МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №203 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА» НОВО-САВИНОВСКОГО РАЙОНА Г.КАЗАНИКонспект интегрированного занятия в первой младшей группе №10на тему «Игрушки»Работу выполнили:Баланаева Инна Фаридовна,старший воспитательI квалификационной категории,Осипова Надежда Игоревна,воспитательI квалификационной категорииКазань, 2020Цель:Вызвать интерес к обыгрыванию рисунка;Учить соединять точки линией, рисовать вертикальные линии.  Помочь детям осмыслить проблемную ситуацию и попытаться выразить своё впечатление в речи.Задачи:1. Закрепить технику пользования карандашом, фломастером, кистью, штампом: правильно держать пальцами, левой рукой придерживать лист бумаги, смачивать ворс, промывать, не оставлять в банке с водой.2. Развивать эстетический вкус, мелкую моторику.Воспитывать чувство сопереживания, бережное отношение к игрушкам, аккуратность, интерес к изобразительной деятельности.Предварительная работа: Чтение стихотворений А. Барто «Игрушки», беседа «Мои игрушки».Методы и приемы:Сюрпризный момент;Художественное слово;Рассматривание;Беседа;Физкультминутка.Материалы: Мягкие подушки, покрывало, рисунок паровоза с 7 вагонами разного цвета, коробочка с 7 карточками разного цвета с изображением игрушек, солнышко, штамп в виде цветов, мольберт, полка-стенд с кармашками, верёвка и прищепки, шарики; 2 листа формата А4, карандаши, фломастеры, гуашь зелёного цвета, кисточки, подставки для кисточек, стаканчики с водой, салфетки, клеенка, шарики.Технические средства обучения:КолонкиНоутбук (для музыкального сопровождения) Этапы занятия:1. Вводная часть 30 сек.;2. Основная часть 8 мин 30 сек.;3. Заключительная часть 1 мин.Планируемые результаты: Проявлять устойчивый интерес к различным видам деятельности и применять на практике усвоенную информацию, способы выполнения деятельности под руководством взрослого.Ход НОД.ВремяХод занятияПримерные ответы и действия детей30 сек1 мин 13 сек45 сек3 мин1,5 мин2 мин1 сек1 минВоспитатель: - Здравствуйте, ребята! - Сегодня мы отправимся с вами в путешествие.- Вы готовы?- Тогда скорее садитесь на свои мягкие подушки удобно и закройте глаза…. Один, два, три….(Воспитатель достает красочную коробку спрятанную под воздушное покрывало)Воспитатель:- Ребята, у меня в руках - красивая коробка. А в этой коробке – картинки с игрушками.Они очень грустные, потому что их бросили … Вы хотите на них посмотреть?- А чтобы на них посмотреть, необходимо угадать, какая игрушка спрятана под каждой карточкой.(Воспитатель предлагает детям отгадать загадки)- Отгадайте загадку!(Воспитатель достает из коробки карточку читает загадку)- В зелёной карточке – игрушка, которая промокла под дождём - В жёлтой карточке – игрушка, которая идёт, качается - В синей карточке – игрушка, на которой можно поехать в гости - В оранжевой карточке – игрушка, которую опрокинул кот - В коричневой карточке – игрушка, которая не тонет - В красной карточке – игрушка, которой оторвали лапу (Далее воспитатель проводит беседу с детьми)- Ребята, скажите, можно рвать игрушки? - Почему нельзя? - Ребята, чтобы наши игрушки всегда были красивые, что надо делать? - Ребята, необходимо беречь игрушки: надо играть осторожно, чтобы они не падали. А если упадут, что может случиться?- Мы нашли игрушки: они порванные, сломанные, мокрые, обиженные. (Воспитатель предлагает сесть ребятам за стол)- Ребята, давайте с вами сядем за стол, и мы им поможем стать красивыми и веселыми…(Индивидуальная работа за столом – рисование предмета путём соединения точек карандашом)София, зашей лапку мишке, пусть радуется.Тимур, сделай зонтик зайке, пусть не промокает.Кирилл, сделай грузовику верёвочку, чтоб больше не опрокидывался.Аселя, сделай расческу для лошадки, чтоб всегда был красивый.Асель, сделай доску длинную, чтоб бычок не упал.Артур, сделай речку, чтобы мячик не утонул.- Вот мы и помогли игрушкам. Они радуются. Но им всё равно грустновато: ведь у каждой игрушки есть своё место. Ведь после игр мы должны убирать все игрушки на свои места.- Давайте мы их отвезём на свои места на паровозике: рассадите игрушки в вагончики так, чтобы цвет карточки совпадал с цветом вагончика.- какого цвета у тебя карточка? Значит, в какой вагончик сажаешь игрушку? - Ребята, паровозик не едет! Что же случилось?Ребятки, как поедет паровоз, если нет рельс?!Сделаем рельсы?(Коллективное рисование на удлиненной бумаге вертикальных линий (шпал) фломастером) - А чтобы нам веселее было ехать, мы с вами сделаем травки.(Коллективное рисование на удлиненной бумаге вертикальных линий(травки) с кистью). - Ребята, а посадим цветы? Сделаем солнышко? (Рисование штампом на мольберте)- Вот теперь мы с вами и поедем (Физминутка)Чух – чух – чухМчится поезд во весь духПоехали (Ш-С-Ш-С)Гудит паровоз (У-ууу)Пар пускает (П-п-п-п)Остановились (Ф-ффф)- Вот мы и приехали. Вот они – полки для игрушек. Расставьте свои игрушки по полкам.(дети расставляют картинки на «полку» с кармашками на мольберте)- Ребята, у каждой игрушки есть своё место. Игрушки надо беречь: их нельзя ломать, кидать, оставлять.-  Игрушки очень радуются: вы молодцы – расставили игрушки по местам. Они приготовили вам подарки – шарики, чтобы вы играли ими осторожно, берегли их. Спасибо вам. (Раздача шариков)Дети:- Здравствуйте, Надежда Игоревна!- Да!Дети рассаживаются на мягкие подушки и закрывают глазаДети:- Да!Дети:- Зайка- Бычок- Лошадка- Грузовик- Мячик- Мишка- Нельзя-Им больно. Они тоже обижаются- Мыть, расчёсывать- Могут сломаться, разбиться(Дети садятся за столы)Дети выполняют задание вместе с воспитателемДети выполняют задание - Д/И: «Найди по цвету»- ДаДети рисуют с помощью штампа цветы разными цветами. Анализ и результат работы детей на занятии: Для реализации каждой задачи были подобраны методы и приемы, в интересной и занимательной форме. На каждое действие в занятии были наглядные пособия, которые направляли детей к мыслительной деятельности. Наглядные пособия были достаточного размера, эстетически оформлены. Их размещение и использование было продуманно на занятии. В процессе использовалась музыка, которая усиливала эмоциональное восприятие. Во время занятия отрабатывались навыки поведения детей (внимательно слушать задания, проявлять выдержку). Поведение детей на занятии регулировала и направляла, поддерживая у детей интерес к занятию на протяжении всего времени. Структура занятия соблюдена, итог подведен. Материал усвоен детьми. Во время занятия старалась общаться с детьми на одном уровне, старалась поддерживать у детей интерес к занятию на протяжении всего времени. В связи с тем, что дети маленькие и было много хоровых ответов, я планирую особое внимание уделить индивидуальным ответам. Так же необходимо добиваться чёткого произношения слов. Работать над звукопроизношением, пополнять активный и пассивный словарь. Но, не смотря на эти затруднения, я считаю, что все поставленные мною программные задачи в течение занятия были решены.