Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 75»
(МДОУ «Детский сад № 75»)







Консультация для педагогов
на тему:
Дидактическое пособие «Набор предметных карточек для дидактических игр по обучению грамоте»
















Составила
воспитатель I квалификационной категории
Мокеева Елена Владимировна,












Ярославль, 2021 год
Данное дидактическое пособие изготовлено в рамках самообразования на 2020-2021 учебный год «Обучение грамоте детей подготовительной группы (возраст детей 6-7 лет) через дидактические игры». В ходе работы по данной теме самообразования пришла к выводу, что ко многим дидактическим играм требуются различные предметные картинки. Поэтому было решено создать набор предметных карточек. Карточки сделаны из цветного картона и заламинированы. Картинки подобраны из сети Интернет и распечатаны в чёрно-белом варианте. Чтобы картинки имели привлекательный вид, раскрасила их цветными карандашами (можно сразу распечатать в цветном варианте). Все карточки поместила в небольшую коробочку. Для того чтобы знать, какие предметные картинки имеются в наличии, на коробочке разместила алфавитный перечень всех картинок
При желании и необходимости можно добавлять новые карточки с новыми предметными картинками.

В какие же дидактические игры по обучению грамоте можно играть, используя данный набор? Приведу примеры тех игр, которые использовала я с детьми (как в групповом режиме, так и в индивидуальном) на совместной образовательной деятельности по развитию речи и обучению грамоте или в режимные моменты.
«Выбери картинку».
В данную игру можно играть сразу с несколькими детьми или с одним ребёнком. Цель игры – сформировать или закрепить (зависит от этапа работы) умение определять конкретный звук в слове, который находится в начале слова, в середине слова или в конце слова (зависит от задания, которое даёт воспитатель).
Все карточки в разнобой лежат на столе картинкой вверх. Воспитатель просит детей, подобрать картинку, название которой начинается на определённый звук (или этот звук находится в конце слова, или этот звук есть в середине слова). После того, как каждый ребёнок (если играет группа детей) выберет себе картинку, следует разобрать вместе со всеми детьми, четко проговаривая названия картинок, правильность выбора каждого ребёнка.
Прим.: вариантов данной игры может быть несколько. Всё зависит от того, какую цель ставит перед собой воспитатель, какие конкретно умения детей хочет сформировать, развить или закрепить.
Например, можно дать такое задание: «Выбери картинку, название которой начинается (оканчивается) на гласный (согласный) звук (без конкретики)». Тогда целью будет – сформировать, развивать или закрепить умение определять и различать гласные или согласные звуки.
Или «Выбери картинку, название которой начинается (оканчивается) на мягкий (твёрдый) согласный звук». Цель – сформировать и закрепить умение различать и определять мягкие и твёрдые согласные звуки.
Или «Выбери картинку, в названии которой есть слог». Цель – развивать умение находить, слышать и выделять в слове определённый слог.
Или «Выбери картинку, в названии которой 2 слога (или любое другое количество слогов)». Цель – формировать, развивать или закрепить умение делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Есть нюанс в данном задании. Ребёнок, выполняя данное задание, может подобрать картинку, в названии которой явно нет этого количества слогов. Но Надо учитывать тот факт, что каждая картинка может иметь несколько названий. Это зависит от того, как назвал её ребёнок. Например, на задание «Выбери картинку, в названии которой 2 слога» ребёнок выбрал картинку со львом. В слове «лев» один слог, но ребёнок может сказать, что это «львёнок». Тогда получается, что картинку он подобрал правильно. Поэтому рекомендую, сначала послушать вариант названия картинки самого ребёнка, чтобы не делать поспешные выводы о правильности или неправильности выполнения задания.
Или «Выбери картинку, в названии которой первый (второй, третий) слог ударный». Цель – формировать, развивать или закрепить умение делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, а также определять ударный слог.
Или «Выбери картинку, про которую можно сказать, что она моя (оно моё, он мой, они мои)». Ответ будет звучать так: «Она моя лягушка», «Он мой осьминог», «Оно моё мороженое», «Они мои очки»
«Назови»
В данную игру можно играть сразу с несколькими детьми или с одним ребёнком. Воспитатель (или ребёнок) сам выбирает любую карточку и показывает её детям. А дальше вариантов заданий может быть несколько. Всё зависит от того, какую цель ставит перед собой воспитатель, какие конкретно умения детей хочет сформировать, развить или закрепить. Например,
«Назови, на какой звук (конкретно или гласный/согласный, мягкий/твердый согласный) начинается (оканчивается) название картинки».
«Назови другое слово, которое начинается (оканчивается) на такой же звук, что и эта картинка». В данном случае, сначала можно назвать саму картинку, которую показывает воспитатель, а можно и не называть.
«Назови другое слово, которое начинается на тот звук, который в нашем слове стоит последним» или «Назови другое слово, которое заканчивается на тот звук, с которого наше слово начинается».
«Назови, сколько слогов в названии картинки». Повторюсь, что каждый раз надо спрашивать, какое слово имеет ввиду ребёнок.
«Назови другое слово, в названии которого такое же количество слогов, как и в названии этой картинки».
«Назови другое слово, в названии которого на один слог больше (меньше)».
«Назови, на какой звук – гласный или согласный – начинается (оканчивается) название данной картинки. Назови другое слово, которое начинается (оканчивается) на любой другой гласный (согласный) звук».
«Назови другое слово, в котором ударение падает на такой же по счету слог, как в названии нашей картинки».
«Измени»
В данную игру можно играть сразу с несколькими детьми или с одним ребёнком. Воспитатель (или ребёнок) сам выбирает любую карточку и показывает её детям. Название картинки можно назвать, а можно и не называть – тем самым предоставить возможность каждому ребёнку самому определить её название. А дальше вариантов заданий может быть несколько. Всё зависит от того, какую цель ставит перед собой воспитатель, какие конкретно умения детей хочет сформировать, развить или закрепить. Например,
«Измени слово так, чтобы слогов стало другое количество. Сколько было? Сколько стало?». Например, солнце – солнышко.
«Измени слово так, чтобы название звучало ласково».
«Измени слово так, чтобы было понятно, что предмет стал огромным». Например, лев – львище, жук – жучище.
«Измени слово так, чтобы про предмет можно было сказать, что его нет». Например, бегемот – нет бегемота. Вариантов этого задания может быть несколько (по всем падежам).
«Измени слово так, чтобы было понятно, что предметов много». Например, дом – дома.
«Составь»
В данную игру можно играть сразу с несколькими детьми или с одним ребёнком. Воспитатель (или ребёнок) сам выбирает любую карточку и показывает её детям. А дальше вариантов заданий может быть несколько. Всё зависит от того, какую цель ставит перед собой воспитатель, какие конкретно умения детей хочет сформировать, развить или закрепить. Например,
«Составь словосочетание с данным героем».
«Составь предложение с данным героем». «Измени составленное предложение так, чтобы слов в новом предложении стало больше (меньше)».
«Составьте историю (рассказ) с данным героем». Историю может придумывать один ребёнок. А могут каждое предложение истории (рассказа) придумывать разные дети (по очереди или в разнобой).