Как помочь ребенку утвердить свое «Я»?Щеголева Святослава Вячеславовна ИП Третьякова И.А. Монтессори центр «Югорский УМКА», город Югорск, ХМАО-ЮграВ 2-4 летнем возрасте ребенок начинает тяготиться зависимостью от других. «Я сам» - все чаще слышим мы от двухлетних малышей. Причем дети не только стремятся к самостоятельности, но и любят демонстрировать ее. Порой специально проделывают заведомо запрещенные вещи: тянутся к горячему чайнику, открывают ящик с маминой косметикой.Однако, отстаивая свое право на самостоятельность, ребенок в то же время хочет заслужить одобрение, похвалу взрослых и детей. Так под влиянием оценки окружающих и на ее основе у малышей формируется самооценка, то есть устойчивое представление о себе, особенностях своей индивидуальности. Часто бывает так, что реальные достижения малыша не соответствуют его желаниям, притязаниям. И здесь начинаются неудачи, огорчения, поиск новых путей привлечения внимания к себе. Как же это происходит?Сережа находился дома до четырех лет. Родители и бабушка поощряли малыша за любое проявление самостоятельности: снял сам кофту – молодец, убрал чашку на место – получай конфетку. Порицание практически не использовалось в этой семье. «Я хороший. Я – молодец», - такая самооценка сложилась у мальчика.В четыре с половиной года Сережа пошел в детский сад. И сразу возникло множество трудностей: его не хвалили за умение одеваться, обуваться, считали это само собой разумеющимся, порицали, если нарушались правила. Ребята не хотели играть с Сережей, хотя он так нуждался в их внимании. У ребенка назревал внутренний конфликт, нарастало противоречие между самооценкой «Я хороший» и отрицательной оценкой, которую давали ему взрослые и дети. Мальчик отказывался идти в детский сад, грубил родителям. Родители связывали такое поведение сына с привыканием к новым условиям и ни разу не попытались вызвать ребенка на откровенность. А Сережа тем временем самостоятельно искал выход из создавшегося положения и вскоре нашел: стал жаловаться на детей воспитательнице. Ставил условия ребятам: «Если не примете играть, то все про вас расскажу». Еще позже мальчик понял, что если принести из дома красивую игрушку, конфету в яркой обертке или фантик от жевательной резинки, то можно надолго стать хозяином положения: от тебя будет зависеть, кто будет играть в ту или иную игру, кто какие роли будет выполнять. Самооценка у ребенка осталось прежней: «Я хороший, у меня самые красивые игрушки, со мной все играют». Однако игровые навыки не соответствовали сложившемуся уровню притязаний, т.е. тому уровню достижений, на которые ребенок считает себя способным.Задумаемся, как же можно избежать подобного поведения ребенка? Вариантов несколько:Постепенно снизить самооценку мальчика до близкой адекватной. Для этого родители указывают на конкретные отрицательные качества и ведут об этом беседу, не задевая самооценку ребенка. Вы говорите о качестве, поступке, событии, но не о конкретно ребенке. Это можно преподносить через сказки, через волнующую беседу «Как ты считаешь…», выражая при этом неудовольствие, огорчение, радость, гордость, - самые настоящие эмоции, соответствующие тому или иному «поступку». Хвалить, конечно, нужно, но опять же возвращаясь к качеству, которое проявил ребенок (Ой, ты сегодня поделился игрушкой с Петей, смотри, Петя доволен, споров нет, вы сумели договориться, я за вас искренне рада!). Или, как часто принято у детей: «Красиво я нарисовал?» Частый ответ родителей и других взрослых: «Да, конечно, красиво». А что красиво, и вообще, красиво ли, или так, чтобы не расстроить ребенка?! Вместо таких фраз попробовать рассказать о том, что мы видим, тем самым не давая «абстрактную» оценку – красиво, а действительно, сообщить о том, что есть на самом деле, а это самый главный инструмент для дальнейшей мотивации! (Пример - Ребенок: «Красиво?» Взрослый: «Я вижу солнце, а вот это похоже на цветочек, а вот тут травка!!! Ух ты, а вот это будто бабочка!» Ребенок подозрительно посмотрел на взрослого и сказал: « Пойду еще нарисую что-нибудь! Мне нравится рисовать!» - Вот она, мотивация, поднятие духа и раскрытия воображения, как взрослого, так и ребенка, что в каракулях можно попытаться разглядеть некий образ!Важно заметить: потребность самоутверждения возникает у всех детей, однако проявляется у всех детей, однако проявляется у всех по-разному.Одни дети стремятся получить ведущие роли в играх, заслужить похвалу взрослого. Им не нравится, когда хвалят других детей. Неудачу нередко переживают со слезами на глазах.Другие дети рады, когда их на «престижные» роли или выбирают ведущими в играх, но сами не добиваются этого. Позицию таких ребят можно охарактеризовать как стремление быть как все, не лучше и не хуже.Стремление к самоутверждению у детей второй группы можно охарактеризовать как пассивное. Как правило, эти очень редко хотят занять ведущее место в играх или вовсе от него отказываются. Назначение на эти роли других детей воспринимаются как должное, не переживая, что это место занято не ими. Конечно, такую позицию трудно назвать стремлением к самоутверждению: потребность так и остается на уровне неосознанного желания, мимолетного хотения оказаться на месте другого ребенка. Быть незаметными стремятся дети этой группы.Каков ваш ребенок? Чтобы ответить на этот вопрос, лучше понять своего ребенка, понаблюдайте за ним дома, во время общения с братьями, сестрами, друзьями, постарайтесь обратить внимание на следующее:- Является ли ваш ребенок инициатором игр или предпочитает, чтобы их организовывали другие дети, выполняет ли главные роли, справляется ли с ними, случается ли так, что ребенок расстраивается, плачет, выходит из игры, недовольный ее ходом или результатом; Как поведет себя ребенок, если вы пришли в гости и большинство взрослых ему не знакомы: будет ли сидеть около вас, стараясь остаться незамеченным; немного побыв с вами, сам пойдет на общение с окружающими, рассказывая о друзьях, о детском саде; сразу обратит на себя внимание окружающих громким разговором, демонстрированием своих «талантов».- Всегда ли упорно и настойчиво добивается ребенок лучшего результата в порученном ему деле, как ведет себя, когда его хвалят или порицают.- Наблюдая за поведением своего ребенка, поразмышляйте над такими вопросами: какими качествами, умениями обладает ваш ребенок как лидер, как организатор игр. Если же вы заметили, что ребенок не является инициатором игр, детских забав, подумайте, что ему в этом мешает: робость, отсутствие или низкий уровень развития игровых и организаторских навыков, боязнь сделать что-то не так. Задумайтесь и над вопросом: часто ли ребенок делится с вами своими желаниями, мечтами, огорчениями и неудачами. Вспомните, не рассказывал ли вам ребенок о своем желании читать стих на утреннике в детском саду, о мечте быть самым главным в игре, первым в строю.- Бывало ли так, что ребенок представлял себя обладателем тех или иных качеств, которых у него нет?Если у вас не приняты такие откровенные беседы, пойдите сами навстречу ребенку. Создайте условия, чтобы он поделился с вами, рассказал о наболевшем. Увидел в вас не только маму и папу, а друга, товарища и внимательного собеседника. К таким разговорам располагает время отхода ребенка ко сну: мягкий свет, вечерний уют комнаты, расслабленное состояние ребенка в кроватке. Сядьте рядом, погладьте по головке, спросите о прошедшем дне, об играх и ссорах с друзьями, о том, с кем бы он хотел поиграть завтра, а с кем пойти в одной паре на прогулку. Скоро вы убедитесь, что сын стал вам больше доверять, с нетерпением ждет вечера и с надеждой спрашивает: «Мамочка, ты посидишь сегодня со мной, у меня столько новостей».Спросите ребенка о его друзьях, почему ему нравится играть с Наташей, а не с Олей, узнайте, кто придумывает самые интересные игры и выполняет главные роли в них. Постарайтесь выяснить, как ребенок характеризует себя, свои умения и возможности, сравнивает ли с другими детьми, как характеризуют его дети и воспитатель.Теперь вы поняли своего ребенка, его возможности, реально оцениваете способности – поделитесь своими размышлениями с воспитателями в детском саду. На основе своих выводов и бесед с воспитателями вы сможете определить, как велика потребность в самоутверждении (очень сильное стремление, активное или пассивное) и установить способы удовлетворение этой потребности (прямая деятельность по самоутверждению; «компенсаторные» способы).Существуют множество средств воспитания потребности в самоутверждении – беседа с ребенком, чтение художественной литературы, рассказы, создание проблемных ситуаций. Но сегодня мы обратим ваше внимание лишь на одно из них – обучающую игру. Прежде всего – об особенностях этого вида игр.Вспомните, разве не увлекали вас в детстве такие игры, как «Краски», «Съедобное-несъедобное», «Черное-белое», «Да и нет не говорить» и многие другие! Кроме определенных знаний они требуют от играющего умения сравнивать, группировать предметы, проявлять выдержку, волю, инициативность, самостоятельность. Процесс игры увлекает ребенка, делает обучение увлекательным, интересным и эмоциональным.Поговорим теперь о том, как с помощью обучающих игр помочь ребенку привлечь к себе внимание со стороны сверстников, найти новые пути реализации своего стремления к самоутверждению.Начнем с детей, у которых потребность в самоутверждении носит пассивный характер. Причин такой пассивности может быть много: здесь и робость, застенчивость и неверие в собственные силы. Выделить для этого ребенка дома какое-либо важное дело, назначить его ответственным именно за это, и только его! Важность своей персоны, ответственности перед другими «если не я, то кто….» , регулярно следить за исполняемостью, аккуратно напоминать, если вдруг забудется, рассказать о последствиях невыполнения… Как же поступать тем родителям, дети которых отличаются активным стремлением к самоутверждению? Лучше, если ребенок привыкнет к таким способам выбора ведущего, как считалки, стрелки. Ведь в группе сверстников ведущий каждый раз меняется. Придумайте свою считалку вместе с ребенком!В конце игры обязательно сообщите не только результат, но и процесс его достижения: строгое соблюдение правил. Много ли обучающих игр есть у вас дома? Если нет, не огорчайтесь! Их можно придумать и изготавливать самим. Такое занятие будет интересно для вас и полезно для вашего ребенка.Малыш с вашей помощью учится придумывать и изготавливать обучающие игры. Демонстрирует сверстникам и взрослым свои творческие возможности. Это новый способ удовлетворения потребности ребенка в самоутверждении.