Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад присмотра и оздоровления №173» «Формирование экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста » (творческий отчёт) Исполнители: Пафнучева Лариса Владимировна воспитатель Кемерово 2021год СодержаниеВведение…………………………………………………………………………….......3Глава 1. Формирование основ экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………………6Глава 2. Экскурсия как средство формирования экологической культуры детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………….9Заключение…………………………………………………………………………… 18Список литературы……………………………………………………………….....19ПриложенияЭкскурсия №1 «В гостях у лесных жителей»……………………………………. 21Экскурсия №2 «Осеннее путешествие»…………………………………………….25Экскурсия №3 «В поход по экологической тропе» ……………………………… 30ВВЕДЕНИЕ Люди, оглянитесь-ка вокруг! Как природа истинно прекрасна! Ей нужна забота Ваших рук, Чтобы красота её не гасла. Б. Рябинин Взаимодействие человека с природой чрезвычайно актуальная проблемасовременности. С каждым годом её звучание становится сильнее, слишком уж великий урон нанесён живой природе. Важнейший аспект в решении вопроса сохранения земли - образование людей в области окружающей среды, экологическое воспитание всего населения, включая и подрастающее поколение. Началом формирования экологической направленности личности по праву можно считать дошкольное детство, так как в этот период закладывается фундамент, осознанного отношения к окружающей действительности, накапливаются яркие эмоциональные впечатления, которые надолго, а порой и на всю жизнь, остаются в памяти человека. За последние десятилетия в обществе произошел кардинальный сдвиг в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания «знаний, умений и навыков», как основных приоритетах образования, произошел сдвиг к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни. Готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные реальные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, в целом быть мобильным и активным в жизни. Одной из проблем сегодняшнего образования является подготовка будущего школьника – исследователя, который видит проблемы, творчески подходит к их решению, владеет современными методами поиска, умеет сам добывать знания. Перед дошкольной педагогикой в настоящее время стоит задача воспитать не только здоровых, но и всесторонне развитых детей, экологически ориентированных и готовых к обучению в начальной школе. В Федеральном государственном образовательном стандарте существенно расширяются представления об образовательном результате. Ознакомление дошкольников с окружающим миром природы рассматривается в рамках образовательной области «Познавательное развитие» и предусматривает решение таких задач как:— формирование первичных представлений о живой и неживой природе;— воспитание гуманного, эмоционально-положительного, бережного, заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом.Самое главное – в процессе экологического образования у детей развивается познавательный интерес к миру природы, любознательность, творческая активность, т. е. личностные качества ребенка, которые представлены как целевые ориентиры в ФГОС ДО. Формирование основ экологической культуры, воспитание бережного отношения к природе происходит в процессе организации разных форм работы: на занятиях, в повседневной жизни, при проведении природоохранных акций, праздников и досугов, в походах и экскурсиях.Наиболее эффективными формами взаимодействия педагога с детьми по экологическому образованию считаются такие формы, в которых дошкольники получают возможность непосредственного контакта с природой. В этом случае у детей формируются не только экологические знания, но и опыт использования этих знаний в практической деятельности. К таким формам взаимодействия можно отнести экскурсии, прогулки, походы. Особая роль в формировании экологической культуры принадлежит экскурсиям, которые являются одной из организационных форм обучения в дошкольном учреждении. Они дают возможность в естественной обстановке знакомить детей с природными объектами и явлениями, с сезонными изменениями, с трудом людей, направленным на преобразование окружающей среды. Вышеназванные обстоятельства определяют актуальность выбранной темы. Цель:Создание условий для формирования экологической культуры дошкольников через организацию и проведение экскурсийЗадачи:Расширение и уточнение системы элементарных научных экологических знаний, доступных пониманию ребенка-дошкольника Развитие познавательного интереса к миру природы;Формирование первоначальных умений и навыков экологически грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения;Воспитание гуманного, эмоционально-положительного, бережного, заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом; развитие чувства эмпатии к объектам природы;Освоение элементарных норм поведения по отношению к природе, формирование навыков рационального природопользования в повседневной жизни;Воспитание элементарных умений предвидеть последствия некоторых своих действий по отношению к окружающей среде.Глава 1. Формирование основ экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста Экологическая культура рассматривается не как особое явление, а как культура единения человека с природой, как гармоническое слияние социальных нужд и потребностей людей с нормальным существованием и развитием самой природы. Человек, овладевший экологической культурой – подчиняет все виды своей деятельности требованиям рационального природоиспользования, заботиться об улучшении окружающей среды, не допускает её разрушения и загрязнения. Поэтому ему необходимо овладеть научными знаниями, усвоить моральные ценностные ориентации по отношению к природе, а также выработать практические умения и навыки по сохранению благоприятных условий природной среды. Формирование экологической культуры – это длительный процесс. Началом формирования экологической направленности личности по праву можно считать дошкольное детство, так как именно в этот период закладывается фундамент осознанного отношения к окружающей действительности, развивается интерес к природе и проблемам её охраны, вырабатываются навыки культурного поведения в природе, накапливаются яркие, эмоциональные впечатления, которые надолго остаются в памяти человека. Уже с дошкольного возраста необходимо закладывать в детях представление о том, что человек нуждается в экологически чистой окружающей среде. Вот почему так важно научить ребёнка беречь красоту природы, чтобы он в этот возрастной период понял, сколь ценно здоровье и стремился к здоровому образу жизни. Экологическое образование должно сопровождать человека на протяжении всей жизни: формировать чувство эмоциональной близости с миром живой природы – в раннем детстве; способствовать пониманию целостной картины мира – в школе; развивать экологическое мировоззрение, воспитывать чувство ответственности за состояние природы, помогать осознанию необходимости личного участия в экологической деятельности – в период взросления и зрелости. Основные направления экологического образования: - воспитание любви и уважения к природе, понимания её самоценности; формирование системы элементарных знаний о естественной и преобразованной человеком природе; формирование чувства эмоциональной близости с природой, умения видеть её красоту; - формирование навыков экологически грамотного и безопасного поведения, элементарных представлений о зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды и собственного поведения; - формирование элементарных представлений о человеке, как биосоциальном существе и среде его жизни;- воспитание осознаного бережного отношения к объектам природы и предметам рукотворного мира; - формирование основ экологической культуры;- приобщение к общественно-полезному труду, помощи другим членам семьи, уходу за домашними животными, растениями;- формирование умений и желания прогнозировать свои действия по отношению к окружающей среде;- привлечение к участию в посильных действиях по сохранению природы и улучшению её состояния. Экологические знания – это сведения о взаимосвязи растений и животных со средой обитания, их приспособленности к ней; о человеке, как о части природы; об использовании природных богатств; загрязнении окружающей среды. Знания – это не самоцель в экологическом воспитании, а необходимое условие для выработки отношения к окружающему миру. Отношение, которое должно носить эмоционально-действенный характер и выражаться в форме познавательного интереса, гуманистических и эстетических переживаний, практической готовности охранять всё живое, бережно обращаться с вещами не только потому, что это чей-то труд, но и потому, что на их изготовление были затрачены материалы природного происхождения. Глава 2. Экскурсия как средство формирования экологической культуры детей старшего дошкольного возраста Экскурсия – один из видов занятий по ознакомлению детей с природой. Во время экскурсии ребёнок может в естественной обстановке наблюдать явления природы, сезонные изменения, увидеть, как люди преобразуют природу в соответствии с требованиями жизни и как природа служит им. Значение экологических экскурсий в том, что дети имеют возможность видеть растения и животных в среде их обитания. Экскурсия формирует у детей первичные мировоззренческие представления о взаимосвязях, существующих в природе. Экскурсии в лес, в поле предоставляют возможность собирать разнообразный материал для последующих наблюдений и работы в группе, в уголке природы. Экскурсии развивают наблюдательность, интерес к природе. Красота природы вызывает у детей глубокие переживания, разнообразные положительные впечатления, способствует развитию эстетических чувств. Экскурсии помогают воспитывать у детей любовь и бережное отношение к природе. Экскурсионная форма образования помогает расширить представления воспитанников об экологических системах (парков, водоемов), сформировать представления об их «жизни» в течение года, понаблюдать, какие изменения происходят с каждым природным объектом в зависимости от сезона. Дети учатся любить и оберегать окружающую среду, развивают способности выражать свои эмоции и чувства при взаимодействии с природными объектами, осваивают навыки и правила поведения, основы безопасности жизнедеятельности в природе. Таким образом педагогическая работа педагога в ходе проведения экскурсий направлена на реализацию трех функций: образовательной, воспитательной, развивающей. Эти задачи должны конкретизироваться для каждой экскурсии и обеспечивать усвоение детьми реально существующего опыта познания, развивать логику мышления и познавательные способности. Планирование экскурсий предполагает поэтапную экскурсионную работу – подготовительный, основной и заключительный. Для каждого этапа выделяются целевые установки, а так же методы и приемы работы с детьми.Основная цель подготовительного этапа – проектирование задач предстоящей экскурсии. Они могут следующими: зачем мы пойдем, например, в парк, какую помощь сможем оказать природным объектам. На этом этапе с детьми необходимо провести подготовительную беседу. В нее можно включить словесные задания, содержащие проблемные вопросы, стимулирующие активное познавательное отношение дошкольников к природным объектам. Например: «Почему деревья не падают?», «Где птички находят воду?», «Какую роль играют растения в природе?» и т.д. В беседах так же можно использовать ситуации, пробуждающие гуманные чувства: детям можно предложить подумать, о чем может рассказать сломанная веточка или летающая паутинка, почему деревья обижаются и как сохранить зеленый покров земли? При их обсуждении особое внимание необходимо обратить на формирование гуманистически ориентированного отношения ребенка к объектам природы. Для успешной реализации подготовительного этапа используются следующие формы и методы работы.Наблюдения. Во время наблюдений активизируется спектр внешних органов чувств, способствующих познанию новых качественных характеристик природных объектов. Большое значение придается активному использованию педагогом художественного слова в целях усиления эмоционального восприятия объекта, элементы эвристических бесед – это загадки, логические задачи с экологическим содержанием. Моделирование направлено на обобщение представлений детей о животных, строении растений и сезонных изменениях в природе, установление причинно-следственных связей и зависимостей, существующих в природе, например, изменение внешнего строения растений в зависимости от погодных условий или иерархия расположения растений в «этажах» парка или водоема и т.д. Рекомендуется использовать имитационные экологические игры, которые основаны на моделировании экологической деятельности. Например, игра «Экологические пирамидки» помогает показать пищевые цепи (ребенок наглядно видит, что нарушение одного звена в пищевой цепочке ведет к гибели остальных).В системе подготовительного этапа можно активно использовать игры-тренинги, предполагающие включение элементов психогимнастики в различные виды деятельности. Психогимнастика – это одна из разновидностей групповой работы, основу которой составляет двигательная экспрессия. Это различные упражнения, этюды, мимика, жесты, направленные на развитие и коррекцию разных сторон психики ребенка: познавательной и эмоционально-личностной сферы. Основная цель таких упражнений - лучшее понимание себя и окружающих, снятие психического напряжения, расширение чувственного опыта детей, развитие воображения.Основной этап - это проведение самой экскурсии. Его цель – обобщение, уточнение, систематизация представлений об объектах природы. Каждая экскурсия включает в себя определенные ритуалы:- общее приветствие природных объектов;- обращение каждого ребенка к выбранному им природному объекту;- прощание с ними. Во время данного этапа дети наблюдают за природными объектами. Уровню познавательной активности могут способствовать элементы бесед и логические задачи, предлагаемые воспитателем. В качестве примера можно привести такие вопросы как: «Чем береза в парке похожа на березу на нашем участке?», «Как дышит береза?», « «Чем полезен рыжий муравей?», «Где ночуют птицы?» и т.д. Целесообразно использовать именно те, которые стимулируют проявление эмоций и чувства детей. Можно спросить у детей, какие добрые слова можно подарить цветам в парке, с какими пожеланиями обратиться к пернатым друзьям, что пожелать бегущему муравью. Это – уроки доброты.Уроки доброты. Они воспитывают чуткость и чувство сопереживания. Такие уроки, воздействующие на душу ребенка, не должны быть многословны; могут сочетаться с восприятием художественных произведений. В тематику уроков доброты можно внести, например, такие вопросы, как: «Что значит быть добрым?», «Кто может считаться заботливым?», «Что ты чувствуешь, когда смотришь в небо?», «Любить – что это значит?», «Что такое красота?» и т.д. Необходимо обращать внимание не только на отдельные природные объекты, но и на экологические сообщества, рассматривая, например, «этажи» леса и водоема, определяя обусловленное взаимодействие между ними, строить логические цепочки связей и зависимостей. Небольшие экологические акции расширяют опыт природоохранной деятельности, приобщают к полезному труду, поддерживают стремление активно и самостоятельно оказывать помощь природным объектам, позволяют испытать чувство гордости от выполненной работы. Во время экскурсий в парк, к водоему дети совместно с взрослыми могут развесить кормушки для птиц, высадить выращенную рассаду на клумбу в парке, участвовать в посадке деревьев, уборке лесополосы от мусора, расставить природоохранные знаки, и т.д. Самым значимым является то, что во время этих акций дошкольники накапливают эмоционально-положительный опыт общения с природой. Наряду с традиционными элементами экскурсии – наблюдением, беседой, игрой, трудовым поручением можно использовать и проблемные ситуации, активизирующие умственную деятельность детей (вопросы, использование детского опыта, экспериментирование). Это позволяет наполнить взаимодействие ребенка с природным окружением творческими формами выражения личностного отношения к реальности, проживание и оценивание своего «Я» в системе своих связей с миром природы. Можно, например, обсудить и проиграть следующие ситуации: Ягоды – по одной – в лесу собирать долго. Проще наломать веток с ягодами. Можно ли так поступать? Из гнезда выпал птенец. Какие действия ты предпримешь?Или, например, во время экскурсии педагог проводит экспериментирование на тему «Кто в лесу сажает растения?». Он показывает детям семена, описывает их внешний вид и рассказывает о способах их распространения. Затем дает задание детям – посади дерево. Вместе с детьми делают ямки, сажают семена и отмечают места посадки на карте. Экологические карты используются детьми во время экскурсий, путешествуя по экологическим тропам . Дети любят открывать неизвестные земли. Карты заполняются постепенно простейшими условными обозначениями, рисунками, которые дети придумывают сами. Читая такую карту, можно узнать, сколько и какие деревья растут около детского сада; где возникают свалки; где проложены асфальтовые дорожки; где земля вытоптана; где они посадили новые деревья. Коллекционирование – еще один способ привлечь внимание детей к окружающему миру. Коллекционирование не должно наносить вреда природе - поэтому лучше всего собирать листья, шишки, желуди, различные породы и минералы (гранит, кварц, известняк, уголь, песок, глина и т.д.). Коллекционирование может положить начало беседам о природных богатствах России, об их использовании . Игры-тренинги на основном этапе акцентируют внимание на передаче детьми своего эмоционального состояния от встречи с природными объектами. С помощью жестов и мимики дошкольники передают различное эмоциональное состояние, ассоциируя его с состоянием цветка, кустарника, дерева, что помогает сформировать гуманное отношение к окружающему миру природы, развивает творческое воображение, сопричастность к миру живой природы. Например, игра-импровизация «Из семени - в дерево». Дети проживают развитие растения, перевоплощаясь в семена и обыгрывают рост дерева, цветка или любого другого растения, воображая и эмоционально ощущая себя этим растением. Так же игра «Мы муравьи». Воображая, дети проникают во внутреннюю жизнь насекомых. Учитывая возрастающее значение двигательной активности для физического воспитания и развития детей необходимо использовать различные игровые движения, подвижные игры. Во время экскурсии педагог обучает детей приемам правильного дыхания на свежем воздухе, максимально эффективно использует время прогулки для развития двигательных навыков. С целью развития речи и формирования чувства ритма активные формы организации детей во время экскурсий (физкультминутки, игровые упражнения, подвижные игры экологической направленности) сопровождаются соответствующим художественным материалом. Дидактические игры, проводимые во время экскурсий, ориентированы на предоставление дошкольникам возможности проявить активную, экологически грамотную позицию по отношению к объектам природы. Темы дидактических игр могут быть разными, например, «Помоги дереву»; «Осторожно, муравей»; «Кто где живет?»; «Летает, бегает, прыгает» (о приспособлении животных к среде обитания); «У кого какой дом?» (об экосистемах); «Живое – неживое»; «Птицы – рыбы - звери» (на классификацию по заданным признакам); «Что сначала, что потом?» (рост и развитие живых организмов); «Выбери правильно дорогу» (о правилах поведения в природе) и др. Во время экскурсий дидактические игры можно проводить и с целью закрепления программного материала по ориентировке в пространстве и развитию экологических представлений. Как показывает опыт, целесообразной экскурсионная работа будет, если соблюдается дидактический принцип систематичности и последовательности. Поэтому рекомендуется разработать тематический перспективный план экскурсий на природу по блокам: осенние, зимние, весенние, летние, чтобы каждая экскурсия обеспечивала детям первоначальное целостное восприятие предметов и явлений природы. В процессе тематических экскурсий чувственный опыт дошкольника обогащается яркими, эмоционально насыщенными, запоминающимися образами, гораздо более впечатляющими, чем те, которые можно почерпнуть из книг. Повторные экскурсии проводятся только тогда, когда в наблюдаемых объектах проходят заметные изменения. В зависимости от времени года педагог обращает внимание дошкольников на то, что происходит с природными объектами. Например, во время экскурсии «Золотая осень» дети увидели, что осенью листья на деревьях желтеют и начинают опадать, трава пожухла. Расширение содержания знаний на последующей экскурсии осуществляется не только за счет увеличения круга наблюдаемых предметов и явлений, но и углубления, конкретизации информации об уже знакомых предметах и явлениях. Во время экскурсий детям предоставляется возможность выразить свои эмоции и чувства, пообщаться с любимым или природным объектом. Не менее значимым является ознакомление детей со способами оказания помощи наблюдаемым объектам.Заключительный этап. Главная цель заключительного этапа – подведение итогов экскурсионной работы. Творческие задания позволят ребенку выразить свои впечатления, показать отношение к миру природы. Педагог может прочитать детям стихи, прослушать вместе с ними музыкальные произведения. Как вариант творческих заданий, воспитатель может предложить составление коллективных коллажей, изображающих надводных и подводных обитателей водоемов, любимых аллей парка. Можно предложить детям совместно с педагогом составить книги сказок. Например, дошкольники могут сочинить рассказ о парке, предположить, какие сказки могла бы поведать им старая сосна. Через поступки персонажей, вводимых в эти литературные произведения, можно выразить отношение к различным экологическим ситуациям. Исследовательская деятельность может быть проведена во второй половине дня, где дети через лупу могут рассмотреть предметы, принесенные с экскурсии, например, разные шишки - потрогать их, погладить, понюхать, назвать цвет, форму, чешуйки, отметить их расположение на шишке, определить внешние признаки (шершавые, липкие, пахнут смолой). Или провести наблюдение «Чудесные превращения веточек». Педагог предлагает детям поставить веточки в вазу с водой и каждый день наблюдать, что будет с ними происходить. Или провести исследование «Волшебное превращение снега». Конструирование макетов экосистем из природного и бросового материалов поможет детям лучше понять цепочку взаимосвязей и взаимозависимостей, существующих в природе. После каждой экскурсии макет может дополняться, преобразовываться. На основе конкретизированной информации дети выстраивают пищевые цепочки, добавляют новые природные объекты и т.д. Таким образом, экскурсии помогают расширить представления воспитанников об экологических системах (парков, водоемов), сформировать представления об их «жизни» в течение года, понаблюдать, какие изменения происходят с каждым природным объектом в зависимости от сезона. Детям очень нравятся целевые экскурсии-прогулки. Хотя они кратковременны, эпизодичны, но очень разнообразны по тематике: наблюдения за особенностями погоды, за растениями, животными в разные времена года. Постепенно границы наблюдений расширяются – участок детского сада, знакомая улица, озеро, поле и т.д. Сообщаются детям не только первые знания о природе, но дается пример элементарных оценок наблюдаемых явлений: «Выглянуло солнышко, и всем сразу стало весело, только сосульки заплакали – им не хочется таять…». Дети становятся активнее участвовать в разговорах, проявляют активность, дают развернутые ответы. Процесс познания происходит только, когда ребенок непосредственно видит, слышит, осязает окружающий мир. Это создает у него более яркие, эмоционально насыщенные, запоминающиеся образы. Постепенно от прогулки к прогулке, от экскурсии к экскурсии у детей складывается прекрасный образец родного края, своей Малой Родины. Всё это закладывает первые основы патриотизма. Заключение Основы экологической культуры могут быть заложены лишь в процессе общения с природой, и педагогически грамотно организованной деятельности. Важно, чтобы в процессе экологического воспитания приобретение знаний, умений и навыков не являлось самоцелью, а способствовало формированию основ экологической культуры, поведения, позволяющего без вражды, терпеливо относиться к чужому мнению. Экологическое сознание ребёнка постепенно поднимается на более высокий уровень, если создаётся интерес, установка на восприятие природы, занятия затрагивают чувства ребёнка, вызывают сопереживания. Важно, чтобы ребёнок мог оценить поведение человека в природе, высказать своё суждение, мнение, а также понять и принять позицию другого. Таким образом, экскурсии в природу являются эффективным, средством воспитания и обучения, поскольку в их процессе осуществляется гармоническое развитие всех сторон личности дошкольника. В общении с родной природой формируются основы материалистического понимания окружающего мира, воспитываются нравственные и эстетические качества, пробуждаются добрые чувства. Воспитывать у детей интерес и бережное отношение к родной природе - значит растить ее верного друга, будущего заботливого хозяина богатств своей Родины.Список литературы:Ахметзянова С.Э. Экологическое образование дошкольников : взгляд воспитателя // Соврем. дет. сад. – 2011. Бутенко Н.В. Формирование основ экологической культуры дошкольников // Непрерывная экологическая и экономическая подготовка молодежи : сб. науч. тр. – Челябинск, 2009. Демихова Г.П. Экологическое образование детей в старшем дошкольном возрасте / Г.П. Демихова, Г.Г. Самойлова // Проблемы дошкольного образования на современном этапе : сб. науч. тр. – Тольятти, 2009 Ашиков В. , Ашикова С. Природа, Творчество и Красота // Дошкольное воспитание. – 2005, Бобылева Л. , Дупленко О. О программе экологического воспитания старших дошкольников // Дошкольное воспитание. - 2005.Белавина И.Г. Планета — наш дом. - М.: ЛАЙДА, 1995.Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет. - Воронеж: Учитель, 2002.Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду./Под.ред. Т.И. Бабаевой. - М.: СПб, 1995 . Егоренков Л.И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников. - М.: АРКТИ, 2000. Захлебанный А.Н. На экологической тропе.- М.: Знание. - 1985.Кузнецов В. Н. Программы: Экология. - М. : Просвещение, 2006. Методика ознакомления детей с природой в детском саду.// Под ред. П.Г. Саморуковой. - М.:- Просвещение. 1991."Напиши письмо сове". Экологический проект. Для детских садов и начальной школы Издательство: Карапуз-Дидактика, 2007 г.Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - Николаева С. Н. Система экологического воспитания детей в дошкольном учреждении. М. , 2005. Николаева С. Н. Юный эколог: программа и условие ее реализации в детском саду. М. , 2009.Рыжова Н.А. Педагогические модель организации экологического образования в ДОУ.// Дошкольное восиитание.-2000.-№ 9 Рыжова Н.А. Экологическое воспитание дошкольников с позиции новой парадигмы.// Дошкольное воспитание.-2001.-№7 Рыжова Н.А. Экологическая тропинка.// Дошкольное воспитание.-2000.-№4.Серебрякова Т.А., Бакина Н.А. Экскурсии как средство воспитания экологической культуры. Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения N9/2010.Смирнова В.В. Тропинка в природу. - Санкт-Петербург, 2001Токмакова Л. Земля - наш дом родной.// Дошкольное воспитание.-2001. 24. Черезова Л.Б. Теория и методика экологического образования детей : учеб. пособие / Л. Б. Черезова. – Волгоград : Изд-во ВГПУ, 2010 25.Экологический проект "Мое дерево": для детских садов и начальной школы" Издательство Карапуз-Дидактика ТЦ Сфера, 2006 г. Приложения: Экскурсия №1Тема «В гостях у лесных жителей»Программные задачи:Обратить внимание детей на изменения, происходящие в природе в связи с наступлением теплой погоды (земля покрыта травой, зацвели одуванчики, хохлатка, медуница; на лиственных деревьях и кустарниках появились листья; можно увидеть много насекомых: комаров, муравьев, различных жуков, бабочек; птицы высиживают птенцов);уточнить, насколько хорошо они понимают значение существующих взаимосвязей в природе.Учить детей бережно относиться к природным объектам, уметь ценить красоту природы.Закрепить у детей знание осознанное выполнение правил поведения в лесуПродолжать формировать положительный эмоциональный фон при взаимодействии детей с природой.Предварительная работа. Изготовление вместе с детьми кормушек.Ход экскурсии:По дороге в лес обратить внимание на изменения, которые произошли в природе: ярче светит солнце, дует теплый ветер небо голубое; появились листья на деревьях и кустарника: трава, цветы, много насекомых.На опушке леса педагог предлагает детям полюбоваться красотой леса и вспомнить правила поведения в лесу.Педагог. Ребята, давайте вспомним «лесные» Н ЕЛ ЬЗЯ:Дети. Разбрасывать мусор; ломать ветки деревьев и кустарников; разорять муравейники; рвать травы и цветы без особой необходимости; шуметь, кричать, потому что птицы высиживают и выкармливают птенцов; подходить близко к гнездам, брать в руки яйца, птенцов; ловить и брать домой животных и их детенышей; разводить костры.Педагог. А как вы думаете, почему все это делать в лесу нельзя? (Ответы детей.) А еще в лесу нельзя бросать бутылки, пакеты, обертки, фантики. Посмотрите, а в этом лесу есть мусор?Дети. Есть.Педагог. Это очень плохо. Мусор вредит жизни насекомых и птиц, росту растений. Животные могут себе что-нибудь повредить. Поэтому бросать мусор – это очень плохо и опасно.Педагог читает детям стихотворение А. Пушкина:Улыбкой ясною природаСквозь сон встречает утро года,Синея, блещут небеса,Еще прозрачные лесаКак будто пухом зеленеют...Педагог. Так, куда мы с вами пришли?Дети. В лес.Педагог. На деревьях свежая листва, нежно-зеленая травка, цветы, сережки на березе.Педагог. Какие пословицы и поговорки о лесе вы знаете?Дети. Много леса - не губи, мало леса - посади. Рощи да леса - всему краю краса.Педагог. Какие цветы вы знаете?Дети. Мать-и-мачеха, ветреница, кандык, калужница, медуница...Педагог. Назовите, пожалуйста, части растений.Дети. Корень, стебель, листья, цветок.Педагог читает стихотворения о первых весенних цветах Е. Серовой:Гусиный лукЧто за чудо? ЗвездыСреди бела дня!Смотрят эти звездыПрямо на меня.Стану я волшебницей,Почему бы нет?Вот возьму - и звездочкиСоберу в букет.ФиалкаНа солнечной опушкеФиалка расцвела.Лиловенькие ушкиТихонько подняла.Красавица леснаяДушиста и нежна.Как только снег растает,Появится она.Педагог. Ребята, а вы знаете, что где цветы, там и насекомые?Дети. Многие насекомые питаются цветочной пыльцой, в цветах находятся их домики.Дети вместе с педагогом наблюдают за жителями муравейника.Педагог. Муравьи - самые полезные жители леса, их называют санитарами леса.Педагог напоминает детям правило: «Нельзя разорять муравейники» и предлагает им прислушаться к шуму леса.Ты в лесной тиши послушайШум листвы и ветерка:Нежный он и очень тихий,Словно крылья мотылька.(К. Ибряев)Педагог. Как вы полагаете, почему не видно и почти слышно птиц? (Ответы детей: высиживают птенцов, ловят насекомых.)Напомнить детям одно из правил поведения в лесу - не шуметь, чтобы не вспугнуть птиц, сидящих на гнездах.Педагог. А сейчас мы с вами подарим те подарки, которые приготовили для наших птичек – будем вешать кормушки. (Педагог раздает кормушки, вместе с детьми вешает их на ветках деревьев.) И нужно не забыть обязательно покормить их (педагог насыпает зерно на дно кормушек).Педагог. Отгадайте загадку:Не заботясь о погоде,В сарафане белом ходит.А в один из теплых днейМай сережки дарит ей.Педагог проводит игру «Березка - какая она?» (Кто больше скажет красивых слов о березе.)Педагог. Как вы думаете, что можно сделать, чтобы берез было больше, чтобы они радовали нас своей красотой и приносили пользу?Дети. Не ломать молодые деревца, посадить хотя одно деревце.Педагог. Какие еще деревья и кустарники растут в нашем лесу?Дети. Осина, ель, сосна, рябина, береза, черемуха, орешник и пр.Педагог проводит игру «Узнай дерево по описанию».Работа после экскурсии. Рисование на тему «Молодой лес», аппликация на тему «Цветы и бабочки», лепка птицы. Экскурсия №2Тема: «Осеннее путешествие». Программные задачи:1. Обобщить и систематизировать знания детей об осени. (Постепенно дни становятся короче, холоднее, часто идут дожди, увядает трава, Исчезают насекомые и т. д.)2. Дать детям новые сведения о том, как листопад приспосабливает деревья к зиме. При проведении опыта показать, что при сжимании комочка земли из него как бы «уходит» воздух.3. Закрепление знаний о круговороте веществ в природе (превращение опавшей листвы в почву, с ролью в этом процессе дождевых червей.)4Учить анализировать наблюдаемое в природе, формировать элементы экологического миропонимания.5. Продолжать работу по обогащению природоведческого словаря детей.6. Учить выразительно, передавать в игре – имитации настроение осенних листочков с использованием мимики, пантомимики.Материалы и оборудованиеОбразцы почвы – комочки рыхлой, влажной земли (на каждого ребёнка) .Листья разных деревьев по количеству участников игры (вырезанные из плотной бумаги) ; столько же стаканов (используется упаковочный материал, наполненные землёй (стакана) ; шапочки с изображением дождевого червяка и с изображением дерева; цветные мелки; план прогулки по эколог. тропе.Ход экскурсии:Педагог: Сегодня мы отправимся в осеннее путешествие по экологической тропе. На каждой остановке вас ждут игры и задания. Отправляемся в путь и первая наша остановка называется :1. МЕТЕОЦЕНТРПедагог читает детям отрывок из стихотворения А. Пушкина:Унылая пора! Очей очарованье!Приятна мне твоя прощальная краса-Люблю я пышное природы увяданье,В багрец и золото одетые леса,В их сенях ветра шум и свежее дыханье.Педагог: О каком времени года А. С. Пушкин написал это стихотворение?Дети: Об осени.Педагог: А какое сейчас время года?Дети: ОсеньПедагог: А как вы догадались об этом? (Дети называют приметы осени.)Педагог: А какой сегодня день?Дети: Ясный, ветреный.Педагог: Как вы догадались, что сегодня ясная погода?Дети: Светит солнце, облака не закрывают всё небо.Педагог: А что вы почувствуете, если подставите солнце щёку?Дети: Оно ещё немного греет, ощущается его яркий свет.Педагог: А если закроете глаза?Дети закрывают глаза и описывают свои ощущения.Дети: Тепло солнца, лёгкое дуновение ветра, как он скользит по щекам, свежий воздух.2. ЛИСТОПАД.Чтение стихотворения ребёнком:Под ногами в листопадЛистья жёлтые лежат.Листья жёлтые лежат,Под ногами шелестят:Шурш, Шуришка и Шурёнок –Папа, мама и листёнок.Педагог: Представьте себе, что вы все – осенние листочки. Ветер сорвал вас с веточки, и, прежде чем упасть на землю, вы затеяли танец. Вы то кружитесь, то ветер вас относит куда- то. Кто-то, может быть, кружится в паре, а кто- то устроил целый хоровод. Листочки все разные: весёлые, грустные, сердитые, мечтательные, восторженные или удивлённые. Некоторые листочки даже затеяли весёлую игру и похожи на маленьких весёлых птенчиков. А кто-то грустит об ушедшем лете. А кто –то сердится на ветер, который оторвал его от родной ветки. (Импровизация детей под рассказ воспитателя.)- Если так много разноцветных листьев, как вы думаете, это начало осени, середина или конец её?Дети: Середина осени.Педагог: Почему желтеют листья?Дети: Зелёный цвет листьям придаёт особое вещество – хлорофилл. Хлорофилл в живом листе постоянно разрушается и вновь образуется. Но происходит это только на свету. Наступает осень, удлиняются ночи. Света растения получают меньше. Хлорофилл днём разрушается, но не успевает восстановиться. Зелёный цвет в листве убывает, и заметным становиться жёлтый: лист желтеет.Педагог: Зачем деревья сбрасывают листья?Дети: Чтобы защитить тонкие хрупкие ветки дерева от тяжести выпавшего снега.Педагог: Деревьям нужно очень много воды. Зимой столько влаги из почвы не получишь. Зима для деревьев не только холодное, но и, главное, сухое время года.Теряя листья, деревья защищаются от «зимней засухи». Нет у деревьев листьев – нет и такого обильного испарения воды. Кроме того, нужен листопад деревьям и в лечебных целях.Вместе с водой дерево вытягивает из почвы различные минеральные соли, но использует их не полностью. Излишки накапливаются в листьях, как зола в топках печей. Если бы листья не опадали, дерево могло бы себя отравить.3. ИГРОВАЯПОДВИЖНАЯ ИГРА «ОСЕНЬ» Остальные участники игры становятся друг за другом: каждая команда – возле своего «дерева».4. ИСЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ.Педагог раздаёт детям комочки рыхлой, влажной земли. Предлагает рассмотреть их и запомнить, как они выглядят. Обращает внимание на то, что внутри комочков есть «пустые места» - там и «прячется» воздух. Предлагает сжать комочек земли в руке. Что с ним произошло? Каким он стал? Он увеличился или уменьшился? Почему уменьшился? Комочек стал меньше, потому что «пустых мест» между частичками земли стало меньше, они «прижались» друг к другу, а воздух «ушёл»: для него не осталось места. Точно так же под тяжестью нашего тела сжимается земля на тропинках, дорогах, а воздух «уходит».Педагог: Что произойдёт с подземными жителями, если люди в лесу ходить не по тропинкам, а всюду, где им захочется?Дети: Подземные жители исчезнут.Педагог: Как вы думаете, что произойдёт, если исчезнут дождевые черви?Дети: Не кому будет перерабатывать листья в почву.Педагог: Что будет с растениями?Дети: На «бедной» почве они будут хуже расти, чаще болеть.5. ЁЛОЧКА – КОЛКАЯ ИГОЛОЧКА.Педагог:Что же это за девица?Не швея, не мастерица,Ничего сама не шьёт,А в иголках круглый год.Дети: Ель.Педагог: Иголки у ёлки - это такие необычные листочки. С их помощью деревья дышат, берут у солнца свет и тепло. Каждая хвоинка живёт долго, несколько лет, а потом падает на землю, но ели никогда не сбрасывают хвою полностью. Это вечнозелёные растения, иголки у них сменяются постепенно.Игра «Хорошо – плохо».Хорошо:• Приносит пользу, выделяя кислород.• Из её иголок делают лекарства, дезодоранты.• Используется в кораблестроении• При сгорании выделяется тепло.• Украшает улицы, парки, квартиры в Новый год.• Хорошо пахнет хвоей.Плохо:• Колючая, обдирает руки• Очень долго растёт.• На ней не растут яблоки.• Из неё нельзя делать мебель. Хвойные деревья выделяют смолу.• На ёлку нельзя залезть, не исколовшись и не испачкавшись.(Дети собирают еловые шишки для изготовления поделок в группе)6. ПОРТРЕТ ОСЕНИПедагог: Сегодня мы с вами говорили на экологической тропе об осени. И в конце нашей прогулки давайте нарисуем её портрет. (Портрет рисуется на асфальте цветными мелками.) Какая она? С кем её можно сравнить? (С женщиной, девочкой, старухой). Какие у неё волосы? На что они похожи?- На что похожи глаза, руки, туловище, одежда, выражение лица?- Какой характер? (Озорной, весёлый, грустный, сварливый; временами такой, а временами другой.)- Какое мы дадим ей имя? (Озорная принцесса Осень, сварливая бабушка Осень, тётушка Непогодушка.)Рассматривание портретов Осени. Предложить детям дома придумать рассказ «Путешествие в осень» и оформить книжку – малышку. (Помощь родителей в изготовлении книжки) . Экскурсия №3Тема: « В поход по экологической тропе»Программные задачи: Формировать представления у детей о том, что такое туристический поход.Закреплять навыки безопасного поведения, воспитывать дружеские отношения между воспитанниками.Закрепить знания детей о признаках поздней осени и зимы.Развивать представления о жизни птиц зимой. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.Совершенствовать двигательные умения и навыки, укреплять здоровье. Воспитатель- Ребята, сегодня мы с вами отправляемся в поход.Встанем вместе в хоровод,Впереди нас ждет поход.Затянули рюкзачки,Мы в походе новички. Все мы знаем, что к походу нужно готовиться заранее. Мы с вами подготовились, все правильно одеты, в удобную одежду и обувь, у нас есть рюкзаки. В походе могут возникнуть разные препятствия. Помните, чтобы их преодолеть, нужно быть дружными, обязательно помогать друг другу, быть внимательными, чтобы не потеряться в дороге. Люди, которые собираются отправиться в поход, должны быть смелыми и сильными. Вы готовы? Тогда в путь.Воспитатель напоминает, что дорога незнакомая, поэтому, чтобы не потеряться нужно идти друг за другом след в след.Упражнение «След в след»Ребята, обратите внимание, как красиво вокруг, вдохните свежий, морозный воздух.Дыхательное упражнение «Дышим носом»- Какое сейчас время года? (осень). Послушайте стихотворение и скажите, о какой осени в нем говориться? Не жаркие, не летниеВстают из-за рекиОсенние, последниеПригожие деньки. (А. Исаковский) (О поздней осени). - Какие приметы поздней осени вы знаете? (Облетели все листья с деревьев, улетели перелетные птицы, часто идет дождь со снегом, лужи затягивает первый лед, солнце выглядывает редко, дни становятся короче). Через неделю по календарю наступит другое время года. Какое? (Зима) Природа уже готова к зиме, посмотрите , как красиво кругом. Ой, а что это за конверт? На конверте – детям старшей группы.Воспитатель открывает письмо и читает:«Здравствуйте, мои дорогие ребята! Пишет Вам старик - Лесовик. Я хочу подарить вам подарок, но чтобы его получить вы должны выполнить несколько моих заданий. Эти задания лежат в конвертах, которые я спрятал на территории детского сада . На каждом конверте есть номер. Чтобы облегчить поиски я нарисовал карту . Удачи вам, ребята! До скорой встречи! »Воспитатель: Вот интересно! Ну что, хотите получить от Лесовика подарок?Дети: Да! Хотим!Воспитатель: Тогда вам нужно выполнить задания, но сначала их нужно найти по карте. (Воспитатель вынимает карту из большого конверта). Давайте посмотрим карту. Смотрите, все конверты отмечены цифрами. Это номер каждого задания. С какого конверта начнем?Дети: С первого конверта!Воспитатель: Посмотрите, где он спрятан?Первый конверт спрятан на дереве. Чтобы узнать на каком, Лесовик написал подсказку. Вы узнаете на каком дереве конверт, если отгадаете загадку.Послушайте загадку:Не заботясь о погоде,В сарафане белом ходит.И кудрява, и стройна,Всем нам нравится она.Дети. Это береза.Воспитатель.- Дорога трудная, впереди – болото, пройти можно по кочкам.Игровое упражнение «С кочки на кочку»Дети подходят к березе, на которой письмо.- Давайте поздороваемся с ней: «Здравствуй, береза! »- Полюбуйтесь, какая она красивая, стройная, высокая.Ответьте правильно на мои вопросы.(Лесовик)- Как можно березу назвать ласково? (Ответы детей: березонька, березка, беляночка, белоокая красавица) .- Назовите все части березы? (Ответы детей: корень, ствол, ветви, листья, сережки) .- Какого цвета ствол у березы? (Ответы детей: белый с черными пятнами) .- Как береза готовится к зиме?- Как вы думаете, о чем тоскует, печалится, грустит береза осенью?Дети: Остались позади теплые деньки, стало холодно, настала поздняя осень, а за ней и зима.Воспитатель: Ребята! Березу мы легко найдем по белому стволу с черными пятнами. А вы знаете, что черные пятна это «нос» березы, через который она дышит. Я предлагаю подойти к березе и погладить ее кору.- Какая она? Твердая или мягкая, мокрая или сухая, гладкая или шероховатая? (Ответы детей)- Посмотрите, на березе есть трещины? Давайте их рассмотрим через лупу. (Дети с помощью лупы рассматривают ствол березы) .- Как вы думаете, может ли кто-нибудь жить в этих трещинах? (Насекомые) .- Вы их сейчас увидели? (Нет). Где же они?Дети: Насекомые спрятались от холода в щели коры.- Насекомые заснули до весны.Воспитатель: Можно сказать, что береза дом для насекомых? (Да).- А какую пользу приносит она людям?Дети: Очищает воздух, выделяет кислород,- Летом защищает нас от солнца, ветра,- Из березы делают мебель, посуду, игрушки, бумагу.- Береза – лекарственное дерево.Воспитатель: Правильно! Береза нам дарит свою целительную силу: лечит людей от многих болезней, успокаивает, снимает усталость, отгоняет печаль и скуку. Недаром в народе ее называют «деревом жизни», «деревом необыкновенной доброты». Но не каждый человек может получить от нее помощь, а только тот, кто ее любит, верит ей и относится к ней с лаской. Нужно быть добрым и щедрым и береза полюбит вас. И тогда ждите от нее только добра и помощи.Особенно она благосклонна, по народным поверьям, к детям. Вы хотите подружиться с ней? (Да). Тогда погладьте ее кору, прижмитесь к ней щекой, обнимите.Ребята! Береза считается одним из самых красивых деревьев. Стройная, белоствольная красавица издавна символ России - нашей Родины. К ее трогательной красоте всегда было особое отношение. Ее берегли, за ней ухаживали, вокруг нее водят хороводы. А сколько песен, стихов сложено о ней. Давайте вспомним и расскажем о ней стихи.Раньше люди водили вокруг березки хороводы и играли в разные игры. Давайте и мы поиграем.Хороводная игра «У березки»Воспитатель: -Березу еще называют деревом исполнения желаний. Я предлагаю вам прикоснуться к ленточке и загадать желание, только о нем не рассказывайте, иначе оно не сбудется. (Дети загадывают желание)- А теперь я завяжу ее к веточке березы. Очень надеюсь, что береза исполнит ваши желания, вы вырастете добрыми и чуткими, здоровыми и сильными.- Дети! Где бы не росла береза, она всюду приносит людям радость, а мы как должны относиться к ней? (Ответы детей: бережно, нельзя ломать ветки, срывать листья и т. д) .- Конечно, нужно стараться поступать так, чтобы береза всегда была убранной, ухоженной и в любое время года радовала нас. Давайте поблагодарим березоньку за ее доброту.Куда дальше идти смотрят по карте.Воспитатель:-Впереди узкая тропинка, чтобы по ней пройти, нужно дружно взяться за руки и быть внимательными.Игровое упражнение «По узенькой дорожке»Конверт №2Осень в сад к нам пришлаКрасный факел зажглаЗдесь дрозды с утра снуют,И, галдя, ее клюют. (рябина) Воспитатель подводит детей к знакомой рябине. - Какие изменения произошли с рябиной? ( Листья облетели, а кисти ягод остались висеть). - Ребята, смотрите, что мы видим на земле? Откуда взялись там ягоды? ( Их уронили птицы). - Как вы думаете, какие птицы побывали на нашей рябине? Рябина любимое лакомство дроздов. Их так и называют «дрозды-рябинники». Видно, что ощипывали дрозды рябину торопливо, много обрывков на кистях оставили. Кроме дроздов рябину любят и другие птицы. Например, свиристели. Эту красивую птичку еще называют красава. Для дроздов и свиристелей рябина является кормушкой.Ребята, а какие еще птички остались у нас зимовать? Как н-ся эти птицы?Загадки о зимующих птицах:Чик-чирик!К зернышку прыг,Клюй, не робей,Кто это? (воробей)Кто красуется на веткеВ желтой праздничной жилетке?Это маленькая птичка,А зовут её …(синичка)Зимой на ветках яблоки! Скорей их собери!И вдруг вспорхнули яблоки –Ведь это... (снегири)Эта птица так болтлива,Воровата, суетлива,Стрекотунья, белобока,а зовут её …(сорока).Вот птичка так птичка,Не дрозд, не синичка,Не лебедь, не уткаИ не козодой.Но эта вот птичка,Хоть и невеличка,Выводит птенцовТолько лютой зимой.(Клёст)Всё время стучит,Деревья долбит.Но их не калечит,А только лечит.(Дятел)Всю ночь летает -Мышей добывает.А станет светло -Спать летит в дупло.(Сова)На голом суку сидит,На весь двор кричит:"Кар-кар-кар! "(ворона)Посмотрите, к нам на елиПрилетели и запели.С хохолками прилетелиИ запели как свирели.(Свиристель)Эта птица сизокрылая любит семечки клеватьИ тихонько ворковать.(Голубь)Птицы к дому подлетелиНа кормушку птички селиСтали зернышки клеватьИ головками киватьПодвижная игра «Коршун и цыплята»Зимой птицам холодно и голодно. Как мы можем помочь птицам?Мы можем делать кормушки и подкармливать птиц. Мы с вами сделали в группе кормушку, давайте повесим её на дерево.Предлагаю насыпать корм в кормушку.Конверт№3 (на сосне)Была ли малым деревцем? Сосне совсем не верится: Давно с высокой кручи Достала кроной тучи И с другого берега Достала тень от дерева. Какие пословицы и поговорки о сосне знаете:«Зимой и летом одним цветом»?Сосна кормит, а липа обувает.Всяка сосна лишь своему бору шумит.Нам что ни дуб – то тулуп, что ни сосенка – то избенка.От яблони - яблочки, а от сосны - шишки.Ель не сосна, шумит неспроста.Сосна там красна, где росла.Сосна дубу сестра.Нет дерева выше сосны. Сосна — высокое дерево, ствол у нее прямой, веточки только на макушке. Внизу сосновая кора грубая и шершавая, а наверху тонкая. У сосны длинные и узкие хвоинки, поэтому сосну называют хвойным деревом. Хвоинки располагаются парами. Размножается сосна шишками. Задание Лесовика - собрать в корзинку 10 сосновых шишек и привезти на паровозике слону. А где у нас слон? (На участке горка – слон).Подвижная игра «Паровоз»Конверт – письмо:«Дорогие ребята! Вы справились со всеми заданиями, были внимательными и дружными. Вот вам подарок»Воспитатель:-Ребята, наш поход закончился, в группе я предлагаю вам нарисовать, что вам больше всего запомнилось и понравилось.Из похода мы вернулись,Дому мило улыбнулись,Вкусный нас обед всех ждет,Что ж туристы, в сад вперед!