Дрыганова Людмила ВитальевнаМуниципальное бюджетное дошкольноеобразовательное учреждение детский садобщеразвивающего вида с приоритетнымосуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию воспитанников № 117(МБДОУ детский сад общеразвивающего вида № 117)ЗаведующийРоссия, г. ЕкатеринбургСовременный ребенок. Какой он?Аннотация. В статье раскрывается значимость дошкольного детства, роль дошкольного образовательного учреждения в развитии дошкольника. Представлены приемы и методы развития современного ребенка. Определены направления развития дошкольного образования.Ключевые слова. Ребенок, дошкольник, детский сад, развитие всесторонней личности.В Древней Руси детей называли «зерныщками». В этом был глубокий смысл. Чтобы зернышко проросло, дало хорошие всходы, за ним нужно заботливо ухаживать.Дошкольное образование является самой первой общественно-государственной формой. А детский сад – это модель устройства мироздания, в центре которого – развитие человека, ребенка. Детский сад готовит детей к школе, школа готовит детей к ЕГЭ и вузу, вуз готовит детей к жизни, и так по кругу. Такая мотивация на прикладные цели отнимает у образования ключевую воспитательную черту. Ведь дети не только ЕГЭ должны сдать, они еще и людьми хорошими должны стать. Поэтому в детском саду воспитатель должен не готовить ребенка к школе, а помогать ему развивать имеющиеся способности «сейчас». Для достижения этой цели пространство в саду должно быть оформлено как уютное, «домашнее», так детям проще адаптироваться. Группы желательно формировать небольшие, чтобы индивидуализировать процесс обучения. Ну и, конечно, необходимо применять современные образовательные технологии.Можно пробовать реализовать концепцию «одна неделя— один навык», придуманную японцами. Формируются таким образом только нужные сегодня для самостоятельности навыки, вроде завязывания шнурков.Самоценность дошкольного детства заключается в уникальности возрастного периода, когда формируются первые представления (о мире, социуме, культуре, природе, о самом себе), способы познания (игра, двигательная активность, экспериментирование, рефлексия), опыт взаимодействия с природным и социальным окружением (личностный, социальный, деятельностный). В дальнейшем они будут развиваться, уточняться, углубляться, но самое важное свершается в начале жизненного пути, в дошкольном детстве.Понимание значимости дошкольного детства всё более отчётливо звучит в выступлениях высших руководителей РФ. Принимаются решения материального обеспечения семей с детьми, строительства новых дошкольных учреждений, соответствующих современным требованиям. Выдвигаются требования повышения качества дошкольного образования в ситуации его вариативности и доступности.Современный дошкольник постоянно находится в разнообразных потоках информации, стремится экспериментальным путём проверить то, что узнаёт из телевизионных передач, мультфильмов, книг. Он учится использовать компьютер, мобильный телефон, планшет и другие технические устройства, готов к освоению новых способов познания и преобразования мира. Стремительно меняющиеся технологии, продукты и изделия, лавинообразный рост информации – это тот мир, который для ребёнка знаком и понятен. Информатизация общества вызывает необходимость учёта факта трансформации сознания, т.е. того, как современные дети осмысливают проблемы, каким образом получают, используют, обобщают информацию и как относятся к ней. В этой новой реальности у них может стихийно сформироваться мозаичная, бессистемная, бессвязная картина мира, в которой все знания существуют изолированно, а образы в сознании сменяются как картинки в калейдоскопе, поэтому ему всё сложнее долго удерживать внимание на какой-либо одной задаче. Ребёнок постоянно ищет новые источники информации, новые гаджеты и новые ощущения. Перевес в сторону цифровых технологий и развлечений может привести к нарушению гармонии его внутреннего мира. Сокращается время на игру, являющуюся основным видом деятельности дошкольников 1 и условием эффективности их социализации.Развитие детской субкультуры и ценностно-смысловой сферы ребёнка происходит во взаимодействии взрослых и детей в едином событийном пространстве, где происходит взаимообмен мира взрослых и мира детей. Здесь формируется диалог культур и личностей, позволяющий каждому участнику приобрести опыт социокультурных коммуникаций, договора, соблюдения правил и норм взаимодействия, толерантного и уважительного отношения к чужому мнению, позитивного разрешения проблемных ситуаций. Те события, которые организуются и разворачиваются в дошкольных образовательных учреждениях позволяют ребёнку разносторонне познавать окружающий мир, приобрести корпоративные навыки, ориентироваться на общие законы и правила взаимодействия в социальном пространстве. Событийность образования дошкольников соответствует их возрастным потребностям, так как они учатся жить на территории другого (человека, знания, знака, символа).Именно в событийности возникает искренность взаимного переживания и радость обретения новых смыслов жизни. Взаимодействие педагогов, родителей и детей в процессе подготовки к событию, его проведения и осмысления обусловливает установление субъект-субъектных, партнёрских отношений, в которых открываются ценности, знаки и символы культуры, актуализируются имеющиеся знания об окружающем мире, об истории родного края, страны и мироздания в целом 2.Современный ребёнок активно познаёт мир социальных отношений, ему важно понять другого человека (родителей, сверстников, героев мультфильмов и рассказов). Он стремится осознать особенности других детей и взрослых – их мимику, жесты, позы. Легко включаясь в коммуникацию, он учится использовать средства общения для достижения взаимопонимания. Он безошибочно определяет настроение, эмоциональное состояние, чувства, отраженные в каком-либо художественном произведении, но затрудняется в подборе точных слов-эпитетов и образных выражений, а также в аргументации своего суждения, выделении средств выразительности, позволивших художнику, поэту, музыканту выразить это состояние.Наибольший интерес вызывает компьютеризация с ее развлечениями, страшилками, ужастиками, рекламой, деформирующими психику личности растущего человека. Телевизионный экран подменяет маленькому ребёнку игру, общение со сверстниками и взрослыми, активную продуктивную деятельность. Ребёнок принадлежит беззащитному поколению «экранных детей», не имеющих четких культурных ориентиров, легко принимающих ложные идеалы за истинные.Довольно часто можно обнаружить затруднения при формулировке вопросов об окружающем мире, так как зачастую от него требуют воспроизводить то, что ему рассказали дома и в детском саду. Его познавательная активность недостаточно сформирована, так как интенсивное информационное пространство постоянно предоставляет ответы на ещё не заданные вопросы.Для него характерно отсутствие способности к концентрации на каком-либо занятии, отсутствие заинтересованности делом, гиперактивность, ситуативность поведения, повышенная рассеянность. У него снижена фантазия и творческая активность, отсутствует способность и желание чем-то занять себя. Он не прилагает усилий для изобретения новых игр, для сочинения сказок, для создания собственного воображаемого мира, ему стало скучно рисовать, конструировать, придумывать новые сюжеты.Таким образом, определены следующие тренды развития дошкольного образования: осознание самоценности дошкольного детства в информационном пространстве, приоритет ценностно-смысловой направленности дошкольного образования, его событийная направленность и компетентностная ориентированность 2.Подведем итоги. За последние 30 лет произошла знаковая вещь – дошкольное образование стало восприниматься как очень значимая ступень в жизни, дающая определенные человеческие качества молодым людям, которые не получишь ни в одном другом возрасте. Поэтому появился ФГОС ДО 2, который обозначил, что нужно делать и как, определил направления развития, требования к «предметно-пространственной среде». Появился целый рынок дошкольного образования, на него обращают пристальное внимание исследователи, а само дошкольное образование сделало качественный шаг в будущее.Литература.Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» http://минобрнауки.рф/документы/2974/файл/1543/12.12.29-ФЗФедеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.https://pravobraz.ru/federalnyj-gosudarstvennyj-obrazovatelnyj-standart-doshkolnogo-obrazovaniya/