«Развивающие игры с песком для детей с нарушениями речи»Скалкина Светлана ИгоревнаМуниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида № 46 «Орленок», Городской округ КоломнаПедагог-психологКак известно, дети с удовольствием играют в песок, потому что такие игры насыщены разными эмоциями: восторгом, удивлением, волнением, радостью...Игры в песочнице - одна из форм естественной деятельности ребенка. Поэтому я использую песочницу на своих коррекционно-развивающих занятиях. С помощью игр с песком у детей можно успешно развивать интеллектуальные способности, тактильно-кинестетическую чувствительность, мелкую моторику, фонематический слух, а также проводить коррекцию звукопроизношения.Игры с песком очень полезны для развития мелкой моторики, тактильных ощущений и координации движений. Все это напрямую связано с развитием речи, мышления, внимания, воображения, памяти.Все игры с песком можно разделить на 3 вида:1. Игры с поверхностью песка2. Игры с толщей песка3. Игры с мокрым пескомРассмотрим каждый вид игр более подробно.Игры с поверхностью песка на световом столеВо время данных игр, я предлагаю ребенку трогать песок, пересыпать его, рисовать пальчиком, оставлять следы и отпечатки и т.д. Трогая песок руками, ребёнок получает огромное количество тактильных ощущений и богатую пищу для работы мозга. Известно, что мозговые центры, отвечающие за тактильные ощущения и за речь, находятся рядом, поэтому давая ребёнку возможность получить богатый сенсорный опыт, мы тем самым создаем благотворные условия для развития его речи.Картотека игр с поверхностью песка (на световом столе или подносе с песком):«Солнышко»Цель: упражнять детей в умении образовывать однокоренные слова, активизировать словарь.Оборудование: световой стол или поднос с песком.Ход игры: предложить ребёнку нарисовать солнышко, проговаривая потешку:Утром солнышко проснулось,Осторожно потянулось,Лучикам пора вставать –Раз, два, три, четыре, пятьПосле того как ребёнок выполнит задание можно предложить ему назвать слова похожие на слово «солнце». Например: Солнечный, солнышко, солнечная, подсолнух. «Рыбка»Цель: обогащать речь детей существительными, обозначающими названия рыб; способствовать развитию мелкой моторики пальцев.Оборудование: поднос с песком. Ход игры: педагог загадывает ребёнку загадку: « В воде она живёт,нет клюва, а клюёт». Ребёнок должен отгадать загадку и нарисовать отгадку. После этого поговорить с ребёнком о том, какие ещё есть рыбы (морские, пресноводные), где они живут и т.д. затем предложить самостоятельно нарисовать известных рыб. «Сотри лишнее»Цель: способствовать развитию связной речи, тренировать логическое мышление.Оборудование: световой стол или поднос с песком.Ход игры: воспитатель рисует на песке три объекта – геометрические фигуры, простые предметы, легко узнаваемые по очертаниям, например, лист, цветок и рыбку. Детям предлагается стереть лишний предмет, объяснить, почему именно этот предмет «лишний» и, по желанию, продолжить ряд (например, лист-цветок-дерево).Игры с толщей пескаВо время подобных игр ребенок погружает руки или различные предметы в толщу песка.Картотека игр с толщей песка:«Один – много»Цель: научить образовывать множественное число имен существительных. Оборудование: песочница, мелкие игрушки или предметные картинки. Ход игры: взрослый прячет игрушки или картинки в песке, ребёнок должен достать любую из них назвать в единственном числе, а затем во множественном. Например: «Огурец - огурцы, стул -стулья, ложка-ложки». «Разноцветная фантазия»Цель: упражнять детей в умении подбирать существительные к прилагательному.Оборудование: песочница, жетоны разного цвета.Ход игры: взрослый прячет жетоны в песке, дети по очереди достают жетон и подбирают существительные, обозначающие предметы данного цвета. Например, ребёнку попался жетон белого цвета, он называет слова: снег, мел, сахар, соль и т.д.«Игры с песком»Цель: упражнять детей в умении образовывать однокоренные глаголы с приставками (на, вы, пере, до); расширять и активизировать словарный запас.Оборудование: песочница с сухим песком, ёмкости и миски для игры с песком.Ход игры: вначале проводится беседа о свойствах сухого песка. Затем ребёнку предлагается поиграть с песком. Во время действий ребёнка с песком воспитатель задаёт ему вопросы: «Что ты сейчас делаешь?» (Насыпаю песок в стаканчик; высыпаю песок из тарелки; пересыпаю песок из одной миски в другую; досыпаю песок в этот стакан). После этого ребёнок может поиграть самостоятельно.«Помоги Незнайке»Цель: формировать умение детей рассказывать о животном, описывать его внешний вид; способствовать развитию связной речи. Оборудование: песочница с сухим песком, предметные картинки с дикими животными, схема для составления рассказа, письмо от Незнайки.Ход игры: воспитатель сообщает детям, о том, что им пришло письмо от Незнайки и зачитывает его: «Здравствуйте дорогие ребята! Помогите, пожалуйста, составить рассказ об одном из животных, живущем в лесу. Я хочу принять участие в конкурсе «Моё любимое животное». Для этого я должен сочинить рассказ об этом животном, но у меня не получается. Я надеюсь, что вы мне поможете.» Затем педагог предлагает детям по очереди отыскать любое животное в песке и составить описательный рассказ опираясь на схему. Во время выполнения задания педагог помогает детям при помощи наводящих вопросов. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не расскажут о своём животном.Игры с мокрым песком (или с кинетическим песком на световых кубах)«Что лишнее?»Цель: формировать умение детей определять место звука в слове (начало, середина, конец).Оборудование: песочница с влажным песком (кинетическим песком), набор мелких игрушек: машина, морковь, сумка, медведь, дом, сом, и т.д.Ход игры: песочница делится на три зоны, дети строят в каждой зоне домик. В одном живут слова со звуком [м], [мь] в начале слова, в другом – слова со звуком [м], [мь] в середине слова, в третьем – слова со звуком [м], [мь] в конце слова. Из набора игрушек дети выбирают и распределяют предметы по домикам.«Найди друга»Цель: способствовать развитию звуковой культуры речи, мышления, внимания, фонематического слуха; закрепить представления детей о том, что звуки бывают твёрдые и мягкие.Оборудование: песочница с влажным песком (кинетическим песком), предметные картинки с изображением бабочки, коровы, лягушки, петуха, медведя, кита, белки, павлина, мышки и лошади.Ход игры: педагог достаёт из коробки картинки (бабочка, корова, лягушка, петух, медведь) и раздаёт их детям. Затем предлагает: - Сделайте домики для этих животных, скоро к ним в гости придут их братья. (Дети выполняют.) Далее педагог достаёт из коробки следующие картинки (белка, кит, павлин, лошадь, мышка) и говорит: - Как же нам узнать, где, чей братец? Для этого давайте произнесём названия животных и выделим первый звук в этих словах. - кит - [к'] – он пойдёт в гости к корове, первый звук в этом слове [к]; [к] и [к'] – братцы.Дети по очереди называют тех, кто изображён на картинках, выделяют первый звук и подбирают пару. Вывод: Чем различаются данные пары звуков? (Твёрдые – мягкие.)Мой опыт работы показывает, что использование песочной терапии дает положительные результаты:• игры с песком положительно влияют на общее развитие ребенка,• позволяют корректировать речевые нарушения у детей,• усиливают личностную заинтересованность ребенка в происходящем,• песок позволяет дольше сохранить работоспособность ребенка,• ошибки на песке исправить проще, чем на бумаге, где всегда видны следы ошибок, это дает возможность ребенку ощущать себя успешным,• на занятиях нет места монотонности и скуке,• напряжение и страх исчезают.