Использование дидактических игр при ознакомлении детей дошкольного возраста с родным краемВведение«Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра-это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий окружающего мира. Игра-это искра зажигающая огонёк пытливости и любознательности» В.А.Сухомлинский Дошкольное детство - это период игры. В этом возрасте ребенок все стремится познать через игру. Игра - это отражение детьми взрослого, реального мира. Она таит в себе большие возможности для обучения детей в дошкольном учреждении. Ребенок, играя, учится. Нередко игра служит поводом для сообщения новых знаний, для расширения кругозора. Таким образом, игровая деятельность является актуальной проблемой процесса обучения.Именно благодаря таким обширным возможностям игры мною была разработана система по ознакомлению детей дошкольного возраста с родным краем в форме дидактических игр.Данное направление работы по патриотическому воспитанию детей очень необходимо в наше время Чувство Родины… Оно начинается у ребенка с отношения к семье, к близким людям, к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой ребенок, чему он изумляется. И что находит отклик в его душе. И хотя многие впечатления еще не осознанны им глубоко, но пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности. Любовь к родному краю, знание его истории – основа на которой только и может осуществляться рост духовной культуры всего общества. Важное место в ряду методов и приемов, направленных на реализацию содержания программы занимает игра и прежде всего дидактическая игра, которая представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление. Играя дети незаметно для себя для себя, закрепляют имеющиеся и приобретают новые знания о родном городе, учатся осуществлять поисковые действия, мыслить и творить, а самое главное игры позволяют педагогу повысить личностную значимость и привлекательность для дошкольников предлагаемого им краеведческого материала. Игра является методом и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством разностороннего воспитания личности ребенка одновременно. Выявленные проблемы:- очень мало разработок по данной теме;- весь материал представлен только в виде бесед;- нет возможности использовать данный материал как целое занятие, поэтому приходиться брать его только как часть занятия.Дидактическая игра — это такая коллективная , целенаправленная учебная деятельность, когда каждый участник и команда в целом объединены решением главной задачи и ориентируют свое поведение на выигрыш. Цель работы: использование дидактических игр, при ознакомлении детей дошкольного возраста с культурой родного края.Задачи: 1.Создать условия для восприятия сведений об историческом прошлом и культурном облике родного края. 2.Ознакомить дошкольников с историческим, культурным, географическим, природно - экологическим своеобразием родного края. 3.Развивать бережное отношение к родному краю, его достопримечательностям, культурным ценностям, природе. 4.Воспитывать чувство гордости за своих земляков, эмоционально-ценностное отношение к родному краю.Глава I. Теоретические основы формирования первичных представлений детей дошкольного возраста о родном крае, посредством игровых технологийПонятие «игровые технологии» в образовательном процессе ДОУ\ Игровые технологии в образовательном процессе - организация педагогического процесса в форме различных педагогических игр. Это последовательная деятельность педагога по: отбору, разработке, подготовке игр; включению детей в игровую деятельность; осуществлению самой игры; подведению итогов, результатов игровой деятельности.Концептуальные основы игровой технологии:Игровая форма совместной деятельности с детьми создаётся при помощи игровых приёмов и ситуаций, выступающих в качестве средства побуждения и стимулирования ребёнка к деятельности.Реализация педагогической игры осуществляется в следующей последовательности - дидактическая цель ставится в форме игровой задачи, образовательная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве её средства; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.Игровая технология охватывает определённую часть образовательного процесса, объединённую общим содержанием, сюжетом, персонажем.В игровую технологию включаются последовательно игры и упражнения, формирующие одно из интегративных качеств или знание из образовательной области. Но при этом игровой материал должен активизировать образовательный процесс и повысить эффективность освоения учебного материала.Главная цель игровой технологии - создание полноценной мотивационной основы для формирования навыков и умений деятельности в зависимости от условий функционирования дошкольного учреждения и уровня развития детей.Задачи:Достигнуть высокого уровня мотивации, осознанной потребности в усвоении знаний и умений за счёт собственной активности ребёнка.Подобрать средства, активизирующие деятельность детей и повышающие её результативность.Игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада и решением его основных задач.Игровые технологии, дают ребёнку: возможность «примерить» на себя важнейшие социальные роли; быть лично причастным к изучаемому явлению (мотивация ориентирована на удовлетворение познавательных интересов и радость творчества); прожить некоторое время в «реальных жизненных условиях».Значение игровой технологии не в том, что она является развлечением и отдыхом, а в том, что при правильном руководстве становится: способом обучения; деятельностью для реализации творчества; методом терапии; первым шагом социализации ребёнка в обществе.Воспитательное и обучающее значение игры зависит от:- знания методики игровой деятельности;- профессионального мастерства педагога при организации и руководства различными видами игр;- учёта возрастных и индивидуальных возможностей.На современном этапе игровая деятельность в качестве самостоятельной технологии может быть использована: для освоения темы или содержания изучаемого материала; в качестве занятия или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля); как часть образовательной программы, формируемой коллективом ДОУ.Игра, как правило, собственная инициатива детей, поэтому руководство педагога при организации игровой технологии должно соответствовать требованиям:- выбор игры - зависит от воспитательных задач, требующих своего разрешения, но должен выступать средством удовлетворения интересов и потребностей детей (дети, проявляют интерес к игре, активно действуют и получают результат, происходит естественная подмена мотивов с учебных на игровые);- предложение игры - создаётся игровая проблема, для решения которой предлагаются различные игровые задачи: правила и техника действий);- объяснение игры - кратко, чётко, только после возникновения интереса детей к игре;- игровое оборудование - должно максимально соответствовать содержанию игры и всем требованиям к предметно-игровой среде по ФГОС;- организация игрового коллектива - игровые задачи формулируются таким образом, чтобы каждый ребёнок мог проявить свою активность и организаторские умения. Дети могут действовать в зависимости от хода игры индивидуально, в парах или командах, коллективно.- развитие игровой ситуации - основывается на принципах: отсутствие принуждения любой формы при вовлечении детей в игру; наличие игровой динамики; поддержание игровой атмосферы; взаимосвязь игровой и неигровой деятельности;- окончание игры - анализ результатов должен быть нацелен на практическое применение в реальной жизни.Главный признак педагогической игры в игровой технологии - чётко поставленная цель обучения и соответствующие ей педагогические результаты, характеризующиеся учебно-познавательной направленностью.Главный компонент игровой технологии - непосредственное и систематическое общение педагога и детей.Значение игровой технологии:- активизирует воспитанников;- повышает познавательный интерес;- вызывает эмоциональный подъём;- способствует развитию творчества;- максимально концентрирует время занятий за счёт чётко сформулированных условий игры;- позволяет педагогу варьировать стратегию и тактику игровых действий за счёт усложнения или упрощения игровых задач в зависимости от уровня освоения материала.Игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада и решением его основных задач. Игровые занятия проходят очень живо, в эмоционально благоприятной психологической обстановке, в атмосфере доброжелательности, свободы, равенства, при отсутствии изоляции пассивных детей. Игровые технологии помогают детям раскрепоститься, появляется уверенность в себе. Как показывает опыт, действуя в игровой ситуации, приближенной к реальным условиям жизни, дошкольники легче усваивают материал любой сложности.Дидактическая игра, как средство повышения качества дошкольного образованияУсловия современности характеризуются облегчением образовательного процесса, вниманием к личности ребенка, развитию лучших сторон его личности, формированию многогранной и полноценной личности. Реализация этой задачи требует качественно нового подхода к процессу обучения и воспитания детей, организации всего учебного процесса. В первую очередь это означает отказ от авторитарного способа обучения и воспитания детей. Обучение должно быть развивающим, должно быть направлено на обогащение ребенка знаниями и методами интеллектуальной деятельности, формировать познавательные интересы и способности. Исходя из этого, особую важность приобретают игровые формы обучения и воспитания детей (приоритетно на начальном этапе). Игра, являясь центральной деятельностью, открывает широкие возможности для их развития, но только если сама она постепенно, поступенно формируется.Многолетний опыт нашей работы показывает, что формированию первичных представлений о малой Родине и Отечестве способствует игра. Ребёнок через игру познаёт окружающий его мир, получает богатые сведения о быте своего народа, приобретает первые навыки умения вести себя в коллективе сверстников. В игре воспитываются положительные стороны характера, развивается воображение, раскрываются творческие способности будущей личности. В игре удаётся привлечь внимание детей к таким предметам, которые в обычных, неигровых условиях их не интересуют, и на которых сосредоточить внимание не удаётся. Благодаря использованию дидактических игр, можно добиться у детей более прочных знаний о родном крае. Прогрессивные педагоги (Я.А. Каменский, К. Д. Ушинский, Е. И. Тихеева и др.) всегда считали, что в основе воспитания детей дошкольного возраста должны лежать национальные традиции. По их мнению, с самого раннего возраста необходимо приобщать детей к изучению родного края.А. В. Запорожец, оценивая роль дидактической игры, пишет: «Нам необходимо добиваться того, чтобы дидактическая игра была не только формой усвоения отдельных знаний и умений, но и способствовала бы общему развитию ребёнка, служила формированию его способностей» Дидактическая игра представляет собой многоплановое педагогическое явление: она является и• игровым методом усвоения детьми знаний об окружающей действительности,• самостоятельной игровой деятельностью,• средством всестороннего воспитания личности ребенка. Дидактическая игра явление сложное, но в ней отчетливо обнаруживается структура, т. е. основные элементы, характеризующие игру как форму обучения и игровую деятельность одновременно. Большинство исследователей педагогов и психологов выделяют в дидактической игре следующие структурные компоненты:•дидактическая задача (цель), состоящая из игровой и обучающей;•содержание игры•игровые правила;•игровые действия;•окончание игры, подведение итогов.Дидактические игры имеют свою классификацию. Классификация дидактических игр различна. В дошкольной педагогике сложилось традиционное деление дидактических игр на игры с предметами, настольно-печатные игры, словесные. Данное деление игр, можно отнести к классификации по использованию материала.Дидактические игры так же различаются по обучающему содержанию, познавательной деятельности детей, игровым действиям и правилам, организации и взаимоотношениям детей в игре, по роли воспитателя.Эта работа строилась нами поэтапно:Подготовительный этап – включал в себя:- отбор или разработку игры с учетом возраста;- определение наиболее удобного времени организации игры - поскольку игру мы можем использовать в зависимости от того, на каком этапе освоения она находится. Если мы только знакомимся с детьми с игрой, то берём её либо на занятии, либо в вечернее время – под непосредственным руководством воспитателя;- определяем место игры;- количество играющих;- осуществляем подготовку необходимого материала к игре;- сами готовимся к игре (потому что, чтобы научить детей играть, педагог должен сам изучить правила данной игры);- готовим к игре детей (чтобы ребенок играл с удовольствием и увлеченно, и что не маловажно, был успешен в этой игре, ребенок должен владеть определенными знаниями о предмете игры)Следующий этап – практический: включает в себя- знакомство детей с содержанием игры;- объяснение хода игры и правил;- показ игровых действий;- определение роли воспитателя в игре.В начале, воспитатель всегда берёт на себя роль организатора. Внесение новой игры осуществляется, как правило, в вечернее время. При этом всегда присутствует элемент новизны. Яркость материала, заинтересованность самого воспитателя игрой - играют свою роль в мотивации детей. Простые правила, элемент соревнования в игре – поддерживают и подогревают интерес к ходу игры. Кроме того, не маловажно и то что материал детям должен быть знаком. Следующий этап - Результативный.Для педагога всегда должно быть важно, чтобы ребенок не только получил или закрепил, усвоенные знания в игре, но и почувствовал себя успешным. Поэтому, подводя итоги игры, воспитатель должен отметить каждого ребенка. Несомненным показателем освоения игры является использование данных игр в свободной деятельности детей.Чтобы игра не наскучила детям, её периодически убирают и вносят новую игру. Большое внимание должно быть уделено организации развивающей предметно-пространственной среды. Глава II. Использование дидактических игр при ознакомлении детей дошкольного возраста с родным краем Согласно положениям федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, одной из задач познавательного развития является «… формирование первичных представлений о малой Родине и Отечестве, представлений о социокультурны ценностях нашего народа, о многообразии народов мира и их традициях…» Для развития познавательного интереса к окружающему миру одним из эффективных средств является дидактическая игра, которая развивает восприятие. Память, мышление, расширяет и уточняет представления о социуме.Успешность развития дошкольников при знакомстве с родным краем станет возможной только при условии их активного взаимодействия с окружающим миром эмоционально-практическим путем, то есть через  игру, предметную деятельность, общение, труд. Посредством развивающих игр автор программы «Земля отцов», профессор кафедры ДиПО БИРО, кандидат педагогических наук Рида Ханифовна Гасанова предлагает вызвать у детей интерес к познанию культуры башкирского народа и их использование как на специально организованных занятиях, так и в индивидуальной работе с детьми. Предложенные её дидактические игры направлены на ознакомление детей дошкольного возраста с бытом и жизнью родного народа, особенностями его характера, присущими этносу нравственными ценностями, традициями, особенностями материальной и духовной культуры; воспитание патриотических чувств. По её мнению, главное – затронуть чувства, эмоции детей, подтолкнуть их к деятельности: рассказать, нарисовать, проиграть и т.д. Одним из важных условий по ознакомлению детей с родным краем, приобщения их к духовным и материальным богатством родного народа и народов ближайшего национального окружения Агишева Расима Лутфрахмановна в программе «Я – башкортостанец» считает создание в детском саду предметно - дидактической среды. Она рекомендует, несмотря на то, что программа предназначена для детей старшего дошкольного возраста, начинать соответствующую работу гораздо раньше, используя методы, соответсвующие возрастным и психологическим особенностям детей младшего дошкольного возраста. Агишева Р. Л. считает, что развитие ребёнка происходит в присущей ему деятельности- игре, поэтому рекомендует организовать в течении дня различные виды игр. Мы живём в многонациональном государстве, поэтому важно уже с малых лет формировать у детей толерантное отношение к людям разных национальностей. В связи с этим, я разработала серию дидактических игр, которые помогают в доступной форме познакомить детей с национальной культурой и бытом народов, проживающих на территории России.Эти игры имеют следующую структуру:название игры;цель игры;оснащение игры.Заключение В своей работе изучила значение использования дидактических игр, для ознакомлении детей дошкольного возраста с родным краем.Выяснила, что дидактическая игра даёт возможность решать различные педагогические задачи в игровой форме, наиболее доступной и привлекательной для данной категории детей. Благодаря использованию дидактических игр на занятиях у детей дошкольного возраста можно добиться более прочных знаний о родном крае. Они позволяют обеспечивать нужное количество повторений на разнообразном материале, постоянно поддерживая и сохраняя положительное отношение к познавательному материалу, которое заложено в содержании игры. В процессе дидактических игр обогащается социальный опыт детей. Общие познавательные способности расширяют представления ребёнка о мире: природе, людях, культуре. Разработанные дидактические игры дают положительные результаты:они позволяют наиболее полно реализовать национально-региональные подходы к развитию детей дошкольного возраста;развивают интерес к настоящему и прошлому малой родины;знакомят с культурным наследием региона, традициями и обычаями, его национальным, природным своеобразием;развивают чувство патриотизма;расширяют социальные представления.Таким образом, на основе полученных результатов можно утверждать, что гипотеза об эффективном использовании дидактических игр для ознакомления детей дошкольного возраста с родным краем, подтверждена.