Конспект занятия: «Научная конференция «Мир камней».Образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие. познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.Программное содержание: обобщение представление о камнях, их свойствах, использовании, происхождении.Задачи: Образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие. познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитиеПознавательные— обобщить и систематизировать знания о камнях; физических и химических свойствах;— учить отражать информацию, полученную посредствам различных сенсорных каналов (зрение, слух, вкус и т.д.) .Развивающие— развивать логическое мышление; умение делать выводы по результатам исследований;— развивать умение излагать свое сообщение (доклад) кратко, точно;— активизировать в речи детей слова и выражения: кристалл, лимонная кислота, размножение, испарение, лаборатория, опыты, растворение в воде, драгоценные и полудрагоценные камни, ювелир; научные сотрудники; землетрясение; камнепад.— развивать мелкую моторику;Воспитательные— формировать у детей упорство и настойчивость в достижении поставленной цели;— воспитывать аккуратность;— культуру общения;Методы:— игровые – игра «научная конференция»;— словесные – вопросы и ответы, рассказ, пояснения, объяснения, рассуждения;— практические – проведение опытов, — наглядные – наблюдение за опытами.Предварительная работа:•        Чтение художественной литературы: сказы П.П.Бажова «Серебряное копытце», «Голубая змейка», «Малахитовая шкатулка», «О чем шепчутся камешки» и т.д.•        Игры на обогащение словаря: «Вспомни сказку», «Подскажи словечко», «Так бывает или нет», д/и «Полезные ископаемые».•        Беседа с детьми о профессии геолог, беседа о происхождении камней.•        Оформление выставки «Такие разные камни».•        Работа с родителями: чтение материала в энциклопедии, рассматривание иллюстраций, проведение опытов в домашних условиях, рассматривание камней.Оборудование :проектор для просмотра слайдов, блюдца, мел, лимон, влажные салфетки. Ход занятия.Сегодня я вам предлагаю стать участниками научной конференции. Тема конференции спряталась в загадке.Он может быть мелкий - в ладошке лежать,Тяжёлый, большой, одному не поднять.В пыли на дороге ненужным лежать.Кто поможет предмет по приметам узнать (камень).Действительно мы будем говорить об удивительном мире камней.- Ребята, что вы знаете о камнях ?дети рассказывают о свойствах камней: гладкие, шершавые, острые, тёплые, холодные, лёгкие, тяжелые, разноцветные ит.д.).- На какие, группы можно разделить камни ?(Речные, морские, драгоценные, поделочные природные, искусственные и т.д.)- У вас на подносах лежат камни: речные и морские. Отделите их.- По какому признаку вы это сделаете? (Речные неровные, разной формы, бывают с острыми углами. Морские - всегда округлой формы, гладкие. Такими их сделали морские волны.)- А где на земле можно увидеть больше всего камней? (В горах) У земли есть каменная одежда. Там, где эта одежда видна на поверхности, мы видим горы. А горы - это и есть камни.- Как камни появляются? (Ответы детей)А сейчас мы поиграем. Физкультминутка «Стоит гора».Стоит гора - старушка- старушка( поднимают руки вверх)До небес макушка (тянутся на цыпочках)Её ветер обдувает (обмахивают себя кистями рук)ЕЁ дождик поливает (встряхивают кистями рук).Стоит гора страдает, камешки теряет( прикладывают ладошки к щекам и качают головой)И каждый день, и каждую ночь(педагог дотрагивается до нескольких детей, которые должны изображать камешки)Катятся, катятся камешки прочь (дети отходят в сторону).Игра продолжается до тех пор пока все камешки раскатятся.Сегодня мы поговорим ещё об одном таинственным и загадочным, грозном, но удивительным явлении природы. Я плююсь огнем и лавой,Я - опасный великан!Славен я недоброй славой,Как зовут меня?(Вулкан)Давайте послушаем сообщение Кати.«Ученые геологи еще не могут до конца узнать, что находится в недрах земли. На данный момент, ученые могут судить о строении недр земли по вулканическим выбросам.Вы хотите узнать, что такое вулкан и почему происходит извержение вулкана? Давайте заглянем внутрь вулкана и узнаем его строение. На что похож вулкан? Какой он формы? Правильно, вулкан - конусообразной формы. Обратите внимание на его верхнюю часть. На что она похожа? (На большую яму, воронку) Верно. Вершина горы, из которой извергается лава, называется «кратер». (Повторить слово кратер). Это огромная чаша с крутыми склонами, на дне которой красновато - оранжевая пасть. Это жерло - дыра, уходящая глубоко в землю (Повторить слово жерло). Огненная жидкость, выходящая из вулкана, называется лавой (Повторить слово лава). Лава - это растопленные, очень горячие камни.Вулканы извергаются по-разному. Иногда они словно взрываются, выбрасывая магму вверх и в стороны. Огромная гора сотрясается от страшного грохота, огромная туча дыма и пепла поднимается над ней, каменный дождь осыпает склоны. А бывает, она вытекает «спокойно». Хотите посмотреть извержение вулкан В лаборатории у нас уже все готово для проведения опыта. Давайте вспомним как вести себя в лаборатории. - Дети:- ничего не брать в рот- не нюхать- не подносить к глазам- Посмотрим схему проведения опытаНасыпаем ложку содыДобавляем красной краскиНасыпаем ложку лимонной кислотыНаливаем воду из стаканчика- : Что вы наблюдаете?Посмотрите, как извергается наш вулкан. Он извергается спокойно.- Что осталось после извержения наших вулканов?- Лава.- Через некоторое время после извержения лава остывает и становиться твердой, она превращается в пемзу. Пемза – это застывшая вулканическая лава.Это ещё один способ образования камней.- Нужны ли камни человеку? (Использует в строительстве зданий, мостов, дорог и других сооружений ит.д.)Предлагаю вам немножко отдохнуть.Мы погладим лобик, носик, щечки.Будем мы красивы, как в саду цветочки.Разотрём ладошкиСильнее, сильнее!А теперь похлопаем смелее, смелее.Ушки мы теперь потрем и здоровье сбережём.(Дети выполняют движения в соответствии с текстом)      .  Воспитатель: От нашего научного сотрудника я слышала, что некоторые камни способны шипеть. Сейчас об этом сделает сообщение Полина . «Шипящий камень». На этот камень указала мне моя мама. Но ведь он совсем не похож на камень, удивилась я.  Угадайте, что это? Белый камешек растаял,На доске следы оставил.  Конечно же, это мел.         Мел - это очищенный камень известняк. Известняк – это то, что отложилось на морском дне - ракушки, кораллы, водоросли, морской ил, скелеты морских обитателей. Когда я играла мелом, обратила внимание, что он бывает  белый и разноцветный, твердый, но помягче, чем другие камни, мажется, крошится, значит хрупкий, в воде размокает, а вода становится мутная.  Мама мне сказала, что мел есть в зубной пасте. А ещё мел умеет шипеть! Хотите проверить?Возьмите кусочек лимона и капните соком на мел. Что происходит? Видите камень «злится». ОН пузырится и ШИПИТ!!!!Воспитатель: Спасибо, Полина, за отличную работу. А вот Вероника расскажет нам о самом известном камне.Этот камень есть в каждом доме, на каждом столе. Как вы думаете, что это?Белоснежная ЦарицаЕю каждый дом гордится.На столе она нужна Без неё еда пресна.Скука без неё и боль,И зовут Царицу - (ответы детей). Конечно, это соль!Каменная соль – это осадочная горная порода. Ее месторождения находятся высоко в горах. Добывают каменную соль в глубоких шахтах . Миллионы лет назад на месте этих гор был океан. Климат становился жарким, морская вода испарялась, а соль кристаллизовалась и спрессовывалась в мощные пласты.Соль нам нужна не только для того, чтобы солить пищу. Она важна для здоровья. Недостаток соли может привести к заболеванию сердца, нарушениям пищеварения, разрушением костей.Для чего ещё нам нужна соль? (ответы детей).Наша конференция подошла к концу. Что бы вы еще хотели узнать, обсудить?А сейчас я предлагаю посетить нашу выставку»Мир камней». Конспект занятия по экологии в группе компенсирующей направленности (6 - 7 лет) «Почва и её подземные обитатели». Программное содержание:Образовательные задачи:• Познакомить с процессом образования почвы.• Дать представление о почве и ее составе.• Показать значение почвы для растений и живых организмов.Развивающие задачи:• Развивать умение проводить простейшие опыты, на их основании делать выводы. Развивать мыслительные способности: анализ, обобщениеВоспитательные задачи:• Воспитывать в детях партнерские отношения при работе в парах.• Воспитывать интерес к исследовательской деятельностиПредварительная работа: работа в уголке природы (рыхление, полив); чтение и загадывание загадок о почве, подземных жителях.Словарная работа:  почва, воздух, увеличительное стекло (лупа), опыт, плодородная, перегной.Оборудование: стеклянные стаканчики с водой, пластиковые тарелочки, ложки, лупы (на каждую рабочую пару). Большие банки для воспитателя. Свеча, пипетка, предметные стекла, подносы.Методы и приемы:Словесные: мини-беседы с детьми, рассказ, объяснения, вопросы, пояснения, инструкция.Наглядные: показ способов проведения опытов.Практические: элементарные опыты.Ход Есть на свете чудесная кладовая. Положишь в нее мешок зерна, а осенью смотришь, вместо одного в кладовой уже 20. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в 20 ведер. Горсточка семян делается большой кучей огурцов, редиски, морковки. Видели ли вы когда-нибудь семечко 2-мя крылышками? Дунешь на него – оно и полетело. А попадет такое семечко в чудесную кладовую, полежит, глядишь, где было крылатое «семечко» стоит ветвистое дерево. Это не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле. - Вы догадались, как она называется? Да, сегодня речь пойдет у нас о почве (земле).Почвою не вся земля зовется,Только верхний плодородный слой,Только в нем, когда пригреет солнцеПрорастают семена.- Как же образовалась почва? Сообщение ребёнка: «Когда-то давно почвы не было. На земле находились только камни и скалы. От ветра, дождя, снега скалы трескались, разрушались. Они перетирались друг о друга, измельчались и через тысячи лет превратились в песок и глину. Ветер приносил с собой семена растений, самые неприхотливые из которые поселялись на песке и глине. Потом они отмирали и таким образом начал образовываться верхний слой земли - перегной. А на такой почве уже могли расти и другие растения». Очень часто можно услышать, что «Земля – матушка, кормилица наша». - А почему так о ней говорят? (да, она кормит нас, давая урожай…). А кормит она не только нас, но и растения, и животных. У многих трав, кустарнико , деревьев корни глубоко уходят в землю. Оттуда они берут необходимые для роста и развития питательные вещества.- А вы знаете, из чего состоит почва?Опыт 1.Взять комочек земли, помять его в руке, опустить в банку с водой и дать воде отстояться. Рассмотреть, что лежит на дне стакана. В лупу рассмотреть, что плавает на поверхности воды. На дно стакана опустились песок, глина, камешки. На поверхности воды плавают травинки, листики, веточки. Их едят подземные обитатели. А камешками они укрепляют норки. Сделаем вывод: почва состоит из элементов живой и неживой природы.Физкультминутка.Игра: «Если я приду в лесок».Ведущий говорит действия, на хороший поступок дети хлопают в ладоши.Если я приду в лесок и сорву ромашку?Если съем я пирожок и выброшу бумажку?Если хлебушка кусок на пеньке оставлю?Если ветку подвяжу, колышек поставлю?Если разведу костер, а тушить не буду?Если сильно насорю и убрать забуду?Если мусор уберу, банку закопаю?Я люблю свою природу, я ей помогаю!Еще почву называют «Подземным царством» - Как вы думаете, почему? - В ней обитает много жильцов (дождевые черви, жуки, кроты и т.д.)Раздается стук в дверь, вносится посылка. В посылке письмо от жителей « Подземного царства» и два мешочка с образцами земли. На одном мешочке изображен цветок, а на другом - стопа.Зачитываю письмо: «Здравствуйте, ребята! Мы жители «подземного царства» решили обратиться к вам за помощью. Последнее время стало очень трудно дышать и жить под землей. Просим вас, выяснить причину и помочь».Опыт 2. -Давайте посмотрим, есть ли в почве воздух? Как можно увидеть воздух в воде?- Опустите небольшой комочек почвы в стакан с водой.- Что вы видите?- Что появилось на комочке? (на комочке появились пузырьки, побежали вверх).- Как вы думаете, что это?- Правильно, это воздух,Делаем вывод: значит, в почве есть что? (воздух).- У нас есть и второй образец земли. Он взят с тропинки, где часто ходят люди (уплотненной почвы). Опускаем кусочек уплотненной почвы в банку с водой с наклейкой, где нарисована стопа ноги человека, а рыхлый с наклейкой цветка и начинаем наблюдать, где будет больше выходить пузырьков. Так, где же воздуха больше? (в рыхлой почве). - Где подземным жителям легче дышать? - А почему в уплотненной почве воздуха меньше? Когда мы ходим по земле, то давим на ее частички, они как - бы сжимаются, воздуха между ними остается все меньше и меньше. Давайте это увидим сами. Опыт 3. Для этого возьмем рыхлую, влажную почву и рассмотрим ее, как она выглядит. Посмотрите, что внутри комочков есть пустые места, там и прячется воздух. - А сейчас сожмите кусочек земли в руке. - Что с ним произошло? Каким он стал? - Он увеличился или уменьшился? Почему? Комочек стал меньше, потому что «пустых мест» между частичками земли стало меньше, они прижались друг к другу, а воздух «ушел». Точно так же под тяжестью нашего тела сжимается земля на тропинках, дорогах, а воздух уходит. - Скажите, в лесах, парках много тропинок. Где можно обнаружить больше живых существ – в земле на тропинках или участках, которые люди не посещают? Почему? - Что произойдет с подземными жителями, если люди в лесу будут ходить не по тропинкам, а всюду где им захочется? Вывод: чем больше мест в лесу, парке будут вытаптывать люди, тем меньше подземных жителей там останется, а на некоторых участках могут исчезнуть совсем. Поэтому необходимо соблюдать правила поведения в парке, лесу: ходить по дорожкам, не топтать все вокруг, тем самым можно сберечь «дома» и жизнь. Опыт 4. Загрязнение почвы.- Ребята, посмотрите на емкости на столе (вода в больших банках - в одной чистая, в другой – с мыльным раствором).- Чем отличается вода? (в одной банке – чистая вода, в другой – та, которая остается после стирки, её мы выливаем в раковину).- Что будет с почвой, если её полить грязной водой? Давайте проверим. Нальем в емкости с почвой чистую воду и грязную воду. Ребята, у вас на столах есть чистая вода, налейте в почву немного. Я налью в другие емкости с почвой мыльную воду.(Воспитатель в емкости с почвой наливает грязную воду).- Что изменилось? Какой стала почва, которую полили чистой водой? (почва стала – влажной, но чистой). Чистая почва это хорошо или плохо? Почему?(Такая вода может напоить дерево, травинку; дать жизнь подземным обитателям).-Что вы видите во второй емкости? (во второй -  почва загрязнилась: появились пузыри). Грязная почва это хорошо или плохо? Почему? (на грязной почве растениям трудно расти, подземные жители могут заболеть или даже погибнуть).Если бы вы были на месте крота, какую почву выбрали бы для своего дома? Что вы думаете, как чувствует себя крот в загрязненной почве? О чём бы попросили бы их, если бы умели говорить?Выводы: есть живая вода (она попадает в землю вместе с дождем, талым снегом. Эта вода поит растения, животных. Но есть и  «мертвая вода» - грязная (когда она попадает в почву, подземным жителям приходится худо: они могут заболеть и даже погибнуть). Такая вода попадает в почву после мойки автомашин, стекает по заводским трубам. Нам необходимо бережно относится к подземному царству, стараться сделать так, чтобы в нём всегда было чисто.-Ребята, мы выяснили причину, почему животным плохо живется? Как мы можем помочь ? Что мы с вами можем сделать для этого? Можно нарисовать плакат «Берегите почву», чтобы все смогли увидеть, что почву нужно беречь. Почва кормит человека, дает жизнь растениям и животным. Что мы нарисуем, изобразим? (ответы детей). Где плакат разместим? (в последующее время дети оформляют плакат и вывешивают его в родительском уголке, после в фойе детского сада).