Карамышевский детский сад «Медвежонок», филиал МБДОУ Барановского детского сада «Солнышко»Змеиногорского района Алтайского краяТема «Путешествие в страну мальчиков и девочек»(познавательное развитие)Воспитатель группы:Сушкеева С.И.с. КарамышевоТема «Путешествие в страну мальчиков и девочек»Воспитатель: Сушкеева С.И.Образовательная область: познаниеЦель: формирование представлений об отношениях мальчиков и девочек.Задачи:Учить детей согласовывать свои действия с действиями партнёра при выполнении работы в паре;Развивать основы социального взаимодействия между мальчиками и девочками;Воспитывать культуру дружеских отношений в коллективе;Корректировать отклонения в полоролевом поведении детей.Время проведения: 25 – 30 минутВозраст: подготовительная к школе группаКоличество участников: 8 – 10 человекФорма проведения: деловая игра Оборудование (материал):темаоткрыткирисунок девочки и мальчикаконверты с ситуациямиплакат (А3).Актуальность темы. Игра – ведущая деятельность в дошкольном возрасте, она оказывает значительное влияние на развитие ребенка. Прежде всего, в игре дети учатся полноценному общению друг с другом. Младшие дошкольники еще не умеют по-настоящему общаться со сверстниками и, по выражению Д.Б. Эльконина, младшие дошкольники «играют рядом, а не вместе». Постепенно общение между детьми становится более продуктивным и интенсивным. В среднем и старшем дошкольном возрасте дети, несмотря на присущий им эгоцентризм, договариваются друг с другом, предварительно распределяя роли, а также и в процессе самой игры. Содержательное обсуждение вопросов, связанных с ролями и контролем за выполнением правил игры, становится возможным благодаря включению детей в общую, эмоционально насыщенную для них деятельность. Если по какой-то серьезной причине распадается совместная игра, разлаживается и процесс общения. В эксперименте Курта Левина группу детей-дошкольников приводили в комнату с «некомплектными» игрушками (у телефона не хватало трубки, для лодки не было бассейна и т.п.), несмотря на эти недостатки, дети с удовольствием играли, общаясь друг с другом. Второй день был днем фрустрации. Когда дети зашли в эту же комнату, оказалась открытой дверь в соседнее помещение, где лежали полные наборы игрушек. Открытая дверь была затянута сеткой. Имея перед глазами притягательную и недостижимую цель, дети разбрелись по комнате, многие со злостью разбрасывали старые, ненужные уже игрушки. В состоянии фрустрации разрушились как игровая деятельность, так и общение детей друг с другом.Игра способствует становлению не только общения со сверстниками, но и произвольного поведения ребенка. Механизм управления своим поведением – подчинение правилам – складывается именно в игре, затем проявляется в других видах деятельности. Произвольность предполагает наличие образца поведения, которому следует ребенок, и контроля. В игре образцом служат не моральные нормы или иные требования взрослых, а образ другого человека, чье поведение копирует ребенок. Самоконтроль только появляется к концу дошкольного возраста, поэтому первоначально ребенку нужен внешний контроль – со стороны товарищей по игре. Внешний контроль постепенно выпадает из процесса управления поведением, и образ начинает регулировать поведение ребенка непосредственно. К 7 годам ребенок все больше начинает ориентироваться на нормы и правила, регулирующие его поведение, образцы становятся более обобщенными (в отличие от образа конкретного персонажа в игре). При наиболее благоприятных вариантах развития детей к моменту поступления в школу они способны управлять своим поведением в целом, а не только отдельными действиями.этапСодержание деятельности:примечаниеориентировочныйСоздание в группе атмосферы доверительной беседы (можно: сесть с детьми на ковре в кружок и поговорить об их настроении или их впечатлении от увиденного явления и т.д.; поиграть в развлекательные игры, например «Поймай соседа за нос или ухо», «Догони пальчиками» и др.). После установления необходимого контакта переходим к проведению самого занятия.Детей необходимо рассадить через одного, т.е. мальчик – девочка.реконструктивныйРебята, а теперь посмотрите друг на друга и ответьте мне на вопрос: «Чем же отличается девочка от мальчика?» (одежда, внешность, характер и т.д.).молодцы, правильно! Ребята, а вы сказки любите? А какие? И, наверное, ваша мечта хоть на чуть-чуть очутиться в любимой сказке? А скажу вам по секрету – этого хотят даже взрослые. И сегодня я предлагаю вам отправиться в сказку, но прежде, чем это произойдёт, я расскажу вам одну историю. Много-много лет тому назад жили храбрые рыцари и прекрасные дамы. Рыцари носили доспехи и сражались за прекрасных дам, а дамы были очень воспитаны и благородны. В этой стране повсюду царил мир и согласие, взаимопонимание и любовь. Мальчики были смелые и ловкие, а девочки – добрые и заботливые. Они жили дружно и весело, и никогда не ссорились. Но однажды пролетал над этой страной злой волшебник, увидел он весёлые и счастливые лица ребят, и закипела в нём злость, и задумал он своё дело недоброе. Выкрал он всех мальчиков и всех девочек и поселил их отдельно друг от друга, а между ними поставил высокую стену. Так появились страна мальчиков и страна девочек. Шли годы, и люди забыли, что когда-то они дружили и жили счастливо. Им было очень тяжело, ведь девочкам никто не помогал носить тяжести, не защищал от диких животных, а о мальчиках никто не заботился, не учил их хорошим манерам. Так и живут они много-много лет. Но, оказывается, есть одно тайное средство от волшебства, которое поможет разрушить стену, и тогда девочки и мальчики вновь соединятся, и будут дружить. Ответы детей не должны быть односложнымиВы хотели бы им помочь? Тогда встаньте в круг, закройте глаза, повернитесь на месте и скажите: «Покружись, повернись и в спасателя превратись!» открывайте глаза, ну вот мы и на месте, в сказке. Теперь нам нужно разделиться на пары. Для этого, я раздам вам частички открыток, а вы должны собрать целую – найти себе пару. Посмотрите внимательно на открытки, кажется у нас уже нашлись пары. Ребята, а сейчас я предлагаю выполнить упражнение «Комплементы». Комплементы – это приятные слова. Комплементы могут быть разные: про характер, про внешность, про одежду и т.д. замечательно, вы справились с этим заданием. Смотрите, стена начала по не многу рушиться. А нас ждёт следующее задание. Нам необходимо разделиться на 2 команды. Задание называется «Как в кино…». Первой команде я предлагаю написать характеристику мальчиков, а 2-ой – девочек. Молодцы, правильно. Я вижу у вас неплохие знания. Ребята, аккуратнее, камни падают! А нас ждёт следующее задание, которое называется «Разница». Сейчас я раздам вам вот такие рисунки, одной команде – мальчика, другой – девочки. Вы должны перечислить всё, что видите на рисунках (платье, волосы, шорты и т.д.). Давайте теперь подведём итог. Значит, девочка носит платье, юбку, а мальчик – брюки и рубашку; у девочки есть «хвостик» или косички, а у мальчика – короткий волос и т.д. Молодцы ребята! А нам осталось выполнить последнее задание, которое называется «Письмо в конверте». Каждой команде я раздам по письму. Ситуации:мальчик пригласил девочку на танец, танцует с ней, а потом отводит её на место и благодарит. Правильно ли поступил мальчик?Девочка стоит в очереди в гардероб. Что должен сделать мальчик?Мальчик сидит в автобусе, и туда заходит девочка. Что он должен сделать?Мальчик сидит в столовой, а девочке не хватило стула. Каковы действия мальчика? Ну вот, все задания выполнены. Все камни упали – стена рухнула. А нам пора домой. Для этого встанем в круг, закроем глаза, Повернёмся на месте и скажем: «Повернись, покружись, дома окажись!» Присаживайтесь! Ребята, вы такие молодцы!Воспитатель стимулирует детей на составление целых предложений и мини-рассказов.заключительный Дети, вот наше путешествие в сказку подошло к концу. Но мне бы очень хотелось узнать, понравилось ли вам наше путешествие? Что больше всего запомнилось? А может быть вам что-то не совсем или вообще не понравилось? Ребята, мне очень понравилось с вами работать! Вы не просто интересные собеседники и слушатели, вы замечательные помощники! Всем большое спасибо! Мы ещё с вами попутешествуем!Отметить на какие упражнения была положительная реакция и использовать подобные в дальнейшей работе.Дошкольное детство – период, в котором идет активное развитие высших психических функций и всей личности в целом. Стремительно развивается речь, появляется творческое воображение, особая логика мышления, подчиняющаяся динамике образных представлений. Это время первоначального становления личности. Возникновение эмоционального предвосхищения последствий своего поведения, самооценки, усложнение и осознание переживаний, обогащение новыми чувствами и мотивами эмоционально-потребностной сферы, наконец, появление первых сущностных связей с миром и основ будущей структуры жизненного мира – вот главные особенности личностного развития дошкольника.Игра для детей дошкольного возраста – источник глобальных переживаний динамичности собственного Я, проба силы самовоздействия. Ребенок осваивает собственное психологическое пространство и возможность жизни в нем, что дает импульс к развитию всей личности в целом.Используемая литература:1.    Арсентьева, В. П. Игра - ведущий вид деятельности в дошкольном детстве / В. П. Арсеньева. – М.: Форум, 2009. – 144 с.2.    Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – СПб. : Питер, 2009. – 237 с.3.    Выготский Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский. — М., 2009. – 326 с.4.    Кулагина, И. Ю. Возрастная психология. Развитие человека от рождения до поздней зрелости / И. Ю. Кулагина. – М.: Сфера: Юрайт, 2010. – 365 с.5.    Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. – М.: Академия: Смысл, 2011. – 174 с.6.    Смирнова, Е. О. Структура и варианты сюжетной игры дошкольника / Е. О. Смирнова, И. А. Рябкова // Психологическая наука и образование. – 2010. – №3. – C. 62-70.7.    Усова,  А. П. Об организации обучения дошкольников / А. П. Усова. – М., 2009. – С. 56-58.8.    Эльконин, Д. Б. Психология игры/ Д. Б. Эльконин. – М.: Владос, 2009. – 360 с.