осознание «я умею, я могу», настроя на позитивный лад, снятия эмоционального и мышечного напряжения. Развивается умение пользоваться инструкциями и чертежами, схемами, формируется логическое, пространственное мышление. Конструирование нацелено не столько на обучение детей сложным способам крепления деталей, сколько на создание условий для самовыражения личности ребенка. Целенаправленное использование конструктивной деятельности для дошкольников с ОВЗ способствует всестороннему развитию ребенка, формированию у него конструктивных способностей, развитию его профессиональных компетенций. Ребенок ощутит себя маленьким творцом, который будет верить в себя и в свои силы.