Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №4 им. В.В. Бианки» «Рассмотрено» Руководитель МО ______ / М.А. Фролова протокол № 3 от 29.01.2020 г. «Согласовано» заместитель директора______ / Т.М.Фетисова29.01. 2020 г.«Принята»на педагогическом советеПротокол № 8 от 30.01.2020г.«Утверждено» директор МБОУ«СОШ №4 им.В.В.Бианки»_________/Е.Б.Фирсов Приказ № 36/2 от 30.01.2020г. Рабочая программа учителя дефектолога «Коррекции нарушений в развитии у детей дошкольного возраста» уровень образования: дошкольное образованиеУчитель - дефектолог: Коблова Валентина ПрокопьевнаКвалификационная категория: нет категории 2019– 2020 учебный год1.Пояснительная запискаДанная рабочая программа предназначена для работы с детьми разного возраста состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания, это дети, имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и/или психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания. Программа обеспечивает создание системы комплексной помощи детям с 3-8 лет с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы дошкольного образования, коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии воспитанников, их социальную адаптацию и оказание помощи детям этой категории в освоении ОПДО. Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса. Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами (далее — дети с ограниченными возможностями здоровья)образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности. Программа коррекционной работы — это комплексная программа по оказанию помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы дошкольного образования.Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»Приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования»Постановлением Главного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 12.09.2008г. № 666;Методические рекомендации по составлению образовательной программы ДОУ N 655 от 23 ноября 2009 г. Теоретической и методологической основой программы являются: положение Л.С. Выготского о ведущей роли обучения и воспитания в психическом развитии ребенка и теория обучения и воспитания детей с нарушением развития (А.А. Катаева, Е.А. Стребелева, Е.А. Екжанова, Л.Б. Баряева, С.Г. Шевченко).Рабочая программа учителя-дефектолога разработана на основе следующих образовательных программ:1) основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» (под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой);2) «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» Шевченко С.Г. (М., 2004); 3)Программы дошкольных образовательных учрежденийкомпенсирующего вида для детей с нарушениями речи «Коррекциянарушений речи» Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной, Т.Б. Тумановой, А.В.Лагутиной, Москва. Просвещение, 2014;4) Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание» ( авт. Е.А.Екжанова, Е.А. Стребелева);5)«Диагностика – развитие – коррекция: Программа дошкольного образования детей с интеллектуальной недостаточностью» (авт. Л.Б. Баряева, О.П. Гаврилушкина, А. П. Зарин, Н.Д. Соколова.Настоящая программа носит коррекционно-развивающий характер. В рабочей программе определены основные направления работы учителя-дефектолога, условия и средства формирования коррекции, развития и профилактики нарушений познавательного развития детей с от 3 до 8 лет.2. Цели, задачи и принципы коррекционного обучения детей Цель рабочей программы - формирование психологического базисадля полноценного развития личности каждого ребенка, обеспечение системы средств и условий для коррекции нарушений в развитии у детей дошкольного возраста, обеспечение эмоционального благополучия посредством интеграции содержания образования и организации взаимодействия субъектов образовательного процесса.Основные задачи коррекционного обучения:Развитие познавательной деятельности: сенсорного восприятия, слухового, тактильно-двигательного, вкусового. Развитие ВПФ - память, мышление, внимание, восприятие, воображение.Формирование элементарных математических представлений.Речевое развитие. Развитие понимания речи. Уточнение, расширение и обогащение лексического запаса старших дошкольников с ОВЗ.Формирование лексико - грамматического строя речи.Развитие связной речи дошкольников.Развитие коммуникативности, успешности в общении.Развитие мелкой, общей и артикуляционной моторики.Развитие зрительно – моторной координации.Формирование и коррекция пространственно-временых представлений.Социально – нравственное воспитание.Художественно- эстетическое развитие.Задачи коррекционно-развивающей работы:1. Осуществление ранней диагностики, определение путей профилактики и координации нарушений развития.2. Подбор, систематизация и совершенствование приемов и методов работы дефектолога в соответствии с программным содержанием.3. Всестороннее развитие всех психических процессов, речевого развития с учетом возможностей, потребностей и интересов дошкольников.4. Воспитание своевременного и полноценного личностного развития, обеспечения эмоционального благополучия посредством интеграции содержания образования и организации взаимодействия субъектов образовательного процесса.5. Оказание консультативной помощи родителям, педагогам образовательного учреждения по вопросам предупреждения и устранения нарушений у детейУсловия эффективного решения задач.1. Творческий профессиональный контакт учителя-дефектолога с воспитателями.2. Четкое понимание цели коррекционно-развивающего обучения, общих и частных задач систематической работы.3. Отслеживание динамики речевого, познавательного и общего развития детей.4. Выявление и анализ всех имеющихся у детей затруднений.5. Разноуровневый подход в работе с детьми на фронтальных и подгрупповых занятиях.6. Усиленная индивидуальная работа с детьми с особыми проблемами развития.В соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами рабочая программа опирается на научные принципы ее построения:1. Принцип системности опирается на представление о психическом развитии как о сложной функциональной системе, структурной компоненты, которой находятся в тесном взаимодействии, где системность и комплексность коррекционной работы реализуются в учебном процессе благодаря системе повторения усвоенных навыков, опоры на уже имеющиеся знания и умения, что обеспечивает поступательное психическое развитие.2. Принцип развития предполагает выделение в процессе коррекционной работы тех задач, которые находятся в зоне ближайшего развития ребенка.3. Принцип комплексности предполагает, что устранение психическихнарушений должно носить медико-психолого-педагогический характер,опираясь на взаимосвязь всех специалистов ДОУ. Программа предусматривает полное взаимодействие и преемственность действий всех специалистов детского учреждения и родителей дошкольников.4. Принцип доступности предполагает построение обучения дошкольников на уровне их реальных познавательных возможностей. Конкретность и доступность обеспечиваются подбором коррекционно-развивающих пособий в соответствии с санитарно-гигиеническими и возрастными нормами.5. Принцип последовательности и концентричности усвоения знанийпредполагает такой подбор материала, когда между составными частями его существует логическая связь, последующие задания опираются на предыдущие.Такое построение программного содержания позволяет обеспечить высокое качество образования. Концентрированное изучения материала служит также средством установления более тесных связей между специалистами ДОУ. В результате использования единой темы на занятиях дефектолога, воспитателя, логопеда, музыкального руководителя, дети прочно усваивают материал и активно пользуются им в дальнейшем. Коррекционная работа строится так, чтобы способствовать развитию высших психических функций: внимания, памяти, восприятия, воображения, мышления.3. Психофизические особенности детей с ОВЗНарушение недостатков может возникнуть внезапно после несчастного случая, болезни, а может усиливаться на протяжении длительного времени, например, вследствие воздействия неблагоприятных факторов окружающей среды, вследствие длительно текущего хронического заболевания. Недостаток нарушение могут устраняться (полностью или частично) медицинскими и (или) психолого-педагогическими, социальными средствами или уменьшаться в своем проявлении. Сложность и характер нарушения нормального развития ребенка определяют особенности формирования у него необходимых знаний, умений и навыков, а также различные формы педагогической работы с ним. Социокультурный статус ребенка во многом определяется как наследственными биологическими факторами, так и социальной средой жизни ребенка. Процесс развития личности характеризуется единством и взаимодействием системы биологических и социокультурных факторов. Каждый ребенок имеет свои неповторимые врожденные свойства нервной системы (силу, уравновешенность, подвижность нервных процессов; быстроту образования, прочность и динамичность условных связей...). От этих индивидуальных особенностей высшей нервной деятельности (в дальнейшем - ВНД) зависят способности к овладению социальным опытом, познанию действительности, то есть биологические факторы создают предпосылки психического развития человека. Таким образом, на развитие ребенка будут влиять четыре фактора.Вид (тип) нарушения.Степень и качество первичного дефекта. Вторичные отклонения в зависимости от степени нарушения могут быть - ярко выраженными, слабо выраженными и почти незаметными. Степень выраженности отклонения определяет своеобразие атипичного развития. Существует прямая зависимость количественного и качественного своеобразия вторичных нарушений развития нетипичного ребенка от степени и качества первичного дефекта.Срок (время) возникновения первичного дефекта. Чем раньше имеет место патологическое воздействие и как следствие - повреждение речевых, сенсорных или ментальных систем, тем будут более выражены отклонения психофизического развития. Например, у слепорожденного ребенка отсутствуют зрительные образы. Представления об окружающем мире будут у него накапливаться с помощью сохранных анализаторов и речи. В случае потери зрения в дошкольном или младшем школьном возрасте ребенок сохранит в памяти зрительные образы, что дает ему возможность познавать мир, сравнивая свои новые впечатления с сохранившимися прошлыми образами. При потере зрения в старшем школьном возрасте представления характеризуются достаточной живостью, яркостью и устойчивостью, что существенно облегчает жизнь такого человека;Условия окружающей социокультурной и психолого-педагогической среды. Успешность развития аномального ребенка во многом зависит от своевременной диагностики и раннего начала (с первых месяцев жизни) коррекционно - реабилитационной работы с ним.Вариативность отклонений в развитии воспитанников ДОУ имеет широкий диапазон: от состояния пограничного с умственной отсталостью – до «педагогической запущенности» или легких проявлений социальной дезадаптации. При этом столь выраженный диапазон различий наблюдается не только по группе с ОВЗ в целом, но и в каждой входящей в нее категории детей. У разных детей страдают разные компоненты их психической, психологической и физической деятельности. Трудности, которые испытывают дети с ОВЗ, обусловлены недостатками как в регуляционном компоненте психической деятельности (недостаточностью внимания, незрелостью мотивационной сферы, общей познавательной пассивностью и сниженным самоконтролем), так и в ее операциональном компоненте (сниженным уровнем развития отдельных психических процессов, моторными нарушениями, нарушениями работоспособности). 4.Формы организации коррекционной работыИндивидуальная работа с детьми составляет существенную часть работы учителя-дефектолога в течение каждого рабочего дня недели в целом. Она направлена на осуществлении коррекции индивидуальных позна вательных, речевых и иных недостатков психофизического развития воспитанников, создающие определѐнные трудности в овладении программой. Учѐт индивидуальных занятий фиксируется в журнале посещаемости детьми. План коррекционной работы составляется дефектологом на основе анализа протокола обследования ребѐнка с ОВЗ (сентябрь) и корректируется после промежуточного мониторинга (январь). В индивидуальном плане отражены направления коррекционной работы, которые позволяют устранить выявленные в ходе комплексного психолого-педагогического обследования нарушения познавательной деятельности, речевой функции речи, ВПФ и пробелы в знаниях, умениях, навыках ребѐнка с ОВЗ. Это позволяет повысить эффективность занятий и осуществлять личностно – ориентированный подход в обучении и воспитании. При проведении индивидуальной коррекционной работы по исправлению недостатков развития, учителю-дефектологу необходимы четкая организация работы, знание возрастных особенностей и личности ребенка, учет специфических проявлений дефекта. Фронтальные занятия (подгрупповые) по ведущему нарушению развития проводятся по мере создания подгрупп одного возраста с одинаковым ведущим нарушением. Индивидуальные занятия проводятся 2-3 раза в неделю в зависимости от тяжести структуры дефекта. Продолжительность занятия составляет 15 – 25 минут в зависимости от возрастных и личностных особенностей ребенка. Подгрупповые занятия проводятся 1 – 3 раза в неделю продолжительность составляет 20 – 30 минут в зависимости от возрастных и личностных особенностей детей, занимающихся в одной подгруппе.График организации образовательного процессаСрокиСодержание работы1-15 сентября Психолого-педагогическое обследование детей. 10 января – 20 января Психолого-педагогический мониторинг: выявление особенностей динамики развития каждого воспитанника и группы в целом. Оценка нервно-психического развития.15 мая – 31 мая Психолого-педагогический мониторинг: выявление особенностей динамики развития каждого воспитанника и группы в целом. Оценка нервно-психического развития. Психолого-педагогическое обследование детей с ОВЗ. 16 сентября – 12 мая Непосредственно образовательная деятельность. Проведение индивидуальных и подгрупповых занятийСодержание коррекционной работыСоциально – коммуникативное развитие.Основной целью данного направления являются уточнение, расширение и систематизация представлений детей об окружающей действительности; усвоение норм и ценностей, принятых в обществе; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; развитие социального и эмоционального интеллекта; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.Основными задачами являются: Уточнение, расширение, обогащение представлений дошкольников о себе, окружающем предметном и социальном миреФормирование умения наблюдать, выделять существенные признаки изучаемых предметов и явлений, делать обобщения и простые выводы, использовать полученные знания в повседневной жизни.Уточнение и обогащение словарного запаса в процессе ознакомления с окружающей действительностью.Познавательное развитие.Целью данного направления являются формирование элементарных математических представлений и всестороннее развитие познавательных процессов; развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.Основными задачами являются: Формирование познавательных действий, развитие математического мышления.Формирование количественных, пространственных и временных представлений.Приобщение к математическому материалу, развитие воображения, интеллекта, эмоциональной сферы.Формирование представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.Развитие способностей к установлению конкретных связей и зависимостей.Речевое развитие.Основная цель этого направления – формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.Основными задачами являются:Уточнение и обогащение словарного запаса детей.Развитие связной речи: формирование и совершенствование целенаправленности и связности высказываний, точности и разнообразия употребляемых слов, грамматической правильности построения предложений, внятности и выразительности речи.Формирование у детей направленности на звуковую сторону речи: развитие умения вслушиваться в звучание слова, узнавать и выделять из него отдельные звуки и звуковые комплексы, различать звуки близкие по звучанию и произношению.Совершенствование сенсорного опыта в области русского языка, развитие способности выделять гласные и согласные звуки.Формирование приемов умственной деятельности, необходимых для развития умения наблюдать, сравнивать, выделять существенные признаки и обобщать явления языка.Формирование лексико – грамматических средств языка, развитие навыков связной речи.Коррекционная работа.Основная цель этого направления – социализация дошкольников с ОВЗ, всестороннее их развитие.Основными задачами являются:Обследование детей, определение структуры и степени выраженности имеющихся дефектов у детей; выявление «уровня обучаемости», т.е. степени овладения знаниями, умениями и навыками в соответствии с возрастными возможностями.Комплектование подгрупп для занятий по ведущему нарушению с учетом психофизического состояния детей.Осуществление работы, направленной на максимальную коррекцию отклонений в развитии детей; использование разнообразных форм, приемов, методов и средств обучения в рамках государственных стандартов.Проведение подгрупповых и индивидуальных занятий по исправлению отклонений в развитии, восстановлению нарушенных функций.Планирование работы согласно результатам диагностики, учитывая индивидуальные особенности детей.Коррекция осуществляется в соответствии с индивидуальными перспективными планами коррекционно - развивающей работы.Результаты психолого-педагогической диагностикиНаправления коррекционно-развивающей работыНесформированность восприятияФормирование свойств и явлений: формы, цвета, величины, пространства, времени.Накопление обобщенных представлений о свойствах предметов.Освоение предметно-практической деятельности, способствующей выявлению разнообразных свойств в предметах, а также пониманию отношений между предметами (временных и пространственных).Несформированность вниманияРазвитие способности к концентрации и распределению внимания.Развитие устойчивости, повышение объема.Несформированность памятиРасширение объема и устойчивости, формирование приемов запоминания, развитие смысловой памяти.Совершенствование мнестической деятельности.Несформированность мыслительной деятельностиСтимуляция мыслительной активности.Формирование мыслительных операций ( анализа, сравнения, обобщения, выделения существенных признаков и закономерностей).Развитие элементарного умозаключающего мышления и гибкости мыслительных процессов.Несформированность речиЦеленаправленное формирование функций речи.Развитие и совершенствование артикуляционной моторики.Развитие слухового восприятия, внимания.Развитие ритма.Формирование произносительных умений и навыков. Совершенствование лексических и грамматических средств языка.Формирование навыков построения связных монологических высказываний.Развитие навыков контроля и самоконтроля за построением связных высказываний.Формирование предпосылок для овладения навыками письма и чтения.Несформированность моторикиФормирование восприятия, зрительно-моторной координации.Развитие внимания и памяти при выполнении графических и письменных заданий.Формирование навыков письма, печатанья букв и цифр.Несформированность математических представленийРазвитие математического мышления.Формирование количественных, пространственных и временных представлений.Формирование навыков счета с использованием различных анализаторов.Формирование знаний о независимости числа от размера и пространственного расположения объекта.Развитие умений в сравнении множеств, определении состава числа из единиц и двух меньших чисел.Формирование навыков порядкового счета.Индивидуальная работа.Основныме задачи:Развитие познавательной активности, обеспечение устойчивой положительной мотивации в различных видах деятельности.Формирование знаний, умений и навыков с учетом возрастных и индивидуально – типологических возможностей.Формирование психологического базиса для развития ВПФ. Коррекция недостатков в моторно - двигательной сфере, развитие общей и мелкой и артикуляционной моторики, формирование чувства ритма.Целенаправленное формирование ВПФ (развитие сенсорно-перцептивной деятельности и формирование эталонных представлений, формирование мыслительной деятельности во взаимосвязи с развитием речи, развитие творческих способностей).Формирование ведущих видов деятельности, их мотивационных, ориентировочно-операционных и регуляционных компонентов (всестороннее развитие предметно-практической деятельности, целенаправленное формирование игровой деятельности, формирование предпосылок для овладения учебной деятельностью: умений программировать, контролировать, регулировать и оценивать результаты при выполнении заданий учебного типа, ориентация на формирование основных компонентов психологической готовности к школьному обучению.Коррекция недостатков в эмоционально-волевой сфере (формирование способности к волевым усилиям, произвольной регуляции поведения, преодоление негативных качеств формирующегося характера, предупреждение и устранение аффективных, негативистских проявлений, отклонений в поведении).Годовое тематическое планирование подгрупповой работы с детьми 3-4 летМесяц Ознакомление с окружающим миром, развитие речи Развитие элементарных математических представленийРазвитие высших психических функций, сенсорное развитиеСентябрь Диагностика3. неделя «Наш детский сад»Один и много. Сравнение множеств, установление соответствия между ними. Большой-маленький. Круг.Домино-вкладыши. Цвет, формы. Соотнесение. Мелкая моторика.4. неделя Игрушки»Сравнение чисел 1-2. счёт по образцу.Вкладыши, цвет, форма. Мелкая моторика.Октябрь1неделя «Фрукты»Установление соответствия между числом и количеством предметов. Большой-маленький. Квадрат.«Заплаточки». Цветовое лото. Мелкая моторика.2 неделя «Овощи»Цифра 1. слева, справа. Круг, квадрат.Соотнесение цвета и формы. Мелкая моторика.3 неделя «Лес. Деревья»Цифра 1. Большой, маленький, одинаковые. Треугольник.Домино-вкладыши. Мелкая моторика.4 неделя «Осень»Цифра 2. сегодня, завтра, далеко, близко. «Заплаточки». Цветовое лото. Мелкая моторика.5 неделя «Осень» (повторение)Цифра 2. короткий-длинный. Овал.Соотнесение цвета и формы. Мелкая моторика. Ноябрь 1неделя «Человек. Наше тело»Цифра 3. соотнесение цифры с количеством предметов. Времена года.«Заплаточки». Цветовое лото. Мелкая моторика.2 неделя «Семья»Цифры 1, 2, 3. высокий-низкий.Домино-вкладыши. Мелкая моторика.3 неделя «Дом. Мебель»Соотнесение количества предметов с цифрой. Сравнение чисел 3, 4. широкий-узкий. Прямоугольник.Домино-вкладыши. Мелкая моторика.4 неделя «Город»Установление равенства. Положение предметов по отношению к себе. Круг, овал.Соотнесение цвета и формы. Мелкая моторика.Декабрь 1неделя «Транспорт»Цифра 3. большой, поменьше, самый маленький. Мелкая моторика.2 неделя «Зима»Закрепление знаний о цифрах 1, 2, 3. влево-вправо.Домино-вкладыши. Мелкая моторика.3 неделя «Зимующие птицы»Закрепление знаний о цифрах 1, 2, 3.Счёт по образцу. Сравнение чисел 2 и 3. далеко, близко.«Заплаточки». Цветовое лото. Мелкая моторика.4 неделя «Новогодний праздник»Соотнесение цифры с количеством предметов. Вверху, внизу, слева, справа. Квадрат, круг, овал. Времена года.Соотнесение цвета и формы. Мелкая моторика.Январь1-2 недели – каникулы3 неделя – диагностикаЦифра 4. слева, справа. Сравнение, установление закономерностей.«Заплаточки». Цветовое лото. Мелкая моторика.3 неделя « Домашние животные и птицы»Цифра 4. сравнение чисел 3 и 4. соотнесение формы предмета с геометрическими фигурами. Быстро-медленно.Домино-вкладыши. Мелкая моторика.4 неделя « Дикие животные »«Животные жарких стран »Порядковые числительные. Ориентировка на листе бумаги. Овал, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Установление последовательности событий. Мелкая моторика. «Заплаточки». Цветовое лотоФевраль 1 неделя «Животные Севера»Независимость числа от величины предметов. Широкий-узкий. Установление последовательности событий ( части суток). Мелкая моторика.2 неделя «Мир морей и океанов».Счёт по образцу. Цифры 1, 2, 3, 4, 5. соотнесение цифры с числом. Вчера, сегодня, завтра. Объёмные тела: шар, куб, цилиндр.Соотнесение цвета и формы. Мелкая моторика.3 неделя «День защитника Отечества»Порядковые числительные. Установление соответствия между количеством предметов и цифрой. Геометрические фигуры.Домино-вкладыши. Мелкая моторика.4 неделя «Профессии»Установление соответствия между цифрой и количеством предметов. Слева, посередине, справа.Развитие внимания. Соотнесение цвета и формы. Мелкая моторика.Март 1 неделя «8 Марта»Порядковые числительные. Счёт по образцу. Установление соответствия между количеством предметов и цифрой. Влево, вправо.«Заплаточки». Цветовое лото. Мелкая моторика.2 неделя – «Посуда»Независимость числа от пространственного расположения предметов. Развитие глазомера.Домино-вкладыши. Мелкая моторика.неделя - «Продукты»4 неделя –«Весна»Порядковый счёт. Определение пространственного расположения предметов по отношению к себе. «Заплаточки». Цветовое лото. Соотнесение цвета и формы. Мелкая моторика.Счёт по образцу. Числа и цифры 1, 2, 3, 4, 5. соотнесение количества предметов с цифрой. Развитие внимания, восприятия. Мелкая моторикаАпрель 1 неделя «Сезонная одежда. Обувь»Числа и цифры 1, 2, 3, 4, 5. Порядковый счёт. Ориентировка на листе бумаги. Домино-вкладыши.2 неделя «Космос»Соотнесение количества предметов с цифрой. Счёт по образцу. Сравнение реальных предметов с геометрическими телами. Мелкая моторика . развитие мышления.3 неделя «Перелётные птицы»Соотнесение количества предметов с цифрой. Математическая загадка. Слева, справа.Развитие мышления мелкая моторика4 неделя «Дикие животные весной»Математическая загадка. Закрепление знаний о цифрах. Широкий-узкий. Времена года.«Заплаточки». Цветовое лото. Мелкая моторика.Май 1. неделя «Насекомые»Независимость числа от пространственного расположения предметов. Развитие глазомера.Домино-вкладыши. Соотнесение цвета и формы. Мелкая моторика.2 неделя «День Победы»Повторение. «Заплаточки». Цветовое лото. Мелкая моторика.3-4 неделя ДиагностикаГодовое тематическое планирование подгрупповой работы учителя-дефектолога с детьми 4-5 летмесяцОзнакомление с окружающим Развитие элементарных математических представленийРазвитие высших психических функций.Сентябрь 1-2 неделя Диагностика неделя «Наш детский сад»Один и много. Сравнение множеств, установление соответствия между ними.. большой-маленький. Круг.Домино-вкладыши. Цвет, формы. Соотнесение. Мелкая моторика.Неделя «Игрушки»Сравнение чисел 3-4. счёт по образцу.Вкладыши, цвет, форма. Мелкая моторика.Октябрь1неделя «Фрукты»Установление соответствия между числом и количеством предметов. Большой-маленький-поменьше. Квадрат.«Заплаточки». Цветовое лото. Мелкая моторика.2 неделя «Овощи»Ознакомление с цифрой 1. слева, посередине, справа. Круг, квадрат.Соотнесение цвета и формы. Мелкая моторика.3 неделя «Лес .Деревья»Цифра 1. Большой, маленький, поменьше, одинаковые. Треугольник.Домино-вкладыши. Мелкая моторика.4 неделя «Осень»Цифра 2. вчера, сегодня, завтра, далеко, близко. «Заплаточки». Цветовое лото. Мелкая моторика.5 неделя «Осень» (повторение)Цифра 2. короткий-длинный. Овал.Соотнесение цвета и формы. Мелкая моторика.Ноябрь 1неделя «Человек. Наше тело»Цифра 3. соотнесение цифры с количеством предметов. Времена года.«Заплаточки». Цветовое лото. Мелкая моторика.2 неделя «Семья»Цифры 1, 2, 3. высокий-низкий.Домино-вкладыши. Мелкая моторика.3 неделя «Дом. Мебель»Соотнесение количества предметов с цифрой. Сравнение чисел 3, 4. широкий-узкий. Прямоугольник.Домино-вкладыши. Мелкая моторика.4 неделя «Город»Независимость числа от пространственного расположения предметов. Счёт по образцу. Сравнение смежных чисел. Установление равенства. Положение предметов по отношению к себе. Круг, овал.Соотнесение цвета и формы. Мелкая моторика.Декабрь1неделя «Транспорт»Цифра 4. большой, поменьше, самый маленький. Мелкая моторика.2 неделя «Зима»Закрепление знаний о цифрах 1, 2, 3, 4. влево-вправо.Домино-вкладыши. Мелкая моторика.3 неделя «Зимующие птицы»Закрепление знаний о цифрах 1, 2, 3, 4.Счёт по образцу. Сравнение чисел3 и 4. далеко, близко.«Заплаточки». Цветовое лото. Мелкая моторика.4 неделя «Новогодний праздник»Соотнесение цифры с количеством предметов. Вверху, внизу, слева, справа, под. Квадрат, прямоугольник. Времена года.Соотнесение цвета и формы. Мелкая моторика.Январь1-2 недели – каникулы3 неделя – диагностикаЦифра 5. слева, посередине, справа. Сравнение, установление закономерностей.«Заплаточки». Цветовое лото. Мелкая моторика.3 неделя « Домашние животные и птицы»Цифра 5. сравнение чисел 4 и 5. соотнесение формы предмета с геометрическими фигурами. Быстро-медленно.Домино-вкладыши. Мелкая моторика.4 неделя « Дикие животные » «Животные жарких стран »Порядковые числительные. Ориентировка на листе бумаги. Овал, круг, квадрат, треугольник, Сравнение знакомых предметов с геометрическими фигурами. прямоугольник. Установление последовательности событий. Мелкая моторика.Февраль1 неделя «Животные Севера»Независимость числа от величины предметов. Широкий, поуже, ещё уже, самый узкий. Установление последовательности событий( части суток). Мелкая моторика.2 неделя «Мир морей и океанов».Счёт по образцу. Цифры 1, 2, 3, 4, 5. соотнесение цифры с числом. Вчера, сегодня, завтра. Объёмные тела: шар, куб, цилиндр.Соотнесение цвета и формы. Мелкая моторика.3 неделя «День защитника Отечества»Порядковые числительные. Установление соответствия между количеством предметов и цифрой. Геометрические фигуры.Домино-вкладыши. Мелкая моторика.4 неделя «Профессии»Установление соответствия между цифрой и количеством предметов. Слева, посередине, справа.Развитие внимания. Соотнесение цвета и формы. Мелкая моторика.Март 1 неделя «8 Марта»Порядковые числительные. Счёт по образцу. Установление соответствия между количеством предметов и цифрой. Влево, вправо.«Заплаточки». Цветовое лото. Мелкая моторика.2 неделя – «Посуда»Независимость числа от пространственного расположения предметов. Развитие глазомера.Домино-вкладыши. Мелкая моторика.3 неделя - «Продукты»4 неделя – ВеснаПорядковый счёт. Определение пространственного расположения предметов по отношению к себе. Счёт по образцу. Числа и цифры 1, 2, 3, 4, 5. соотнесение количества предметов с цифрой. «Заплаточки». Цветовое лото. Соотнесение цвета и формы. Мелкая моторика.Апрель1 неделя «Сезонная одежда. Обувь»Числа и цифры 1, 2, 3, 4, 5. Порядковый счёт. Ориентировка на листе бумаги. Домино-вкладыши.2 неделя «Космос»Соотнесение количества предметов с цифрой. Счёт по образцу. Сравнение реальных предметов с геометрическими телами.Развитие воображения, восприятия. Мелкая моторика3 неделя «Перелётные птицы»Соотнесение количества предметов с цифрой. Математическая загадка. Слева, справа.Мозайка. Мелкая моторика4 неделя «Дикие животные весной»Математическая загадка. Закрепление знаний о цифрах. Широкий-узкий. Времена года.«Заплаточки». Цветовое лото. Мелкая моторика.Май1. неделя «Насекомые»Независимость числа от пространственного расположения предметов. Развитие глазомера.Домино-вкладыши. Соотнесение цвета и формы. Мелкая моторика.2 неделя «День Победы»Повторение. «Заплаточки». Цветовое лото. Мелкая моторика.3-4 неделя ДиагностикаГодовое тематическое планирование подгрупповой работы с детьми 5-6 летмесяцОзнакомление с окружающим Развитие элементарных математических представленийРазвитие высших психических функций.Сентябрь 1. неделя Диагностика2. неделя Диагностика Неделя «Наш детский сад»Соотнесение числа и количества. Цифра 1. Геометрическая фигура круг.Выделение лишнего признака.Неделя Игрушки»Сравнение предметов. Понятие «сверху», «снизу».Выделение лишнего. Продолжи ряд.Октябрь1неделя «Фрукты»Знакомство с образованием и составом числа 2. Признаки предметов.Рассмотри картинки и запомни их. Игра «Вершки и корешки».2 неделя «Овощи»Понятия «высокий-низкий», «выше-ниже», «одинаковые по высоте», «спереди-сзади».Выделение лишнего. «Сложи картинку»3 неделя «Лес .Деревья»Закрепление понятий «больше-меньше». Сравнение предметов по одному-двум признакам.Выделение лишнего. «Угадай по описанию»4 неделя «Осень»Образование числа 3, знакомство с цифрой 3. Понятия «левое», «правое».Понятия «один», «много», «мало», «несколько».«Разложи в вазу и корзину фрукты и овощи»Ноябрь 1неделя «Человек. Наше тело»Понятия «высокий» - «низкий», «одинаковые по высоте». Пространственные понятия.«Чего не хватает?». Выделение лишнего. «Запомни, что увидел»2 неделя «Семья»Счёт в прямом (до3) и обратном порядке. Геометрическая фигура квадрат.«Запомни названия и выложи картинки в таком же порядке»3 неделя «Дом. Мебель»4 неделя «Город»Понятия «длинный» - «короткий», «одинаковые по длине». Понятия «далеко», «близко» («около», «рядом»)«Назови лишнюю картинку». «Какое слово нужно исключить»Образование числа 4, знакомство с цифрой 4. понятия «больше», «меньше».Домино-вкладыши. «Кого больше (меньше)?»Декабрь 1неделя «Транспорт»Понятия «длинный» - «короткий», «одинаковые по длине». Понятия «внутри», «снаружи»«Простые аналогии». «Продолжи ряд» (по цвету)2 неделя «Зима»Составление числа 4 разными способами.Понятия «столько же», «одинаково», «поровну»Подбери по цвету (соотнесение). «Предметы и контуры»3 неделя «Зимующие птицы»Цифра 0. знакомство с тетрадью в клетку.«Нарисуй дорожку красным или синим цветом». «Сложи картинки».4 неделя «Новогодний праздник»Закрепление понятий «больше», «меньше». Уравнивание групп предметов.«Какое число пропущено?», «Назови лишнюю забаву»Январь1-2 недели – каникулы3 неделя – диагностиканеделя « Домашние животные и птицы»Повторение образования и состава числа 4. Геометрическая фигура треугольник.«Кто где живёт?» (пазлы). «Воздух-вода».4 неделя « Дикие животные »«Животные жарких стран »Образование числа 5, знакомство с цифрой 5. Понятия «вчера», «сегодня», «завтра», «раньше», «позже».Порядковый счёт до 5. Понятия «толстый» - «тонкий», «одинаковые по толщине»«Сложи картинки». «Назови лишний предмет»«Простые аналогии».Февраль 1 неделя «Животные Севера»Практическое знакомство с составом числа 5. Понятие «пара».«Назови части суток по порядку о заданного».«Продолжи ряд геометрических фигур» ». «Что забыл нарисовать художник?»2 неделя «Мир морей и океанов».Числовой ряд до 6, образование числа 6. части суток, их последовательность.«Выделение лишнего», «Что вчера, что сегодня?».3 неделя «День защитника Отечества»Образование числа 7. Сравнение множеств.«Выделение лишнего».«Выложи серию сюжетных картинок и составь рассказ»4 неделя «Профессии»Образование числа 8. равенство и неравенство, сравнение количества«Сравнение множеств». «Запомни и повтори ряд слов»Март 1 неделя «8 Марта»Числовой ряд до 8. геометрические фигуры: круг, треугольник, квадрат.«Выполни инструкцию» (использование предлогов).2 неделя – «Посуда»Образование числа 9. Сравнение множеств.«подбери крышку к кастрюле» (по цвету).3 неделя - «Продукты»4 неделя – ВеснаЧисловой ряд до 9. Повторение.Образование числа 10. Повторение.«Отгадай загадки-описания». «Составь рассказ по серии картинок».Повторение..«4-лишний»Апрель 1 неделя «Сезонная одежда. Обувь»Соотнесение числа и количества. «Дорисуй насекомое».Методика Коса.2 неделя «Космос»Выделение количества большего, чем названо число, на 1. Повторение.Таблица Шульта. «4-лишний.3 неделя «Перелётные птицы»Сравнение предметов по размеру. Составление групп предметов с заданными свойствами. Повторение.«Какой признак времени года лишний?». «Предметы и контуры»4 неделя «Дикие животные весной»Выделение количества большего или меньшего, чем названное число, на 1. Повторение.«Аналогии». «Заплатки».Май 1. неделя «Насекомые»Повторение состава чисел 2и 3. Повторение.«Назови части суток по порядку о заданного».«Выделение лишнего».неделя «День Победы»Повторение состава числа 4. Повторение.«Сравнение множеств».«Выложи серию сюжетных картинок и составь рассказ»3-4 неделя Диагностика Годовое тематическое планирование подгрупповой работы учителя-дефектолога с детьми 6-7летмесяцОзнакомление с окружающим Развитие элементарных математических представленийРазвитие высших психических функций.Сентябрь неделя Диагностика3 неделя .«Наш детский сад»Цвет предметов. Количественные отношения: один-много-столько же. Числа от 1 до 10.Выделение лишнего признака по цвету. Рассмотри и запомни картинки. неделя Игрушки»Понятия большой-маленький. Образование числа 2. Нарисуй нужную фигуру. продолжи ряд.Октябрь1неделя «Фрукты»Понятия большой-маленький. Образование числа 2. цифра, число и количество в пределах 10.Зашумлённые предметы. «Вставки». Обведи нужным цветом.2 неделя «Овощи»Анализ и сравнение совокупности предметов. Образование числа 3. цифра, число и количество в пределах 10.«Вставки». Расположи в указанном порядке. «4-лишний».3 неделя «Лес .Деревья»Количество предметов. Образование числа 3. Геометрические фигуры.Нарисуй нужную фигуру. продолжи ряд.4 неделя «Осень»Количество и счёт. Состав чисел 2и 3. Геометрические фигуры.«Вставки». Расположи в указанном порядке. «4-лишний».Ноябрь 1неделя «Человек. Наше тело»Количество и счёт. Образование числа 4. Геометрические фигуры.Запомни и назови. Простые аналогии.2 неделя «Семья»Состав числа 4. Геометрические фигуры.«Четвёртый лишний». дорисуй предмет.3 неделя «Дом. Мебель»4 неделя «Город»Образование числа 5. Состав числа 5. Образование числа 6.«Четвёртый лишний». Чего не хватает?Состав числа 5. Сложение. Образование числа 6.Существенный признак. «Нелепицы». «Кто чем питается».Декабрь 1неделя «Транспорт»Состав числа 6. Сложение. Образование числа 7.«Нелепицы». «Четвёртый лишний».2 неделя «Зима»Состав числа 6. Вычитание. Состав числа 7.«Зашумлённые предметы». «Какое слово нужно исключить?»3 неделя «Зимующие птицы»Состав числа. Вычитание. Образование числа 8.«Четвёртый лишний». Чего не хватает?4 неделя «Новогодний праздник»Состав числа 7. Слоение и вычитание. Состав числа 8.Существенные признаки. Выполни группировку. Январь1-2 недели – каникулы3 неделя – диагностика3 неделя « Домашние животные и птицы»Состав числа 8. Сложение и вычитание. Образование числа 9.Простые аналогии. Сложи фигуру из палочек.4 неделя « Дикие животные »Состав числа. Вычисление в пределах 10. состав числа 9. «Зашумлённые предметы». «Какое слово нужно исключить?»Февраль 1 неделя «Животные Севера» «Животные жарких стран».Состав числа 8. арифметическая задача. Порядковый счёт в пределах 10.Существенный признак. «Нелепицы». «Кто чем питается».2 неделя «Мир морей и океанов».Состав числа. Решение задач. Порядковый счёт.«Нелепицы». «Четвёртый лишний».3 неделя «День защитника Отечества»Состав числа 9. решение задач. Количество и счёт.Пересчёт геометрических фигур. «Что изменилось?»4 неделя «Профессии»Состав числа 10. решение задач. Равенство и неравенство совокупностей предметов.Дорисуй предмет. Разложи серию сюжетных картинок и составь рассказ. Пространственные фигуры.Март 1 неделя «8 Марта»Состав числа 10. решение задач. «Нелепицы». Выполни группировку.2 неделя – «Посуда»Решение задач. Количество предметов. Состав числа 10.Лабиринт. Запомни и повтори.3 неделя - «Продукты»4 неделя – ВеснаРешение задач. Цвет. Форма. Размер предметов. Состав числа 10.Работа с серией сюжетных картинок. Вычеркни нужным цветом.Решение задач. Сравнение предметов по высоте. Пространственные и временные понятия.Дорисуй. Запомни фигуры. Апрель 1 неделя «Сезонная одежда. Обувь»Решение задач. Сравнение предметов. Цвет. Форма. Размер.Запомни, назови и покажи. Запомни и разложи правильно.2 неделя «Космос»Пространственные и временные понятия. Сравнение предметов по длине. Сутки.Запомни слова. Четвёртый лишний.3 неделя «Перелётные птицы»Решение задач. Сравнение предметов по длине. Геометрические фигуры.Построй дом из геометрических фигур. Разрезные картинки.4 неделя «Дикие животные весной»Пространственные и временные понятия. Сравнение предметов по ширине. Развитие ассоциативного мышления. Нелепицы.Май 1. неделя «Насекомые»Составление задач. Размер предметов. Сложи в уме числа и назови результат. Сравнение предметов по толщине.Вставки в сюжетную картину. Четвёртый лишний.2 неделя «День Победы»Решение задач. Сравнение предметов по толщине. Размер предметов.Зашумлённые предметы. Подбери по форме3-4 Диагностика .Перспективное планирование лексического материалаМесяцЛексические темыЗадачиСентябрьНаш детский садУчить детей рассказывать о внешнем виде здания детского сада, закрепить знания о названиях и назначении помещений детского сада, учить отвечать на вопросы о труде воспитателя, учителя-дефектолога, врача, мед. сестры. Игрушки.Систематизировать знания детей об игрушках, формировать обобщающее понятие «игрушки», совершенствовать умение описывать предмет и узнавать его по описанию.ОктябрьФрукты.Закрепить и уточнить представления детей о фруктах, учить составлять загадки-описания фруктов, закрепить понятие «фрукты».Овощи.Закрепить и уточнить представления детей об овощах, учить различать овощи по вкусу, на ощупь, учить составлять рассказ описание.Деревья и кустарники.Расширить и уточнить знания детей о растениях ближайшего окружения, познакомить с изменениями в жизни растений осенью, закреплять знания о желтом, зеленом, красном цветах в природе.Осень Уточнить и расширить представления детей об осени, ее признаках.ОсеньЗакрепить знания о временах года; систематизировать представления об осени, отличительных признаках осени.НоябрьЧеловек. Наше телоФормирование представлений о частях тела их предназначении. Умение сравнивать людей по возрасту, половой принадлежности, внешним данным.СемьяЗакрепить знания о себе и своей семье (имя, фамилия, возраст, домашний адрес, состав семьи).Мой дом Мебель.Закрепить знания о частях дома (подъезд, лестница, лифт, квартира), назначении комнат в квартире. Сформировать понятия «вверху», «внизу», «высокий», «низкий», «сверху», «снизу».Уточнить и расширить представления об основных видах мебели.Мой городСформировать представление о достопримечательностях родного города.ДекабрьТранспорт Сформировать представление о транспорте, о профессиях людей, работающих водном транспорте Зима Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветрыЗимующие птицы Расширить представления о зимующих птицах, об условиях жизни птиц.Зимние забавы детей. Новый годРасширить представления о зимних явлениях в природе, о зимних видах спорта. Закрепить понятие «спортивная одежда». Закрепить представление о Новом годе.ЯнварьДомашние животные Домашние птицы Уточнить и расширить представления о домашних животных и их детенышах. Сформировать представление о домашних птицах.Дикие животныеЗакрепить знания о диких животных и их детенышах.Животные жарких стран Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищуФевральЖивотные СевераРасширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищуМир морей и океанов.Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищуДень защитника ОтечестваСформировать представление о военных профессиях (летчик, танкист, ракетчик, пограничник)ПрофессииСформировать представление о профессияхМартМеждународный женский деньСформировать представления о празднике «8 марта». Сформировать умение согласовывать существительные в косвенных падежах, в роде, в настоящем и прошедшем времени.Посуда.Закрепить название и назначение отдельных предметов посуды, учить детей сравнивать столовую и кухонную посуду. Учить согласовывать прилагательные с существительными в роде ПродуктыФормирование представлений о продуктах питания, необходимости продуктов питания человеку, из чего изготавливают продукты питания. Весна Закрепить представление о признаках весны. Расширить представления о весне, закрепить знания о приметах весны (капель, снег рыхлый, ярче светит солнце, звонче поют птицы).АпрельОдежда Обувь Учить называть предметы верхней одежды, формировать представление о видах одежды в соответствии со временем года. Уточнить и расширить представления об обуви, познакомить с отдельными деталями обуви.КосмосСформировать умение выделять признаки: цвет, форма, величина. Закрепить понятия: вверху, внизу, слева, справа, в середине.Возвращение перелетных птиц Расширить представления о перелетных птицах, познакомить с их жизнью (гнездование, выведение птенцов).Дикие животные веснойСоздавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире.МайНасекомые Сформировать представление о насекомых (бабочка, жук, комар, пчела, кузнечик, муха), о пользе и вреде насекомых для людей и растений. Познакомить с их внешним строением, названиями отдельных частей.День ПобедыОбобщить знания о «Дне Победы».Планируемые результаты освоения программы.В результате коррекционно–образовательной работы к концу года дети должны уметь:Дети младшего дошкольного возраста 3-4 года:Считать до 3, Выполнять ориентировочно-исследовательские действия с предметами. Воспринимать предметы с точки зрения их функционального назначения. Делить предметы по форме, величине, цвету. Различать свойства и качества предметов. Учитывать знакомые свойства предметов в практической и игровой деятельности, сравнивать группы предметов по количеству.Показывать и называть части тела на себе, на другом ребенке, на взрослом, на картинке, на кукле. Ориентироваться в собственном теле (право, лево, верх, низ) Показывать и называть предметы одежды и обуви, некоторые их части (рукава, карманы, воротник) на собственной одежде, на одежде другого человека, на кукле. Различать, называть и обобщать домашних и диких животных, птиц. Знать и обобщать грузовой и пассажирский транспорт. Знать название и значение отдельных предметов посуды и мебели. Показывать и называть насекомых и цветы.Дети среднего возраста 4-5 лет:Считать до 5, уметь ответить на вопросы: «Сколько всего?»;сравнивать количество предметов в группах; сравнивать два предмета по величине на основе их приложения или наложения; различать и называть геометрические фигуры; определять положение предметов в пространстве, двигаться в нужном направлении; определять времена года;Называть разные предметы, которые окружают ребенка, знать их назначение; называть диких, домашних животных и птиц; различать и называть некоторые растения, дикие, домашние животные и птицы ближайшего окружения;Дети старшего дошкольного возраста 5-6 лет:Сравнивать предметы по размеру, цвету, форме; считать различные предметы в пределах 10, уметь ответить на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?»; отсчитать заданное количество предметов и обозначить количество соответствующими числами; сравнивать две группы предметов на основе практических упражнений; ориентироваться на листе бумаги;Называть времена года, отмечать их особенности.Дети дошкольного возраста 6-7, 7-8 лет:Читать и записывать числа до 10; присчитывать и отсчитывать по единице в пределах 10; решать простые арифметические задачи с помощью сложения и вычитания; распознавать геометрические фигуры; пользоваться знаками и обозначениями; +, -, =, >, <, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.Выбирать и группировать предметы в соответствии с познавательной задачей; высказывать разнообразные впечатления о предметах окружающего мира; иметь представления о родном крае.Система мониторинга и достижения детьми планируемых результатовМониторинг представляет собой систему мероприятий по наблюдению, анализу, оценке и прогнозу дальнейшего развития ребенка. Проводится индивидуально два раза в год в январе и мае. Определяется уровень познавательного развития - январь, май; уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям: Познавательное развитие, Ознакомление с окружающим миром, Развитие речи и др. – январь, май.Результаты оцениваются по 4 критериям: высокий уровень развития, средний, ниже среднего и низкий уровень и отражают эффективность воспитательно-образовательного и коррекционно-педагогического процессов. На основе полученных данных подбираются технологии, методы педагогического воздействия, соответствующие уровню развития каждого ребенка на данном этапе его развития. Если ребенок по результатам первичной комплексной диагностики или при отсутствии положительной динамики промежуточной диагностики по разным причинам не готов к усвоению данной программы, то для него разрабатывается индивидуальный образовательный маршрут. Структура мониторинга: ребенку предлагается выполнить задания в игровой форме, что делает процедуру интересной и увлекательной. Педагог обрабатывает полученные результаты. Данные заносятся в сводную таблицу - матрицу результатов педагогического обследования, в индивидуальную карту развития ребенка, в сводную таблицу по группе, с вычерчиванием графика, что дает возможность проследить динамику развития всей группы и каждого ребенка. По результатам мониторинга специалистом составляется аналитическая справка с выводами и рекомендациями.Критерии оценки результатов диагностического обследования4 балла - высокий уровень (в) – ребенок выполняет задание правильно и самостоятельно. 3 балла – средний уровень (с) – принимает и выполняет задание при организующей или направляющей помощи взрослого. В конечном результате заинтересован. 2 балла – ниже среднего (н/с) – задание принимает частично. Нуждается в практически – действенной помощи педагога. Заинтересованность в конечном результате недостаточная.1 балл – низкий уровень (н) – ребенок не приступает к выполнению задания или действует случайным образом; не воспринимает помощи со стороны, не понимает смысла задания. Список литературы1. Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание». /-Москва: Просвещение, 2010 г. /Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта/.2. Программа воспитания и обучения в детском саду “От рождения до школы” под ред. М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой, Н.Е. Вераксы -М.: Мозаика-Синтез, 2011.3. Шевченко С.Г. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. Книга 1 / Под общей ред. С.Г. Шевченко М.: Школьная Пресса, 2003.3. Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина, Т.В.Туманова, С.А.Миронова, А.В.Лагутина«Коррекция нарушений речи». /-Москва : Просвещение, 2014 г. /Программы ДОУ компенсирующего вида для детей с нарушениями речи/.4. И.А. Морозова, М.А.Пушкарева «Развитие элементарных математических представлений». /-Москва: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009 г. /Конспекты занятий для работы с детьми 4-5 лет с ЗПР/.5. И.А. Морозова, М.А.Пушкарева «Развитие элементарных математических представлений». /-Москва: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010 г. /Конспекты занятий для работы с детьми 5-6 лет с ЗПР/.6. И.А. Морозова, М.А.Пушкарева «Развитие элементарных математических представлений». /-Москва: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009 г./Конспекты занятий для работы с детьми 6-7 лет с ЗПР/.7. Л.Н.Смирнова «Логопедия в детском саду». /-Москва: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2008 г. /Конспекты занятий с детьми 4-5 лет с ОНР/.8. Л.Н.Смирнова, С.Н. Овчинникова «Логопедия в детском саду». МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010 г. /Конспекты занятий с детьми 5-6 лет с ОНР/.9. Л.Н.Смирнова «Логопедия в детском саду». /-Москва: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2009 г. /Конспекты занятий с детьми 6-7 лет с ОНР/.10. Л.Н.Смирнова «Логопедическая диагностика, коррекция и профилактика нарушений у дошкольников с ДЦП» /-С.-Пб.: Детство-Пресс, 2004 г.11. И.А.Морозова, М.А.Пушкарева «Развитие речевого восприятия». /-Москва: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009 г. /Конспекты занятий для работы с детьми 5-6 лет с ЗПР/.12. И.А.Морозова, М.А.Пушкарева «Подготовка к обучению грамоте»./-Москва: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008 г. /Конспекты занятий для работы с детьми 6-7 лет с ЗПР/.13. Е.В.Кириллова «Логопедическая работа с безречевыми детьми» /-Москва: Сфера, 2011 г.14.Л.П.Воронина,Н.А.Червякова«Картотеки артикуляционной и дыхательной гимнастики, массажа и самомассажа» /-С.-Пб.:Детство- Пресс, 2013 г.15. З.Е. Агранович «Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям» /-С.-Пб.: Детство-Пресс, 2003 г.16. О.В. Бачина, Л.Н. Самородова «Взаимодействие логопеда и семьи ребенка с недостатками речи» /-Москва: Сфера, 2011 г.17. С.О.Ермакова «Пальчиковые игры для детей» /-Москва: РИПОЛ- Классик, 2008г.18.Борякова Н.Ю., Касицына М.А. «Коррекционно-педагогическая работа в детском саду для детей с задержкой психического развития», М.,2004.19.Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии: Кн. для педагога-дефектолога М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2005.20. Стребелева Е.А. Коррекционная помощь детям раннего возраста с органическим поражением центральной нервной системы в группах кратковременного пребывания. М.: Экзамен,2000г.