Название статьи: Рекомендации по организации деятельности, обучения, общения со сверстниками и режима дня детей с СДВГ.
Автор: Струкова Людмила Петровна
Наименование организации: Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад № 2 «Радуга Детства» (МДОУ «ЦРР – детский сад № 2 «Радуга Детства»).
Должность автора: педагог – психолог
В последнее время все большую актуальность приобретает проблема детей, которые имеют нарушение внимания и двигательную расторможенность, иными словами синдромом дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ). Часто СДВГ сопутствует запаздывание психического развития (наблюдаются задержки на 1,5 – 1,7 года) и, следовательно, возникают специфические трудности в обучении.
Разберемся что же такое СДВГ – синдром дефицита внимания с гиперактивностью. Импульсивность, высокая двигательная активность, неустойчивость внимания – все это является характеристикой нормального развития ребенка-дошкольника. А жажда в движении в нем заложена самой природой. Но есть дети, у которых эта потребность достигает патологического уровня. Именно таких детей называют гиперактивными (сверхподвижными).
К основным проявлениям СДВГ относят:
гиперактивность;
дефицит внимания;
импульсивность.
Вторичными нарушениями у таких детей являются: трудности в общении, слабая успеваемость.
Первые отчетливые проявления СДВГ видны к 3-4 годам, но уже в раннем детстве такие малыши выделяются среди сверстников повышенным мышечным тонусом, высокой чувствительностью к внешним раздражителям, плохим сном, а во время бодрствования расторможенностью.
Причинами возникновения СДВГ могут стать:
генетические факторы;
некоторые заболевания, перенесенные матерью во время беременности;
гипоксия плода во время беременности и родов;
родовые травмы различной тяжести;
особенности строения и функционирования головного мозга,
врожденные нарушения деятельности ЦНС и минимальные органические поражения головного мозга;
инфекции и интоксикации первых лет жизни малыша.
Любой педагог, работающий с гиперактивным ребенком, знает, сколько забот доставляет тот окружающим. Но нельзя забывать, что в первую очередь страдает сам ребенок. Ведь он не может вести себя так, как от него требуют взрослые, и не потому, что у него нет желания, а потому, что его физиологические возможности не позволяют ему сделать это.
Наибольшую трудность гиперактивные дети испытывают в том, чтобы правильно планировать и распределять собственные время, силы и деятельность. Таким образом полезной психолого – педагогической рекомендацией станет следующий совет: распорядок дня, разработанный родителями совместно с детьми, который должен выполнятся с неукоснительной точностью. А именно: четко регламентированное время приема пищи, сна, прогулки, выполнения заданий и поручений по группе (дому). Все это поможет ребенку компенсировать недостаточно развитые навыки самоорганизации и сделать его поведение уравновешенным и последовательным.
Есть ряд приемов, которые позволят включить ребенка в планирование и выполнение режима дня. Вот эти приемы:
составление списка необходимых дел;
ежедневное строгое выполнение определенного распорядка дня;
ограничение отвлекающих факторов;
контроль за плохими привычками и изменениями действий;
использование определенных правил и положительного подкрепления;
каждый раз давать не более 1-2 инструкций (инструкции должны носить конкретный характер).
Рассмотрим правила организации бесконфликтного общения со сверстниками и взрослыми:
избегать переутомления, сильных раздражителей, избыточного количества впечатлений;
проявлять выдержку и терпение при чрезмерной активности ребенка;
предлагать правила поведения, которые должны быть простыми и понятными, и иметь определенную цель;
ограничивать игры ребенка одним партнером, избегать шумных приятелей;
в конфликтных ситуациях взрослые должны твердым и спокойным тоном дать понять ребенку недопустимость подобного поведения.
Если взрослые будут терпеливы и выдержанны, то со временем поведение ребенка изменится в лучшую сторону, а взаимоотношения с окружающими стабилизируются.
Для того чтобы организовать целенаправленную и организованную деятельность ребенка с СДВГ, которая даст ему возможность полноценно усваивать получаемую информацию, а, следовательно, осваивать определенные умения, нужно придерживаться определенных правил:
ставить детям понятные им, конкретные задачи. На простых примерах учить ребенка правильно распределять свои силы, наглядно показывать в повседневных делах как поэтапно прийти к желаемому результату.
использовать листы – памятки на которых в письменной форме или в виде рисунков будет информация по содержанию предстоящих дел. После выполнения задания, ребенок ставит пометку о том, что задание им выполнено.
обязательно поощрять ребенка за целенаправленную, сосредоточенную деятельность. Когда ему удалость довести начатое до конца хвалить.
дома полезно использовать систему игровых упражнений для коррекции и контроля психической деятельности, внимания и памяти детей с СДВГ. (Примеры игровых упражнений: «нос – ухо – глаз», «где чей домик?», «найди отличие» и т.д.).
излагать материал так, чтобы в нем была какая – то тайна, дающая простор фантазии.
Одним из эффективным способом коррекции поведения ребенка с СДВГ может стать прием опережающего одобрения. Его эффективность вытекает из того, что дети с дефицитом внимания и гиперактивностью периодически должны получать возможность почувствовать себя победителем. Исключением служат ситуации, касающиеся безопасности ребенка, уважение прав других людей и выполнение ежедневных обязанностей.
Список литературы:
1. Баркан А. И. Плохие привычки хороших детей. – М., 2003.
2. Грибанова. А. В. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью у детей / Рец.: А. Б. Гудков, А.Г. Соловьев, Н. Н. Кузнецова. – М.: Академический Проект, 2004.
3. Заваденко Н. Н. Гиперактивность и дефицит внимания в детском возрасте. – М.: Академия, 2005.
4. Назарова Н. М. Гиперактивные дети: коррекция психомоторного развития. – М.: Академия, 2004.
5. Хухлаева О. В. Лесенка радости. Коррекция негативных личностных отклонений в дошкольном и младшем школьном возрасте. – М., 1998.