Управление образования Тайшетского районаМКУ «Центр развития образования Тайшетского района»РАЙОННОЕ МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ДООПредставление опыта работы по теме самообразованияТема: «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ХОДЕ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ»Подготовила: Зубарева Наталья Николаевна, воспитатель МКДОУ детского сада «Рябинка» г. ТайшетаТайшет, 2020г Одним из основных показателей уровня развития умственных способностей ребенка, считается богатство его речи, поэтому нам, педагогам, важно поддержать и обеспечить развитие умственных и речевых способностей дошкольников. Речь как ведущее средство общения сопровождает все виды деятельности ребенка. От качества речи, умения пользоваться ею игре, во время совместной деятельности педагога и ребенка, при планировании и обсуждении рисунка, в наблюдении на прогулке, при обсуждении спектакля и т. д. зависит успешность деятельности ребенка, его принятие сверстниками авторитет и статусное положение в детском сообществе. Именно поэтому речевое развитие, занимает важное место в Федеральных государственных стандартах ДОУ. В настоящее время, в соответствии с ФГОС ДО образовательной области «Речевое развитие» включает:владение речью как средством общения и культуры;обогащение активного словаря;развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;развитие речевого творчества;развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Развитие речи у детей в настоящем времени представляет собой актуальную проблему, что обусловлено значимостью связной речи для дошкольников. На основании этого в целях обеспечения полноценного речевого развития воспитанников я активно применяю и включаю в образовательный процесс игровые технологии. Игровая педагогическая технология -это организация педагогического процесса в форме различных педагогических игр. В последние годы, к сожалению, отмечается увеличение количества детей, имеющих нарушение речи. А ясная и правильная речь – это залог продуктивного общения, уверенности, успешности. Моя задача как педагога заключается в том, чтобы сформировать у ребенка грамматически правильную, красивую речь. Психолого-педагогические исследования доказали положительную роль игры в развитии и обучении детей. Поэтому использование игровых технологий при формировании речевых навыков у детей делает процесс обучения более интересным и занимательным, эффективным. Работая над развитие речи детей, я использую разные игровые технологии: Дидактические игры, пальчиковые игры, игровые приёмы при рассказывании и заучивании стихотворений, квесты, театрализованные игры и тд. Наиболее активно я использую в своей работе следующие технологии: Пальчиковые игры представляют собой некую инсценировку стишков, потешек, небольших сказок. Организуя пальчиковые игры, я решаю задачу развития мелкой моторики рук, что напрямую влияет на развитие речи детей. Вместе с тем, ведется работа над звукопроизношением, у детей развивается память, умение интонационно и рифмованно воспроизводить сопроводительные тексты. Мне нравится организовывать игры с мозаикой, шнуровки, выкладывать с детьми геометрические рисунки на столе. Развитие речи. Казалось бы, каким образом простая игрушка может развивать речь ребёнка, а все очень просто. Учеными доказано, что участок мозга, отвечающий за развитие моторики, расположен рядом с областью, отвечающей за развитие речи. Тем самым, развитие участка, отвечающего за моторику, благотворно влияет и на речь. Такие игровые технологии также направлены на развитие мелкой моторики руки, концентрацию внимания, способствует развитию глазомера, координации и последовательности действий. Такие игры станут хорошей подготовкой руки к письму, они тренируют усидчивость. Развитие речи у дошкольников через сказкотерапию – наиболее эффективный и доступный способ совершенствования разговорных навыков у детей. Сказкотерапия позволяет решить следующие задачи:Развивать речь при помощи пересказов, рассказов от третьего лица, совместного рассказывания и рассказывания по кругу, а также сочинения собственных сказок.Выявить творческие способности ребенка, содействовать в их развитие.Развивать коммуникативныхе способности.Развивать способности к грамотному выражению эмоций. В своей работе я столкнулась с тем, что дети не любят учить стихи, не владеют приёмами и методами запоминания. Заучивание стихотворений вызывает у них большие трудности, быстрое утомление и отрицательные эмоции. Мне было важно пробудить у детей интерес к заучиванию, увлечь их, раскрепостить и превратить непосильный труд в любимый и самый доступный вид деятельности – игру. Мне в этом неоценимую помощь оказали Мнемотаблицы. Это схемы, которые служат дидактическим материалом для формирования связной речи детей. Сначала я использовала в работе готовые схемы сказок «Заюшкина избушка», «Кукушка», «Красная шапочка» и т.д, схемы для составления описательного расказа о животных, времени года, профессии, схемы загадок, стихов «Снеговик», «Снегири» и т.д, Данные схемы служат своеобразным зрительным планом для создания монологов, помогают детям выстраивать рассказ, сохранить последовательность, лексико-грамматическую наполняемость рассказа. Еще одна замечательная игровая технология – дидактические игры. Главная цель дидактической игры – обучающая. Дидактическая игра для детей наиболее доступный способ переработки полученных знаний. Используя дидактические игры стимулирую мыслительные процессы, а, следовательно, и речь ребенка. Именно поэтому при организации образовательной деятельности активно использую дидактические игры. На мой взгляд, наиболее ценными в плане развития речи являются игры-ходилки (лото, домино, «Три поросёнка», «В гостях у сказки» и т.д), т.е. те, где играет несколько игроков, ведь здесь нужно уметь договариваться, обговаривать правила игры, проговаривать какие-то моменты, соблюдать очерёдности. В своей практике я широко использую лэпбук как игровую технологию, т.к. он включает несколько дидактических игр одновременно. В настоящее время у меня разработан лэпбу «В гостях у сказки». Он включает в себя игры ТРИЗ «Соедини сказку», «Найди заплатку», Круги Луллия «Найди тень сказочного героя», «Из какой сказки герой» и т.д. Лэпбук находится в свободном доступе, и дети используют его в свободной деятельности, самостоятельно, так как он включает уже знакомые детям игры. Еще одна игровая технология, которая помогает мне как педагогу активно развивать речь детей – это игры-драматизации.Игры-драматизации сопровождают ребёнка на протяжении всего дошкольного детства. Они развивают творческие способности ребёнка, артистичность, умение чётко проговаривать слова и звукоподражания, пластичность речи, согласованности вокализации с мимикой и жестами. Сами эти игры формируют стойкий познавательный интерес детей к художественному слову, художественно-речевой деятельности. Это наиболее удачный способ привить детям любовь к чтению художественной литературы, умение образно мыслить, развить фантазию и творческие способности к сочинительству. В настоящее время проблема речевого развития дошкольников очень актуальна. Игровые технологии помогают организовывать работу интереснее и разнообразнее, помогают поддерживать интерес детей на протяжении всего обучения, оказывают влияние на быстроту запоминания, понимания и усвоения программного материала в полном объеме. Грамотная, четкая, чистая и ритмичная речь ребенка - это не дар, она приобретается благодаря усилиям.  «Родное слово является основой всякого умственного развития и сокровищницей всех знаний. Поэтому так важно заботиться о своевременном развитии речи детей, уделять внимание её чистоте и правильности» - так в свое время говорил еще Константин Дмитриевич Ушинский.