Конструирование как инструмент для развития речевых навыков у дошкольниковПанишева Ирина Александровна, учитель-логопедМАОУ ДС № 200 «Волшебный башмачок»Речь ребенка не является врожденной способностью, она усваивается и развивается постепенно, вместе с его ростом, общим развитием и существованием в социальной среде. Речь напрямую связана с формированием личности человека в целом. В дошкольном возрасте развитие речи осуществляется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре, где дети по желанию объединяются, самостоятельно действуют, осуществляют свои замыслы, познают мир. Одним из практических видов деятельности является конструирование – это деятельность, направленная на получение определенного, заранее продуманного продукта.С помощью конструктивной деятельности эффективно решается ряд проблем речевого развития. В процессе конструирования обогащается и активизируется словарь, так как дети анализируют свои действия, что приводит к усвоению значения слов (название частей предметов, геометрических тел) и правильному их употреблению. Дети развивают способность употребления предложно-падежных конструкций; наречий, обозначающих взаимное расположение предметов. Во время конструирования включается стимулирование движение пальцев рук, развивая моторику, что так же является неоспоримым средством развития речи дошкольников. Игровое пространство «Лесное хозяйство»объектыкарточки с изображением объектаОписание деятельности ребенкаРечевые упражнениядом лесникаПриложение 11.Рассматривает картинку с изображением дома, с помощью взрослого определяет из каких частей строится дом, в какой последовательности; без каких частей дом не может существовать.2.Рассматривает изображение дома, выполненное из деталей мозаики игровой логопедической; 3.Называет какие детали мозаики использовались, какого цвета. Выбирает из набора те детали, что будут нужны для создания изображения дома из игровой мозаики.4.По аналогии с готовым изображением создает на рабочем поле дом лесника, объясняя последовательность своих действий.5.Участвует в диалоге с педагогом, который включает в игровое взаимодействие с ребенком речевые упражнения на развитие словаря, грамматики, связной речи.«Части целого»Задачи: расширять предметный словарь, закреплять названия частей целого предмета.Взрослый предлагает назвать части, из которых состоит дом лесника (стены, крыша, окно, фундамент, дверь, окно, лестница, труба).«Одно слово из двух»Задачи: формировать умение образовать сложные существительные, образованные слиянием основ.Взрослый обращает внимание ребенка на дом, спрашивает в этом доме сколько этажей? Один. Значит он-одноэтажный. А если бы в доме было два этажа...(двухэтажных), три этажа.., много этажей (многоэтажный)«Большой-маленький»Задачи: развивать процесс словообразования с помощью суффиксов.Маленький дом-домик, большой дом-домище, маленькая дверь-дверка (дверца), маленькое окно-окошечко, большой забор-заборище, маленькая лестница - лесенка.«Продолжи предложение» Задачи: расширять активный словарь и связную речь.Взрослый предлагает продолжить предложения-Что произошло бы, если не было…..окна, лестницы, трубы у дома?кормушка для птицПриложение 21.Рассматривает картинку с изображением кормушки для птиц, с помощью взрослого определяет из каких частей она строится.2.Рассматривает изображение кормушки, выполненное из деталей мозаики игровой логопедической; 3.Называет какие детали мозаики использовались, какого цвета. Выбирает из набора те детали, что будут нужны для создания изображения кормушки для птиц из игровой мозаики.4.По аналогии с готовым изображением создает на рабочем поле кормушки для птиц, объясняя последовательность своих действий.5.Участвует в диалоге с педагогом, который включает в игровое взаимодействие с ребенком речевые упражнения на развитие словаря, грамматики, связной речи.«Подбери слова»Задачи: развивать грамматический строй речи, умение образовывать глаголы при помощи приставок.Взрослый просит ребенка закончить предложения:-Воробьи к кормушке (что делали?) ... (подлетали). -Синицы от кормушки (что делали?) ... (улетали). -Снегирь кормушку вокруг (что сделал?) ... (облетел). «Счетовод»Задачи: упражнять в согласовании существительных с числительными 1-2-5Взрослый предлагает посчитать кормушки (одна кормушка, две кормушки, пять кормушек) «Исправь ошибки»Задачи: развивать умение использовать предложно-падежные конструкции.Взрослый произносит предложения, ребенок исправляет предлог и повторяет исправленное предложение.- Кормушка стоит над лесом- От кормушки подошла косуля- Из кормушки положили сено«Что будет если…»Задачи: активизировать словарь, развивать связную речь.Взрослый произносит начало предложения, ребенок заканчивает.- Если лесник не смастерит кормушку, то……- Если у кормушки нет крыши, то…..- Если шуметь около кормушки, то ……животныеПриложение 31.Рассматривает картинку с изображением животных, с помощью взрослого определяет части тела, в какой последовательности будет выкладывать изображение.2.Рассматривает изображение животного, выполненное из деталей мозаики игровой логопедической; 3.Называет какие детали мозаики использовались, какого цвета. Выбирает из набора те детали, что будут нужны для создания изображения животного из игровой мозаики.4.По аналогии с готовым изображением создает на рабочем поле образ животного, объясняя последовательность своих действий.5.Участвует в диалоге с педагогом, который включает в игровое взаимодействие с ребенком речевые упражнения на развитие словаря, грамматики, связной речи.«Части тела»Задачи: расширять предметный словарь, закреплять названия частей целого объекта.Взрослый предлагает назвать части тела волка. (Лапы, уши, хвост, глаза….)«Назови ласково»Задачи: закрепить умение детей образовывать существительные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксовПосле того как ребенок перечислил части тела, взрослый говорит, а теперь представь, что волк маленький (волчонок), назови теперь его части тела. (Лапки, ушки, хвостик, глазки….)«Чей? Чья? Чьё?»Задачи: учить образовывать относительные прилагательные.Хвост (чей?) лисий, уши (чьи?) лисьи, лапа (чья?) лисья.«Один, два, много»Задачи: закреплять умение образовывать множественное число и правильно употреблять слова в родительном падежеВзрослый предлагает назвать: Чего у косули одно, два, много? (один нос, два уха, много зубов)«Подбери действие»Задачи: учить подбирать к предмету действие.Взрослый предлагает перечислить как можно больше действий, которые совершает лиса. (бегает, кусает, петляет, охотиться…)«Подбери признак»Задачи: развивать умение подбирать признак предмета.Взрослый предлагает продолжить предложения:-белка рыжая, а волк…(серый)-заяц трусливый, а волк… (смелый)-ёжик маленький, а косуля ….(большая)- собака домашнее животное, а косуля ….(дикое)-змея ползает, а лиса …..(бегает)490502812469кормушки для птиц00кормушки для птиц039370Дом лесника00Дом лесника 268893613335животные00животные476590631992500516197519500