Развитие творческих способностей ребенкапосредством занятий изобразительной деятельностьюКузовова Татьяна АндреевнаМАДОУ Детский сад № 18,Красноуральсквоспитатель«Истоки творческих способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие с орудием труда, чем сложнее движения, необходимые для этого взаимодействия, тем глубже входит взаимодействие руки с природой, с общественным трудом в духовную жизнь ребенка. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок»В.А. СухомлинскийНаша цивилизация развивается благодаря появлению новых идей. Но как воспитать человека, чтобы он смог решать нестандартные жизненные задачи, преодолеть традиции и стереотипы?Как показывает практика, современные дети, приходящие в школу имеют очень низкий уровень развития произвольной сферы, мелкой и крупной моторики. Это ярко проявляется в неумении детей сознательно подчинять свои действия правилу, обобщению, определяющему способ действия; в неумении слушать говорящего и точно выполнять задания в устной форме; в неумении начертить прямую линию, написать ее по образцу, вырезать по контуру из бумаги, аккуратно клеить, рисовать. Нередко оказывается, что у детей не сформирована координация и точность движений и как следствие ребенок не может «приспособиться» к процессу учебы.Ребенку в процессе учебы необходимо постоянно ориентироваться на заданную систему требований, самостоятельно выполнять требуемое задание по зрительному образцу и предлагаемое в устной форме. В процессе овладения учебными навыками, прежде всего письмом, развитие моторики и координации движений пальцев рук играет очень важную ролью. Оно является важнейшим психомоторным навыком, успешное становление которого опирается на согласованное взаимодействие всех уровней движений, как правило, уже достигших необходимого развития к началу младшего школьного возраста.         Практика также показывает, что способности к творчеству могут быть развиты практически у всех детей, с нормальным интеллектом. Данная задача должна стать одной из основных в системе воспитания ребенка и решаться во всех сферах  его жизни (в отношении к природе, рукотворному миру, в том числе к искусству) и во всех видах деятельности.        Большой потенциал для развития детского творчества заключен в изобразительной деятельности дошкольника. Ребёнок получает возможность выразить свои впечатления от окружающего мира, передать образы воображения, воплотить их с помощью разнообразных материалов в реальные формы.        Многие деятели науки и искусства очень трепетно относятся к вопросам, связанным с обучением детей изобразительной деятельности стараясь не нарушить примитивную целостность их эстетического освоения мира, не навязывать свое взрослое мироощущение. Многочисленные исследования в области детского изобразительного творчества отечественных ученных (Е. А. Флериной, Н. П. Сакулиной, Т. С. Комаровой, И. А. Лыковой и многих других) убедительно показали, что без целенаправленного руководства, понимания и поощрения со стороны взрослых дети начинают ощущать творческую беспомощность, и, становясь старше, теряют интерес к изобразительной деятельности. Что делать? Очевидно, что руководить развитием детей в изобразительной деятельности необходимо. Но при этом надо найти золотую середину между беззаботным игровым отношением детей к рисованию и овладением средствами изобразительной деятельности в той мере, чтобы обеспечить их развитие.Обобщая свой педагогический опыт, делаю вывод: система по развитию творческих способностей детей дошкольного возраста основывается на раскрытии воспитателем творческого потенциала ребенка через создание необходимой атмосферы психологического комфорта, через убеждение в необходимости принятии малыша таким, какой он есть, через веру в его творческие возможности и создание условий для самовыражения. Необходимо стремиться к тому, чтобы сделать естественный процесс жизни и деятельности детей творческим, ставить детей в ситуации не только художественного, но и познавательного, нравственного творчества. Обогатить жизнь ребенка яркими впечатлениями, используя такие качества дошкольника, как эмоциональность, отзывчивость детской души, зоркость и впечатлительность малыша в стремлении к познанию. То есть, важно организовать обеспечение эмоционально-интеллектуального опыта, который послужит материалом, необходимым для работы воображения.Также необходимо стимулировать развитие потенциальных возможностей каждого ребенка на разных возрастных этапах. Поэтому вводить детей в «большое искусство» следует как можно раньше. Для самостоятельного вхождения ребенка в мир прекрасного необходимо создать предпосылки, определив фазы этого пути: от простого к сложному, от конкретного к общему с целью постепенного постижения языка изобразительного искусства. И не стоит бояться оперировать понятиями и терминами изобразительного искусства на занятиях даже с маленькими, так как, воспринимая на слух, дети быстро привыкают и в дальнейшем используют их осознанно Изобразительное творчество – это не просто изображение какого-нибудь предмета, человека или явления, но и способность понимать и передавать в рисунках внутреннее состояние других людей, их чувства, переживания и как следствие этого совершенствование у детей способности сочувствовать другим людям.В истории дошкольной педагогики проблема творчества всегда была и остаётся одной из актуальных. Во все времена нужны были творческие личности, так как именно они определяют прогресс человечества. Наше время, как никогда требует творческих, нестандартно мыслящих и действующих людей во благо развития личности и общества. То есть, данная проблема не нова в плане её постановки. Не нова она и в плане доказательства необходимости её решения уже в дошкольном возрасте. Общественное выражение С. В. Михалкова: «Всё начинается с детства» - применимо в данном случае. Более того, игнорирование или формальный подход к решению проблемы творчества в дошкольном детстве чреваты невосполнимыми потерями в развитии личности в последующие годы.Список литературы:https://tvov.ru/docs/100/index-27745.htmlhttp://bank.orenipk.ru/Text/t24_280.htmhttps://nsportal.ru/detskiy-sad/risovanie/2020/02/01/razvitie-tvorcheskih-sposobnostey-doshkolnikov-v-izobrazitelnoyhttp://anl.az/el_ru/kniqi/2015/Ap2015-57.pdf