Игра как средство формирования представлений о безопасном поведении у дошкольниковВедущие педагоги и психологи предлагают использовать игровые методы и приемы ознакомления детей с правилами безопасности, такими, как дидактические игры, игры-драматизации, игровые проблемные ситуации, игровое моделирование, игровые оболочки занятий, игровые персонажи.Методика обучения представлений о безопасном поведении в дошкольном возрасте должна основываться на совокупности житейских представлений и практического опыта дошкольников. Самое эффективное средство при формировании у детей представлений о безопасном поведении- это игровая деятельность.Игра — это не только удовольствие и радость для ребенка, что само по себе очень важно, с ее помощью можно развивать внимание, память, мышление, воображение малыша. Играя ребенок, может приобретать, новые знания, умения, навыки, развивать способности, подчас не догадываясь об этом. Игра для ребенку, по мнению А.Н. Леонтьева, «главный способ овладения более широким… кругом действительности». К важнейшим свойствам игры относят тот факт, что в игре дети действуют так, как действовали бы в самых экстремальных ситуациях, на пределе сил преодоления трудностей. В игре ребенок принимает информацию, пропускает через себя, отражает в самостоятельной действительности, приобретая опыт, соотнося свое поведение с образцом поведения, анализируя свои поступки и поступки окружающих, осознают свои действия и вырабатывают отношение к окружающей действительности. Именно в искренности переживаний ребенка и заключена сила воспитательного воздействия игры. Дидактические игры характеризуются тем, что построены на принципах самоорганизации детей (парные и разрезные картинки, лото, домино, словесные дидактические игры, игры загадки) значение данного типа дидактических игр в системе воспитания безопасности состоит в актуализации и обогащении имеющихся представлений детей об окружающем мире. В самостоятельной игре дошкольник открывает для себя практическое значение этих знаний, упражняется в их использовании при решении разнообразных познавательно-игровых задач. Именно в самостоятельно игре происходит трансформация знания во внутренний план, его включение в различные когнитивные структуры личности или «репрезентация знания» в установки, убеждения, представления, имеющие личную ценность.НОД в игровой форме позволяет использовать в них прямые приемы обучения (вопросы, задания, пояснения, показ), осуществляя то или иное программное содержание в игровой форме. В данном случае, речь идет об использовании игры, в качестве специальной формы организации воспитания представлений о безопасности. Её эффективность определяется тем, что взаимодействие ребенка и педагога осуществляется по типу игрового, что в значительной мере усиливает и стимулирует активность дошкольника. Для профилактики невротических реакций и страхов используются сказочные персонажи и истории с хорошим концом. В процессе решении проблемных игровых ситуаций, распределения на команды, обсуждения со сказочным героем правил поведения в опасной ситуации мы способствуем развитию у детей самостоятельности и ответственности.Игры - упражнения могут быть направлены на тренировку детей в узнавании, различении, нахождении и назывании тех или иных предметов и их свойств «Что лишнее», «Можно - нельзя», «Расставь знаки дорожного движения», «Знай и соблюдай», «Съедобное - несъедобное», «Правила безопасного поведения», «Азбука дорожного движения».Игровые обучающие ситуации представляют собой форму совместной игровой деятельности ребенка и педагога в которой ситуация партнерства позволяет ребенку активно участвовать в рамках ролевого поведения в дидактическом процессе, а педагогу представлять в интересной и увлекательной форме для детей новые знания.Игры-драматизации основаны на собственных действиях исполнителя роли, который использует куклы бибабо или персонажи, надетые на пальцы. Ребенок и взрослый в этом случае играет сам. Участвуя в играх драматизациях, ребенок как бы входит в образ, перевоплощается в него и живет его жизнью. Драматизация сказки «Волк и семеро козлят» позволяет детям понять, что добрые и злые герои могут петь ласковым голоском, а иметь разные намерения. В процессе разыгрывания и обсуждения сказки, дети способны усвоить правило, что нельзя открывать чужому дверь. Игровые тренинги «Если ты один дома», «Угадай, кто это», способствуют отработке практических навыков.Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Водители», «Спасатели», помогают ребенку действовать в коллективе. Принимая посредством роли на себя позиции разных людей, ребенок осваивает мотивы их деятельности, смыслы их поступков. При этом ролевое взаимодействие в игре выступает как способ моделирования реальных отношений и взаимоотношений людей.Таким образом, именно игра позволяет практически и мысленно моделировать способы поведения и ситуации, которые могут возникнуть в жизни. Используя игровые методы и приемы ознакомления детей с правилами безопасности, такими, как: дидактические игры, игры-драматизации, игровые проблемные ситуации, игровое моделирование, игровые оболочки занятий, игровые персонажи, все это формирует представления о безопасном поведении дошкольников и специфику их использования в практической работе.