«Рабочая программа воспитания»Обухова Марина НиколаевнаМуниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Городищенский детский сад «Радуга» (МБДОУ ГДС «Радуга»),Волгоградская обл., р.п.ГородищеСтарший воспитательПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа воспитания является обязательной частью основной образовательнойпрограммы МБДОУ ГДС «Радуга» (ООП ДО МДОУГДС «Радуга», утвержденная приказом №108 от 01.09.2020, протоколом пед/совета №1 от 31.08.2020г.). Рабочая программа воспитания разработана рабочей группой педагогов МБДОУ ГДС «Радуга». Программа обеспечивает реализацию Федерального закона от 31 июля 2020 года № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся». При составлении Программы воспитания использованы:«Примерная программа воспитания» (одобрена решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию Министерства просвещения России (протокол от 2 июня 2020 года № 2/20), внесена в Реестр примерных основных общеобразовательных программ;Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025, утвержденая распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р;Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ ГДС «Радуга»(на 2020-2025 учебный год), утвержденная приказом №108 от 01.09.2020.Программа спроектирована с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки России от 17 октября 2013г. № 1155; регионального компонента Волгоградской области, образовательных потребностей и запросов воспитанников. В данной программе учтены: концептуальные положения примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой; содержание регионального компонента программы «Воспитание маленького волжанина»: программа для педагогов и родителей по воспитанию детей от 3 до 7 лет» Е.С.Евдокимовой, организацию образовательной деятельности в соответствии задачами парциальной программы «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста» А.Я.Ветохиной, а также авторской программы МБДОУ ГДС «Радуга» по патриотическому воспитанию младших дошкольников «Воспитание маленького гражданина» утвержденной, приказом №67 от 28.02.2019г. Программа воспитания направлена на решение вопросов гармоничного вхождения воспитанников в социальный мир и налаживания взаимоотношений с окружающими их людьми. В центре программы воспитания в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования (далее – ФГОС ДО) находится одна из ключевых задач: формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка …(1.6.б ФГОС ДО) Программа призвана обеспечить достижение детьми личностных результатов, указанных во ФГОС ДО: ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует с взрослыми и сверстниками, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других…. Может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы; обладает элементарными представлениями из области живой природы, истории и т.п.(4.6. ФГОС ДО). В программе описана система возможных форм и методов работы с воспитанниками ДОУ. Программа воспитания включает в себя четыре основных раздела: 1 раздел «Особенности организуемого в ДОУ воспитательного процесса» (описание специфики деятельности ДОУ); 2 раздел «Цель и задачи воспитания», в котором на основе базовых общественных ценностей формулируется цель воспитания и задачи, которые ДОУ предстоит решать для достижения цели; 3 раздел «Виды, формы и содержание деятельности», в котором ДОУ показывает, каким образом будет осуществляться достижение поставленных цели и задач воспитания. Данный раздел состоит из следующих модулей:-«Организация непосредственно образовательной деятельности»;-«Физкультурные мероприятия»;-«Праздники»;-«Этнокультурный календарь»;-«Общесадовые дела»,-«Организация РПП среды»;-«Сетевое взаимодействие»; -«Работа с родителями». Модули в программе воспитания располагаются в соответствии с их значимостью в системе воспитательной работы ДОУ. Воспитательные задачи реализуются в соответствии с содержанием модулей. 4 раздел «Основные направления самоанализа воспитательной работы», показывает, каким образом в ДОУ осуществляется самоанализ организуемой в нем воспитательной работы. Раздел содержит перечень основных направлений, дополнен критериями и способами его осуществления. К программе воспитания прилагается ежегодный календарный план воспитательной работы, раскрывающий содержание каждого модуля, с указанием конкретных мероприятий и примерных сроков их проведения. Программа позволяет педагогическим работникам и родителям скоординировать свои усилия, направленные на воспитание подрастающего поколения. Особенности организуемого в ДОУ воспитательного процесса. МБДОУ ГДС «Радуга» расположен в типовом здании, по адресу Волгоградская область, р/п Городище, ул.Промышленная дом 3б.. Поселок Городище является экологически чистым, имеются оборудованные тротуары для пешеходов, пешеходные переходы. Рядом с ДОУ находится ГСШ№1, Городищенский историко-краеведческий музей. В МДОУ детский сад «Радуга» воспитательно-образовательный процесс осуществляется в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Обучение и воспитание объединяются в целостный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества. Воспитательный процесс строится с учетом особенностей региона, образовательных потребностей и запросов воспитанников.Ведущей видом деятельности является игра, поэтому игровые методы и приемы обучения педагогами ДОУ широко используется, как на специально организованных занятиях так и при организации ОД в различных видах детской деятельности. Приоритет отводится творческим играм (сюжетно-ролевым, строительным, играм-драматизациям) и играм с правилами (дидактические, интеллектуальные, подвижные, хороводные т.п.). Отдельное внимание уделяется самостоятельной деятельности воспитанников. Ее содержание и уровень зависят от возраста и опыта детей, запаса знаний, умений и навыков, уровня развития творческого воображения, самостоятельности, детской инициативы, организаторских способностей, а также от имеющейся материальной базы и качества педагогического руководства. Воспитательный процесс в МДБОУ ГДС «Радуга» организуется в условиях развивающей предметно-пространственной среды, которая образуется совокупностью природных, предметных, социальных условий и пространством собственного «Я» ребенка. Среда обогащается за счет не только количественного накопления, но и через улучшение качественных параметров: эстетичности, гигиеничности, комфортности, функциональной надежности и безопасности, открытости изменениям и динамичности, соответствия возрастным и половым особенностям детей, проблемной насыщенности и т.п. Воспитатели заботятся о том, чтобы дети свободно ориентировались в созданной развивающей предметно-пространственной среде, имели свободный доступ ко всем его составляющим, умели самостоятельно действовать в нем, придерживаясь норм и правил пребывания в различных помещениях и пользования материалами, оборудованием. Приоритетным в воспитательном процессе МДБОУ ГДС «Радуга» является охрана жизни и здоровья воспитанников, физическое воспитание и развитие. Успех этого направления зависит от правильной организации режима дня, двигательного, санитарно-гигиенического режимов, всех форм работы с детьми и других факторов. В связи с этим в детском саду разработаны и реализуются комплексные планы оздоровительной работы по возрастным группам. Двигательный режим в течение дня, недели определяется комплексно, в соответствии с возрастом детей. Оптимизация двигательного режима обеспечивается путем проведения различных подвижных, спортивных игр, упражнений, занятий физкультурой, самостоятельной двигательной деятельности. Осуществляется приобщение детей к нормам здорового образа жизни. Значительное внимание в воспитании детей уделяется трудовому воспитанию, как части нравственного становления. Воспитательная деятельность направлена на формирование эмоциональной готовности к труду, элементарных умений и навыков в различных видах труда, интереса к миру труда взрослых людей. Важным аспектом является индивидуальный и дифференцированный подходы к детской личности (учет интересов, предпочтений, способностей, усвоенных умений, личностных симпатий при постановке трудовых заданий, объединении детей в рабочие подгруппы и т.д.) и моральная мотивация детского труда. Для ДОУ важно интегрировать семейное и общественное дошкольное воспитание, сохранить приоритет семейного воспитания, активнее привлекать семьи к участию в учебно-воспитательном процессе. С этой целью проводятся родительские собрания, консультации, беседы, дискуссии, круглые столы, тренинги, викторины, дни открытых дверей, просмотры родителями отдельных форм работы с детьми, мастер-классы, семинары, применяются средства наглядной пропаганды (информационные бюллетени, родительские уголки, тематические стенды, фотовыставки и др.), привлекаются родители к проведению праздников, развлечений, экскурсий. Для привлечения внимания родителей к мероприятиям в детском саду реализуются проекты, организуются совместные конкурсы, акции, фотовыставки и другие мероприятия. Одним из приоритетных направлений воспитательной работы в ДОУ является этнокультурное воспитание. Мероприятия систематизированы по месяцам. Наш Этнокультурный календарь – это яркие, запоминающиеся, значимые мероприятия, которые уже традиционно проводятся в детском саду и повторяются ежегодно в разных формах.По патриотическому воспитанию воспитательно-образовательная работа направлена на формирование у детей представлений о родном крае, городе, поселке, своем детском саде, своей семьи; защитниках и героях своей страны; на привитие любви к Отечеству на воспитание чувства гордости за историю становления страны и потребности защищать Родину. Традиционно в детском саду проводятся тематические занятия, посвященные таким патриотическим праздникам, как День защитника Отечества, Сталинградская битва, День Победы. При этом используются разнообразные формы проведения - соревнования с папами, творческие встречи с ветеранами, экскурсии к историческим памятникам, экскурсии в Городищенский историко-краеведческий музей, Городищенскую межмуниципальную библиотеку. Экологическое воспитание в детском саду подразумевает воспитание осознанно-правильного отношения к явлениям, к объектам живой и неживой природы. Такое отношение к природе формируется у ребенка в ходе систематических занятий с использованием различных методов и приемов, а также современных педагогических технологий, таких как технология проектной деятельности, технология проблемного обучения, игровой технологии и др. В рамках экологического воспитания в детском саду воспитанники детского сада под руководством педагогов принимают участие в районных, областных и всероссийских экологических акциях, Нравственно-этическое воспитание - это усвоение детьми норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников. Повседневный опыт общения с окружающими служит источником как положительных, так и отрицательных примеров поведения. Для нравственного формирования личности ребенка в воспитательно-образовательном процессе проводятся этические беседы, беседы по прочитанным произведениям. Процесс воспитания в ДОУ основывается на следующих принципах взаимодействия педагогических работников и воспитанников: Социальными заказчиками реализации Программы МБДОУ ГДС «Радуга» как комплекса воспитательных услуг выступают, в первую очередь, родители воспитанников как гаранты реализации прав ребенка на уход, присмотр и оздоровление, воспитание и обучение. К особенностям социокультурной ситуации семей, чьи дети посещают ДОУ, можно отнести преобладание потребительской позиции, сниженный уровень интереса к жизни детей в детском саду, противоречивость поведения, образцов поведения и отношения к окружающему миру, к другим людям. Процесс воспитания в ДОУ основывается на следующих принципах взаимодействия педагогических работников и воспитанников: 1.Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду. 2.Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников ДОУ) и детей. 3.Уважение личности ребенка. 4.Реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка. Воспитание воспитанников в ДОУ основывается с учетом основных принципов дошкольного образования: 1.Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития. 2.Построение воспитательно-образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее – индивидуализация дошкольного образования). 3.Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. 4.Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности. 5.Сотрудничество ДОУ с семьей. 6.Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. 7.Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности. 8.Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития). 9.Учет этнокультурной ситуации развития детей.Процесс воспитания в ДОУ основывается на следующих принципах взаимодействия педагогических работников и воспитанников:-позитивная социализация; -личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия; -содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником; -партнерство ДОУ с семьей. -сетевое взаимодействие. В реализации образовательной программы с использованием сетевой формы наряду с организациями, осуществляющими образовательную деятельность, участвуют: «Межпоселенческая библиотека Городищенского муниципального района»;«Городищенский историко-краеведческий музей им.Г.С.Шаповаловой»;«Городищенский Центр детского творчества»; «Городищенский центр социального обслуживания населения» ГСО школа №1. Основными традициями воспитания в ДОУ является следующие: - стержнем годового цикла воспитательной работы ДОУ являются ключевые мероприятия ДОУ, мероприятия «Календаря образовательных событий РФ», коллективные дела группы детей под руководством воспитателя через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогических работников; - важной чертой каждого ключевого мероприятия, события и большинства используемых для воспитания других совместных дел педагогов, детей и родителей, является обсуждение, планирование, совместное проведение и создание творческого продукта (коллективного или индивидуального каждого участника); -проведении мероприятий в ДОУ поощряется помощь старших детей младшим, социальная активность, стремление создать коллективный или индивидуальный творческий продукт, принять участие в общественно значимом деле; - педагогические работники ДОУ ориентированы на формирование детского коллектива внутри одной возрастной группы, на установление доброжелательных и товарищеских взаимоотношений между детьми разных возрастов и ровесниками; умение играть, заниматься интересным делом в паре, небольшой группе; -ключевой фигурой воспитания в ДОУ является воспитатель группы, реализующий по отношению к ребенку защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции. Поскольку воспитатель является для ребенка фигурой очень значимой, именно на него ложится огромная ответственность за создание условий для личностного развития ребенка.2. Цель и задачи воспитанияЦель программы воспитания - формирование и развитие личности дошкольника в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями. Задачи программы воспитания: 1.Формировать первичные представления о социально-нравственных компонентов личности ребенка-гражданина («Мой дом, моя семья», «Город, в котором я живу», «Земля – наш общий дом», «Культура и традиции»).2.Обогатить познавательный интерес дошкольников через сочетание полученных знаний об истоках русской народной культуры с духовно-нравственными ценностями современного мира.3.Охранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, в том числе их эмоциональное благополучие.4.Создавать условия в развивающей предметно-пространственной среде ДОУ для развития каждого ребенка, в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностям детей.5.Реализовывать воспитательные возможности дошкольников и их участие в «общесадовых делах».6.Приобщать детей дошкольного возраста к традициям семьи, общества и государства через русские народные праздники. 7.Разработать стратегию и тактику организации взаимодействия ДОУ с социально значимыми партнёрами.8.Повышение педагогической культуры родителей в вопросах воспитания будущего патриота своей страны. 9.Формировать гражданскую позицию и патриотические чувства к прошлому, настоящему и будущему родного края, чувство гордости за свою малую Родину.10.Воспитывать любовь и привязанность к своей семье, городу, стране. 3. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.(приведенный ниже перечень видов и форм деятельности носит примерный характер) Виды деятельности:-игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, -коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), -познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), -восприятие художественной литературы и фольклора, -самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), -конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), -музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах), -двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка. Формы организации деятельности -занятие, игра, игра-путешествие,-тематический модуль, коллекционирование, -чтение, беседа/разговор, ситуации, -конкурсы, викторины, коллективное творческое дело, -проекты, эксперименты, длительные наблюдения, экологические акции, экскурсии, пешеходные прогулки, -праздники, развлечения, физкультурно-спортивные соревнования, -театрализованные игры, инсценировки. Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы ДОУ, каждое из которых представлено в соответствующем модуле.Модули.Описание содержания модулей выполнено в порядке их значимости для реализации воспитательных задач в ДОУ. Модуль «Организация непосредственно образовательной деятельности»Образовательная деятельность с детьми предполагает организацию и проведение воспитателем таких форм, как занимательное занятие, дидактические игры, игру-путешествие, чтение, беседа,/разговор, ситуация, театрализованные игры и инсценировки, длительные наблюдения, опыты, эксперименты, экскурсии. Характер проводимых мероприятий призван привлечь внимание воспитанников к ценностному аспекту изучаемых в рамках образовательной деятельности явлений, знакомство с социально значимой информацией, инициирование ее обсуждения, высказывания детей своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения, обмена личным опытом. Основное назначение данного модуля состоит в использование воспитательного потенциала содержания образовательной деятельности через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в группе. Модуль «Физкультурные мероприятия» Физкультурные мероприятия в детском саду – это всегда долгожданное событие для дошкольников. В увлекательной, наглядно – практической форме они развивают интерес ребёнка к спорту, физическим упражнениям, формируют мотивацию здорового образа жизни. Физкультурные мероприятия в ДОУ представлены физкультурными праздниками, развлечениями, досугами. Проведение их стало традиционным. Форма и тема определяется календарным планом воспитательной работы ДОУ. Физкультурно – оздоровительная работа включает создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннего развития психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовку ребёнка к жизни в современном обществе. Физкультурно - оздоровительная работа в детском саду строится на принципах развивающей педагогики. Модуль «Праздники» Праздники благотворно создают благоприятный эмоциональный настрой, влияют на развитие психических процессов ребенка: памяти, внимания; создают прекрасную атмосферу для развития речи ребенка, для закрепления знаний, полученных на различных занятиях; способствуют его нравственному воспитанию, развитию социально-коммуникативных навыков. Чтобы снизить утомляемость детей, нужны частые смены видов деятельности. Для этих целей на празднике используются игры и представления. Они позволяют детям расслабиться и подвигаться. Подготовка к празднику является отличным стимулом для детей на занятиях по развитию речи и музыке. Малыши разучивают песни, стихи и танцевальные движения не просто так, а для того, чтобы потом продемонстрировать все свои умения родителям на детском утреннике, да еще получить за это подарки, которые тоже занимают не последнее место в мотивации ребенка. Таким образом, воспитатель всегда может объяснить ребенку, для чего проводится то или иное занятие и почему нужно стараться. А когда у малыша есть конкретный стимул, он и заниматься будет усерднее. На празднике у родителей есть возможность получить представление о том, какие у ребенка взаимоотношения с коллективом и с другими детьми. Сравнить навыки своего ребенка с умениями сверстников, возможность выделить какие-то проблемные моменты, над которыми стоит поработать дома. Помимо этого, педагоги могут оценить поведение ребенка в коллективе: насколько он общителен, не стесняется ли он, достаточно ли он дисциплинирован. Педагогический коллектив вправе не приглашать на праздники в ясельные группы родителей, потому что малыши нередко реагируют слезами на их появление, к которым нельзя подойти, и теряют весь интерес к празднику. ДОУ организует праздники в форме тематических мероприятий, например, праздник осени, новый год, рождество, мамин праздник, день Победы. Конкретная форма проведения праздника определяется календарным планом воспитательной работы ДОУ. Модуль «Этнокультурный календарь» Этнокультурные мероприятия могут пересекаться с праздниками, но существенно отличаются от остальных воспитательных мероприятий детского сада тем, что направлены на раскрытие социокультурных ценностей русского народа, знакомство детей с отечественными традициями и праздниками, многообразием стран и других народов мира, их обычаями. При проведении этнокультурного мероприятия используются такие формы, как «Ярмарка», «Гуляние», «Посиделки» и др. Конкретная форма проведения фольклорного мероприятия определяется календарным планом воспитательной работы ДОУ. Педагоги, занятые в организации этнокультурного мероприятия учитывают важность поисковых действий и предварительной работы, построенных в каждом случае на взаимодействии и сотрудничестве взрослых и дошкольников. Например, показать ребенку историю народной игрушки (игрушки разных народов России, где их изготовляют; особенности народных деревянных, глиняных, соломенных, тряпичных игрушек и т. д.) -невозможно без посещения музеев, выставок, конкурсов. В основе этнокультурных мероприятий лежит комплексный подход к воспитанию и развитию дошкольников: формирование духовно-нравственных норм и ценностей; раскрепощение, снятие эмоционального напряжения; социализация, развитие коммуникативных навыков.В процессе проведения этнокультурного мероприятия ребенок участвует в разных видах деятельности: игровой, музыкальной, театрализованной и коммуникативной. Модуль «Общесадовые дела» Конкурсные и праздничные мероприятия, физкультурно-спортивные соревнования - главные традиционные события в ДОУ, которые организуются для всех детей. Мероприятия, предусмотренные Календарем образовательных событий и знаменательных дат РФ, также частично ревизуются через общесадовые мероприятия. К таким мероприятиям готовятся и дети, и взрослые (педагоги, родители). На мероприятия могут приглашаться представители других организаций – библиотекарь, пожарный, инспектор ГИБДД, учитель начальных классов и другие. Характер проводимых мероприятий всегда является эмоционально насыщенным, активным, познавательным, с разнообразной детской деятельностью. Характер проводимых мероприятий является в первую очередь социально-активным, формирующим у участников позицию активного гражданина, прилагающего усилия для блага других, познавательным, продуктивным – всегда есть результат деятельности, выраженный в конкретном продукте. Ключевые общесадовые мероприятия могут быть связаны с уровнем муниципального, областного и всероссийского. Дети и педагоги, родители становятся активными участниками конкурсов, соревнований, организуемых Центром детского творчества, Патриот центром, Межпоселенческой библиотекой Городищенского района. Модуль «Организация РПП среды» Оформление интерьера помещений дошкольного учреждения (холла, коридоров, групповых помещений, залов и т.п.) периодически обновляется:-размещение на стендах ДОУ регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ детей и родителей, позволяет реализовать свой творческий потенциал, а также знакомит их с работами друг друга;-фотоотчеты об интересных событиях размещаются на групповых стендах; -озеленение территории, разбивка клумб, оборудование игровых площадок, доступных и приспособленных для детей разных возрастных групп, позволяет разделить свободное пространство ДОУ на зоны активного и тихого отдыха; -благоустройство РПП среды групповых помещений осуществляется воспитателями и родителями воспитанников, при этом педагоги имеют возможность проявить свою творческую инициативу, привлечь родителей к активному участию в оформлении развивающей среды для своих детей; -событийный дизайн – к каждому празднику и знаменательному мероприятию в ДОУ оформляется пространство музыкально-спортивного зала, групповых помещений;-регулярная организация и проведение конкурсов творческих проектов по благоустройству различных участков территории ДОУ(высадка культурных растений, саженцев, разбивка газонов и пр.).Модуль «Сетевое взаимодействие»Сетевое взаимодействие осуществляется с организациями:«Межпоселенческая библиотека Городищенского муниципального района»;«Городищенский историко-краеведческий музей им.Г.С.Шаповаловой»;«Городищенский Центр детского творчества»;«Городищенский центр социального обслуживания населения» ГСО школа №1. Организация мероприятий проводится на основе договора о сотрудничестве и плана работы на учебный год. Мероприятия проводятся, как на базе ДОУ, так и на базе образовательного учреждения. Модуль «Работа с родителями» Работа с родителями (законными представителями) воспитанников осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и ДОУ в данном вопросе. Работа с родителями (законными представителями) осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности. На уровне группы и ДОУ. Родительский комитет группы, члены Родительского совета, участвующие в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации их воспитанников. Родительские гостиные, на которых обсуждаются вопросы возрастных особенностей детей, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с детьми, проводятся мастер-классы, круглые столы с приглашением специалистов. Дни открытых дверей, во время которых родители могут посещать режимные моменты, образовательную деятельность, общесадовые мероприятия, для получения представления о ходе образовательного и воспитательного процесса в ДОУ. Общесадовые родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения важных вопросов воспитания детей. Осуществляются индивидуальные консультации педагога-психолога и педагогических работников, руководителя ДОУ. Участие родителей в общесадовых мероприятиях: праздниках, экологических акциях, творческих мастерских, проектах, физкультурно-спортивных мероприятиях, участие в совместных экскурсиях. Подготовка и участие в конкурсах на уровне муниципалитета, ДОУ, подготовка и реализация совместных проектов в ДОУ, оформление территории ДОУ к летне-оздоровительному сезону. На индивидуальном уровне. Работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций.Участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных с воспитанием конкретного ребенка, а также конфликтными ситуациями между семьями. Индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогических работников и родителей. Регулярное информирование родителей об успехах и проблемах их ребенка, о состоянии здоровья, о жизни группы в целом. Привлечение членов семей обучающихся к организации и проведению творческих дел группы. Организация внутри группы семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и ДОУ. 4. Основные направления самоанализа воспитательной работы. Самоанализ организуемой в МБДОУ ГДС «Радуга» воспитательной работы осуществляется по выбранным детским садом направлениям и проводится с целью выявления основных проблем воспитания дошкольников и последующего их решения. Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой образовательной организации с привлечением (при необходимости и по самостоятельному решению администрации образовательной организации) внешних экспертов. Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной работы в МБДОУ ГДС «Радуга» являются: принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс; принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между воспитанниками и педагогами; принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с детьми деятельности; принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития воспитанников, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие детей – это результат как социального воспитания (в котором детский сад участвует наряду с семьей и другими социальными партнерами), так и стихийной социализации и саморазвития детей. Направления анализа зависят от анализируемых объектов. Основными объектами анализа организуемого в ДОУ воспитательного процесса являются: 1.Результаты воспитания, социализации и саморазвития дошкольников. Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития воспитанника каждой группы. Осуществляется анализ воспитателями совместно со старшим воспитателем с последующим обсуждением его результатов на заседании педагогического совета ДОУ.Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития воспитанников является педагогическое наблюдение. Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде существовавшие проблемы личностного развития воспитанников удалось решить за минувший учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать педагогическому коллективу. 2.Состояние организуемой в ДОУ совместной деятельности детей и взрослых. Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в детском саду комфортной и личностно развивающей совместной деятельности детей и взрослых. Осуществляется анализ заведующим и старшим воспитателем, воспитателями. Способами получения информации о состоянии организуемой в детском саду совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы с родителями, педагогами, при необходимости – их анкетирование. Полученные результаты обсуждаются на заседании педагогического совета ДОУ. Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:качеством проводимых в ДОУ мероприятий; качеством совместной деятельности воспитателей и родителей; качеством проводимых экскурсий; качеством организации творческих соревнований, праздников и фольклорных мероприятий.Итогом самоанализа, организуемой воспитательной работы в ДОУ является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу 5. Методическое обеспечение:Н.Е.Веракса, Т. С.Комарова «От рождения до школы»«МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2016.«Примерная программа воспитания» (одобрена решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию Министерства просвещения России (протокол от 2 июня 2020 года № 2/20).Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Парциальная программа. – СПб.: Детство-Пресс, 2016.Е.С. Евдокимова «Воспитание маленького волжанина»: программа для педагогов и родителей по воспитанию детей от 3 до 7 лет».- М.: Планета, 2014.А. Я.Ветохина, З.С.Дмитриенко «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста».- Санкт-Петербург: 2015. А.А.Вахрушев, Е.Е. Кочемасова «Здравствуй, мир!». Методические рекомендации к образовательной программе познавательного развития детей раннего и дошкольного возраста-М:Баланс,2020 7. М.Б.Зацепина, Т.В.Антонова «Народные праздники в детском саду», М:наука 2012.8. М.Ю.Картушина «Русские народные праздники в детском саду»,М.сфера 2000. 9. Н.Г.Пантелеева «Народные праздники в детском саду»,Мозаика-Синтез 2016.